2022落花生教案优秀教案7篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022落花生教案优秀教案7篇教案在起草的过程中，教师务必要强调联系实际，教案是教师为了顺遂开展教学事前完成的书面文稿。以下是在这里我用心为您推举的2022落花生教案优秀教案7篇，供大家参考。

落花生教案优秀教案1

一、教学目标

1、使学生了解课文主要讲一家人探讨花生的好处，教导学生懂得不要只讲体面，只求外表美，理应做一个有真才实学，对人民有用的人。

2、了解课文借物喻人、主次清晰、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想精细联系的。

3、培养学生借助概括事例来理解句子含义的才能。

4、学会生字新词；会用俨然、成熟造句。

5、分角色朗读课文。背诵课文。

二、教学重点

1、分角色朗读课文，了解花生的难得之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、主次清晰、有详有略、重点突出的写作特点。

三、教学难点

了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想精细联系的。

四、教学时间：

2课时。

五、教学打定：

投影仪，投影片。

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1、通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。

2、朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。

一、透露课题，理清思路

简介生平，理清课文线索，领略思路。

板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生斟酌，议论。

①介绍花生生长周期，特点，描述花生外形、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来透露某一种道理。

②介绍。

二、质疑回复

学生回复后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的依次写的？

以落花生为线索，按种花生收花生尝花生谈花生的依次写的，来透露做人的道理。

三、自学生字、词，读准多音字

1、学生按确定的自学方法自学生字、词。

开发（p）榨（zh4）油倾慕（m)）

要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。

2、检查学生掌管处境。

①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语，让学生认读。

②说说轻易错的字，识别：辟与僻；慕与暮、幕、墓。

③结合课文理解词语。

④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家议论。

四、指名读课文，把握段意，领略重点

概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后俨然收获了。②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。

五、练习朗读课文

六、作业

1、抄写生字、词和课后读读写写中词语。

2、做填空练习。（课后练习1）

3、朗读课文。

其次课时

课时目标：

1、通过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次清晰、重点突出。）

2、理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。

教学过程：

一、引入本课时，激发兴趣

同学们，都吃过花生吧，热爱吃吗？（热爱）那么出名作家许地山写的这篇《落花生》是不是报告我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）

二、朗读提问

指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两片面内容，哪一片面是详写？学生读后回复。（过收获节是详写，是重点。）

三、分析重点段

（一）自己大声读过收获节一段。

1、斟酌：有谁来加入我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

2、回复问题：回复1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。

（天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关切和爱。①断定我们的劳动成果，共享劳动的喜悦；②借这个机遇教导我们。）

3、回复：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）

（二）默读其次段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

1、回复前两个问题后，分角色朗读。

2、回复谁谈的重要？（父亲谈）

3、指名读父亲的谈话内容。斟酌：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

4、赞美花生的什么？学花生的什么？

自己读父亲两次说的话，斟酌以上问题。

5、指名分别读父亲第一、二次说的话，回复：花生的好处好多，它最难得的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

板书：

6、指名读父亲其次次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的难得之处。（三）这时，我在父亲的启发教导下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？

齐读，体会其中的含义。

四、总结全文，归纳中心

这篇课文以议花生的难得之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。

（本文报告我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）

五、总结深化

1、这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。许地山始终没有忘却他父亲的教化和梦想，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻鼓舞自己，做一个有用的人，终究成为一个出名作家。

2、大家齐读结果一节。（我们谈到深夜才散）

父亲的话深深地印在了的心上，也印在了我们大家的心上，梦想同学们好好学习，要有真才实学，有才干，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

六、作业

①造句；②听写词语；③抄写句子。（课后练习3）

内容概括：这篇介绍了关于《落花生》教学设计十一,落花生，梦想对你有扶助！

落花生教案优秀教案2

一、教学目标。

1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、学会本课生字、新词，练习用“俨然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、教学重点。

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学时间：

二课时。

五、教学设计。

第一课时：

（一）透露课题，简介。

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3、简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）

（二）检查预习。

1、填写生字表。

本课生字不多，但每个生字都有要指点学生的地方。

（1）“辟”是多音字，主要掌管pì和bì两个读音，透过组词让学生区分并掌管

（2）“榨”是翘舌音zhà，校正学生口语习惯读音“zhá”

（3）“慕”字下面是不是

2、查字典并结合课文资料解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原那么，联系上下文切实地理解词语在概括语言环境中的意思。

（1）怅然：值得惋惜。

（2）开发：开拓进展。

（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

（4）俨然：表示出乎意料；竟然。

（5）收获：取得成熟的农作物。

（6）差遣：口头指派或命令。

（7）倾慕：由于爱好或敬重而容许接近。

（8）成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

（9）辨识：分辩。

（10）体面：（相貌或样貌）好看；美观。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新词的根基上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2、教师范读课文，学生斟酌：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（落花生是本文探讨的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些资料，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来协助学生概括总结。

