语文版九下《奥伊达的理想》教案2篇

1、文档编码 : CE7O3V8P3H4 HZ7P10Y10U7Z4 ZT1V4J9K2E9奥伊达的理想教案 1、奥伊达的理想 凯瑟琳 .奥尼尔一、教学目标 总目标：让同学明白儿童小说构思的特点,培养鉴赏儿童小说的才能；具体目标1、明白本小说的人物性格特点和主题 2、品尝轻讽和夸张在小说中的作用；3、咀嚼本小说的语言；二、课时支配 2 课时 三、教学过程 第一课时 一、活动导引 1、这篇小说贴近同同学活,线索清楚,阅读上不会有大障碍；让同学阅读全文,顺手划出 字词；2.、划分段落,概括大意；3、二、活动流程懂得儿童文学（小说）的特点,分组畅谈对奥依达的印象和懂得；1、速读全文；2、划出字词；注音说

2、明；正音1、瘸腿（）唬（）舷窗（）狡黠（）撅（）煞有介事（）2、多音多义字）沿着（）着陆（）一着棋（）着火（哽咽（）咽喉（）咽气（）露出马脚（）露馅儿（）一圈（）猪圈（）挑战（）挑三拣四（）说明 声嘶力竭大名鼎鼎连绵起伏煞有介事3、争辩沟通 争辩沟通一 划分段落,概括大意；提示：小说以奥伊达的成长为线索,叙写故事,开放情节；争辩归纳：全文可分为四部分：第一部分,开端,写小时候奥伊达不用父母取的名字,坚持为自己取名“ 奥伊达” ；其次部分,进展,（从“ 奥伊达上学校的时候” 到“ 自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影 的” ；）写上学校时,奥伊达不要特权,坚持要父母为自己买电影票；第三部分,高潮, （

3、从“ 以后好长一段时间” 到“ 男孩奥伊达的冒险经过” ；）写奥伊达混上去瑞典的飞机,去北极探险,成功,可在父母、同学的眼中,成了将来的探 险家；第四部分,结局, （从“ 后来,奥伊达上了中学” 到结尾；）写奥伊达在父母的启示训练下,懂得了做人第一应成为一个有爱心的公民,并获得了真正的选择上的自由；争辩沟通二：分组畅谈对奥依达的印象和懂得；提示：儿童小说的特点；儿童小说除了一般小说的特点之外,仍有其自己的特点,即反映 儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格,儿童小说要欢 欣明快,生动形象,幽默好玩；本小说就符合这样的特点；本文用轻喜剧的笔法,塑造了 奥伊达这个儿童形象

4、；4、归纳总结：奥伊达,小说的主要人物；他是一个具有独立、自主、创新意识和执著追求精神,但同时 又不乏天真、顽皮、古怪、聪慧的天性的儿童形象；作者用轻喜剧的手法,生动刻画了奥 伊达的儿童心理和性格特点；一、有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现：很小的时候,就坚持自己取 名；上学校时,最大的理想是不要特权,即坚决舍弃小孩可以不买票的特权；之后,又想 只身去北极探险,成为将来的一名探险家；二、天真、顽皮、古怪、聪慧的表现：坚持为自己取名,可为什么想出这个稀奇古怪的名 字,他并不知道,为了舍弃“ 特权” ,他无论如何要父母买电影票,可就是这样一个似乎 成熟的孩子竟然“ 是坐在爸爸的膝盖上看

5、完电影的” ；他想尽方法去北极探险,这种冒险 行为竟然发生在一个“ 搞不清楚,到底先有地图仍是先有探险家” 、去北极探险“ 主要是 觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩” 的孩子身上；特别是为了给自己买一双新 鞋,竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法；这一系列细节让读者感觉奥 伊达身上所表现出来的意识是那么可爱,同时又是那么真实、自然、好玩；这几件小事在常人看来是很平常的,甚至是可笑的,但却符合这个年龄段的儿童所特有的 成长中的儿童来说也是难能宝贵的特别的；独立、自主、创新的意识和 心理特点,对一个 执著以及天真、顽皮、古怪、聪慧,奥伊达身上所表现出来的这些心理特点和性格,既是

6、特别的,又反映了儿童们普遍的心理和性格,具有确定的典型性；三、活动延长1、2、3、式？课外阅读一篇儿童小说,品尝儿童文学（小说）的特点；誊写字词 摸索：（1）什么是幽默？本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方（2）奥依达父母的训练方法,你有怎样的个性看法？你对当今许多父母训练孩子的方法又 有何看法？其次课一、活动流程 1、争辩上课摸索题（1）：什么是幽默？幽默是聪慧的表现；它是用一种轻松、好玩、乃至荒诞的形式表达人物喜怒哀乐的情感以及社会生活的方式；幽默的特点：表现的东西看似离奇古怪、哭笑不得,实就兴味盎然、妙趣横生,让人回味 久远；这种表达,通常是通过悖谬的方式,即表现出人们目的与行为

