《角的度量》教学设计

1、角的度量学设计【教学内】人教版小学数学四年级上册第二单元中的第二课角的度量【教材与情分析】学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经 初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关角边长的长短无关是一学段的学 习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知年的学生正是从形象思维过渡到抽象 思维的转折点以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征时这个单元的第一课 时，学生也学习了直线线知了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认 识量角器进步学习角的测量会用度数来表示角的大小进一步体会角的大小跟角的 边长的长短无关角两边张的大小有关时节课的学习是学生下节课学习画精确 的角

2、的基础学进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是 180 的础， 本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。【教学目】 通自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名，了解角的计量单位。 通小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并运用量角器进行角的测量， 正确读出角的度数。 通观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的边叉开有关，而与边长的长 短无关。、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能。同 时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。【教学重点】教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。教学难点：自主归纳出

3、测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。量角器是学生第一次接触是节课学习的重点对于量角器上面的内圈与外圈两 个刻度线学生很难区分开来度数的时候不知道是看内圈还是外圈此设定为本节课 的难点。【教学准】的角 1 和 【教学过】量角器 、 三板 、 作业张上面有两个不同的角，就是情境中一、 设情境、引新课 1. 复习角的各部分名称边顶点）教师在黑板上画出一个角提问：谁来向大家介绍一下这个角的各部分名称？ （根据学生的回答进行板书）2. 创情境：边）今天我们就进角的王国看看生欣赏各个美丽的角组成的图片这会 角的王国里有两个角发生了口角，角 2 对 说的角比你大，你应该叫我老大，你看 我的边比你长多

4、了角 2 不气地说不呢，我的角比你大多了人在争论 不休。） 提：同学们，们说是哪个角大呢？【学情预设大部分学生都会说是角 因角 边叉开的要比角 同时学生也会 说角的大小跟两边长短无关。让学生初步回顾了第一段所学的知识）课件演示，那到底角 2 比 要多少呢？【学情预设由于角的度数对于多数学生还没接触到不知道角的计量单位因不能说 出准确的度数来。此时，激发了学生的求知欲，到底是大多少呢？】3. 揭示课题今天我们就来学习角的度量，学了这部分内容之后我们就知道了，到底角 2 比 多 少了书角的度量）【计图让学生回顾角的各部分名称，有利于为下面角的测量提到中心点要与顶点对齐作铺垫。再引出两个的大小比较既

5、复习了角的大小跟两边叉开有关，又自然引出了新课教学。这样的创设，激发了学生的学习兴趣，同时又让学 生快速地进入学习的情境，为学习新课做好准备。二、探究知、展开讨1. 认识量角）学生自学课本 页，自学提示：量角的大小要用哪个工?角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。）同桌相互介绍量角器。）指名学生进行汇(课件出示量角器，辅助学生解)【学情预设：量角器是一个半圆，有 180最小的单位是 ，有 0 刻线，有两个半圈 的刻度线方向是相反但学不能从书上直接获取量角器的中心的点角什么名称 教师直接告诉学生，是叫中心点）小结：量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度用符号表示“”【计图这一

6、步我采用让学生自主学习来认识量角器，让学生自主建构知识， 再学生汇报时，教师辅助进行讲解，完善学生的知识。2.察量角器找出常角的大小。）在量角器上找出 90有多大？出示课件加以说明。）再找出 3045120有多大，同桌相互指一指。【计图主是学初步感知常见角的大小。在第一段的时候，学生已经学习了直角，因此先让学生观察 90大小，并体会到与直角相联系，得出直角就 是 90。3.生自主探角的测方法。）老师已经把角的王国里的角 1 角 到了我们的作业纸上了。你们要做裁判，到底角 比角 1 大多少？要准确测量出他们的大小，好让他们不继续争吵下去 1 20， 角 2 是 50）小组进行讨论：怎样测量这两个

7、角的度数？（学生动手操作，教师巡视）组内交流，得出角的测量方法。）小组派代表汇报并进行演示4.结：测量角的度数的过程与方法是把量角器的中心点与角的顶点重合是把角的一边 与 0 刻度线对齐，三是读出另一条边所准的刻度线表示的度数。【计图这一环节我主要是让学生通过自主学习，动手操作，小组合作的学习方式，学习量角器的测量方突出了教学的重点同时通过小组派代表汇报，集体评价，学生能自主归纳出测量的过程与方法，突破了教学的难点。 三、动手作、巩固内先估计角板的角度，然后再进行测量。量一量下面的角各是几度P38 做做第 小题）集体进校对，同时请两位学生进行演示，怎么测量的。【计图先从学生熟悉的三角板上进行估

8、计，这角大概是多少？然后动手操作测量。最后到测量队旗跟角星的度数这个练习的设计是让学生多次操作测 量，巩固内化。要求每一位学生会测量角的度数。落实教学目标。四、应用展、提升能用量角器量下面的两组角。你发现了什么？ 例 1）学生自总结角的大小跟什么有关？【计图通过这一课的学习，学生测量出这两组角的精确值，让学生更进一步体会到角的大小跟两边叉开有关，跟边长的长短无关。五、课堂结这一节，你学习了哪些新知识？你有什么收获？布置作：相对应的课堂作业本下课后能对教室里的有角的物体进行测量一测他们的大小节进行汇报交流。 （要求学生把所学的知识应用到生活实际中去，体现了生活与数学的联系【板书预】角的度量认识量角器： 中点 度线 内刻度线 测量角的度数：一、重合顶点 二对 0 刻线 三、出刻度线角的度量学设计 12 3 、通你画一个