7、,手段、过程与结果的矛 盾,事物现象与本质的冲突等等,让人发出会心的笑,并在笑中品尝其中的寓意哲理；幽默往往和童心连在一起的；天真活泼的孩子,他们往往更具有自然的幽默感,童真的 乐趣；而好的儿童小说,也往往是要表现孩子们的这个特点的；儿童小说里如何表达幽默呢？常见的方法是：一是童年情态和童言稚语的描摹；如上一课,我们把握奥伊达形象时已经知道了一些；（仍可以再分析探险情节中的一些儿童心态和行为加以证明；）二是“ 一惊一乍” 的大事或突发大事的表现；如本文取名字的情节；读 104 页到 106 页第三行有关文字；摸索：本小说在刻画奥伊达和其父母时是怎样运用幽默方式的？争辩；归纳；奥伊达的爸爸、妈妈

8、,这是一对既平常又特别爱儿子的父母；对刚产生的儿子,他们同 其他父母一样,对他寄予了无限的期望；可他们的方式却与别人不同；在爸爸的世界里,儿子是小“ 拜伦” ,将来的大诗人；而在妈妈的心目中,儿子是“ 小杰克逊” ,明天的超 级名星；为给奥伊达取一个说明自己期望的名字,两个人争得面红耳赤,最终达成协议,各喊各的,互不干涉；爱和美好的愿望,让爸爸妈妈有了超乎常理的行为,可结果呢,奥 伊达的伙伴无所适从,不能懂得,奥伊达本人也很苦恼,最终不得不声嘶力竭地给自己取 了个莫名其妙的名字；古怪的是,这个结果爸爸妈妈竟然接受了它,而且大加颂扬它；这 又不得不让奥伊达纳闷；取名字的情节,作者就是通过描写了父

9、母美好的愿望与离奇言行之间的冲突冲突,让人 发出会心的笑意,同时也让人回味这些妙趣横生的情节中的深意：望子成龙成凤,愿望固 然是好的,但必需合乎常理,顺乎自然,切不行以家长的主观愿望强加孩子；文章中描写这些愿望与言行悖谬的情节,或者说惹人发笑的情节比比皆是；如当奥伊达 提出要为自己买电影票时,妈妈哄他,爸爸唬他,由于在他们眼中,小奥伊达是个孩子,可当觉得拗不过奥伊达时,只好又暂时屈从于他,为他买回了电影票；这种不听 /从便顺 从的做法是当今太多父母在训练子女时所实行的方法；当奥伊达成了探险“ 名人” 之后,爸爸妈妈又都认为,应当转变原先的想法,准备齐心协力把儿子培养成真正的探险家；他 们就是这

10、样,寄期望于儿子,深爱着儿子,但他们的爱都是从成年人的角度所赐予的爱,是脱离孩子需要的爱,是一种宠爱,甚至错爱,因而往往表现得离奇夸张,让人发笑；当 然,这种爱是几乎天下全部父母爱子的那种方式；小说的宝贵之处在于,作者不仅善意的表达了奥伊达父母在目的与行为方式方法上的矛 盾,更重要的是表现了他们的觉悟；当奥伊达的父母从儿子给他们那份账单上发觉了他们 爱的错位时,于是能够借助回账单这种神奇的方式赐予奥伊达一种真正的爱,一种成功的 训练；这是我们今日多数做父母的所不能做到的；所以说,这篇小说的成功在于,不但塑造了奥伊达这一典型的儿童形象,同时仍塑造了一 对重感情而又理智的父母形象,启示人们应如何做

11、好父母；2 争辩问题（ 2）对奥依达父母的训练方法,你有怎样的个性看法？你对当今许多父母训练孩子的方法又有何看法？（假如这题来不及争辩,或可以写篇 可；）分组争辩 总结归纳评讲；三、活动延长2）1、连续进行课上的问题（250 字左右的小作,或开一个演讲辩论会也2、连续阅读中文儿童文学中的名篇佳作；500 字左右；3、自己创作一篇童话、寓言或者儿童小说；附：板书 1 儿童小说的特点反映儿童心理特点和性格,欢欣明快,生动形象,幽默好玩；板书 2 幽默和童心在一起 幽默：用轻松、好玩、乃至荒诞的形式表达情感以及生活的方式；特点：看似离奇古怪、哭笑不得,实就兴味盎然、妙趣横生 悖谬：目的与行为,手段、

12、过程与结果,事物现象与本质的冲突,让人笑,在笑中品尝；奥伊达的理想 . 课外古诗背诵【原文】泊樵舍 施闰章 涨减水逾急,秋阴未夕昏；乱山成野戍,黄叶自江村；带雨疏星见,回风绝岸喧；经过多战舰,茅屋几家存？这首诗记旅途所见,诗人在秋天潮落的傍晚,泊舟于江边樵夫之家,举目【赏析】所见,唯荒芜离乱之景：山上军队扎营,江中战舰往来,村里黄叶满地,岸边悲风咆哮；通过这些富有特点的景物描写,反映了清初战乱给人民带来的苦难；诗中句句写景,亦句 句言情,将猛烈的感情寄寓于景物的描写之中；诗人以江村为中心,选取江水、天色、乱 山、雨、星、风等自然景物,构成一幅荒芜孤寂的画面；诗的语言如金声玉润,既清新晓 畅,又

13、含蓄蕴藉；. 课前预备 一、生字识记 弦 xi n ：1. 弓背两端之间系着的绳状物,用牛筋制成,有弹性；如：弓弦；2. 弦儿,乐器上发声的线,一般用丝线、铜丝或钢丝等制成；3.发条； 4. 始终线与圆相交于两点,在圆周内的部分叫弦；5. 我国古代称不等腰直角三角形的斜边；黠xi ：聪慧而狡猾；如：狡黠；衅x n ：争端；如：挑战；礁ji o ：1. 礁石； 2. 由珊瑚虫的遗骸积存成的岩石状物；宠ch ng ：宠爱；偏爱；如：宠儿；二、词语识记 煞有介事：像真有这么一回事似的；舷窗：飞机两侧密封的窗子；露出马脚：比如隐匿的事实真相泄漏出来；狡黠：狡诈；声嘶力竭：嗓子喊哑,力气用完；大名鼎鼎：

14、形容名气很大；局促担忧：拘谨不自然；三、预习成效反馈1. 奥伊达为什么坚持让父母为他买电影票？2. 奥伊达为了买新球鞋实行了什么方式向妈妈要钱？3. 小说的线索是什么？4. 为什么爸爸妈妈给奥伊达起了不一样的名字？. 课堂跟讲一、背记学问随堂笔记1奥伊达的理想的作者是；、国作家；2. 小说的主人公是（用自己的话概括） ；3. 小说的高潮部分是二、整体把握板书设计（一）板书设计（二）段落层次1. 第一部分：开端；从开头至“ 都不知道自己长大以后到底要干什么” ；写奥伊达坚决不用 取的名字,自己取名叫“ 奥伊达 ” ；2. 其次部分：进展；从“ 奥伊达上学校的时候” 到“ 自己是坐在爸爸的膝盖上看

15、完电影的” ；写上学校时,奥伊达不要,坚持让父母给自己；3. 第三部分：高潮；从“ 此后好长一段时间” 到“ 觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩 ” ；写奥伊达混上去 的飞机,到 探险；虽没有成功,但在的眼中,成了；4. 第四部分：结局；从“ 后来,奥伊达上了中学” 到结尾；写奥伊达在 的启发训练下,懂得了,并获得了；（三）写作特点表达方式：作者接受轻喜剧的笔法呈现了奥伊达的性格特点；奥伊达一产生,父母就为给他取名字争得面红耳赤,而奥伊达一气之下为自己取名字；奥伊达为了不享受特权而执意让父母为其买电影票；可最终是“ 坐在爸爸的膝盖上看完电影的” ；他去北极探险,钱不够,竟能混上飞机；为了买

16、新鞋,竟想出以劳务费的方式向妈妈要钱；语言运用：语言富有童趣,从孩子的言行、心理等角度来刻画人物；如当空姐们因奥伊达不告知名字而骗他说因此大家都去不成哥本哈根时,文章写道：“ 好啦,我都告知你们啦；你们可不能说话不算数！” 奥伊达撅着嘴挑战地说；中心表达：小说用生动的语言记叙了奥伊达在追求理想中成长的几桩趣事,塑造了一 个既天真、顽皮、古怪、聪慧,又具有独立、自主、创新意识和执著追求精神的儿童形 象,艺术地呈现了当代儿童的内心世界,同时也向父母及社会提出如何训练孩子这一社会 问题；写作借鉴：小说在塑造奥伊达这个主要人物的同时,对次要人物奥伊达的父母也进 行了塑造；开头,他们对奥伊达寄予了无限期望,他们的爱从成年人的角度动身,是脱离 孩子需要的爱,是一种宠爱；后来从那份账单上发觉了他们爱的错位,于是借助回账单这 种神奇的方式向奥伊达传达一种真诚的爱,最终转变为一种成功的训练；这就塑造了一对 重感情而又理智的父母形象；三、重难点句子和段落诠释 1. 直难点句子对文章第61 段“ 后来,奥伊达上了中学 同时也多多少少帮父母做些家务” ,如何理解？奥伊达虽有去北极探险的壮举,但他仍是一个一般孩子,以至随着时间的推移,他的“ 壮举 ” 也被人遗忘；其实他有着和其他孩子一样的爱好、一样的性格,如写他“ 一唱歌就 跑调