3、给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打定。

第三段（第3自然段到结果）写吃花生时的探讨。

分段时激励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对其次段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到结果都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以断定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。

（五）作业。

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

其次课时：

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普遍通的花生引出了一家人的大量话题，使我们对花生也生出了几分敬仰之心，带着这份敬仰之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解资料。

1、各自轻声读第一段，斟酌：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）

2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的依次排列的，不能颠倒位置）

3、“俨然”写出了什么？在那里起什么作用？（“俨然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地欣喜的心清。由于大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“俨然”一词强调了大家那种惊喜的心绪。）

4、练习用“俨然”造句。

学生练习用“俨然”一词口头造句，教师指导学生留神句子中要有出乎意料的意思，不能简朴地造出“他俨然……”类型的句子。

（三）学习课文其次段，理解资料。

这一片面写得很简洁，也轻易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生俨然收获了，一家人打定过一个收获节。（板书：（二）母亲的推举）

（四）学习课文第三段，理解资料，懂得道理。

1、默读第三段，斟酌：一家人是怎样探讨花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）

2、分主角朗读课文，议论回复斟酌题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说低廉，大家都热爱吃，父亲说花生最难得的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生往往被人忽略的一个特点。父亲对花生作了几次探讨？几次探讨有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作对比；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次探讨。斟酌：父亲是怎样透过对比说明花生最难得之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相对比。透过果实的样貌、果实结出时的位发的对比说明花生最难得之处的）

教师协助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等举行分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

（2）斟酌：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人爱好，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生难得的品质是什么？（不求虚名，悄悄奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指进展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的其次次探讨，斟酌：父亲借花生来教导孩子们做什么样的人？（谦逊朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，但是很有用外表好看而没有实用）

4、对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说领略做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出付出的人。批判了那些只求外观，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的指导深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文结果一节。斟酌：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情表达完整。其次句说领略父亲的话给“我”的印象之深，说领略在收获节上的收获之大，也可见母亲安置这一活动约用意和父亲加入这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5、背诵课文结果四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文透过收获节上一家人对花生好处的探讨，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2、从种花生到收花生体验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生体验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样安置？

对这个问题的斟酌能够使学生对文章的主次有概括的感受，对文章主次与中心思想的关系有对比概括的体会。（板书：略写详写）

3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的探讨是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清晰。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想资料及写作特点。

（七）总结：这篇课文借写花生，报告我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周边也有大量事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平往往、普普遍通的小东西，为了让同学们获得学识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消逝了自己……我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。

（八）作业。

1、用“俨然”“成熟”造句。

2、背诵课文。

落花生教案优秀教案3

教学目标

1、熟悉“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌管“便”这个多音字，理解“低廉、倾慕”等词语的意思。

2、分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，悄悄奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习比较手法在文中的作用。

教学重点

分角色朗读课文，把握课文内容。学习比较手法在文中的作用。

教学难点

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，悄悄奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

第一课时

教学目标

1、熟悉“榴”等6个生字，掌管“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

2、朗读课文，把握课文内容。

教具打定

课件。

教学设计

一、激趣导入

1、谜语导入：

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

2、教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

3、简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。

4、“落花生”就是我们平日常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）

5、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知（出示课件3）

1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2、同桌互读课文，彼此检查，校正读错或读破句的地方。

3、借助多媒体检查认读生字词处境（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

4、检查学生读课文处境，指名读指定的段落，评议读的处境。

（出示课件4）

5、默读课文，斟酌：课文围绕花生讲了哪些事？

（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了打定。③吃花生时的探讨。）

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三片面来理解。

生议论，并回复，师总结：

第一片面（1）写“我们”按照母亲的差遣开发空地种花生，俨然收获了。

其次片面（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三片面（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二片面（出示课件5）

1、默读第一、二自然段，边读边斟酌：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

2、汇报交流。（出示课件6）

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开发”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

②“俨然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？

3、指导学生有感情地朗读课文。

四、布置作业

1、会写课后10个生字。

2、熟读课文。

3、预习课文的第三片面。

其次课时

教学目标

1、分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习比较手法在表达中的作用。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，悄悄奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教具打定

课件

教学过程：

一、复习引入，交代探究目标

1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2、这节课我们持续探究课文，学习课文的第三片面，弄清对花生为什么有着特殊的感情，还要学习表达思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三片面（出示课件7）

1、默读课文，想一想：这片面课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲探讨花生的好处。其次层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的探讨以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

3、小组议论交流。

4、全班交流，教师引导。（出示课件9）

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最难得。

③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

a、“倾慕”是什么意思？什么是“倾慕之心”？

b、父亲有没有产生倾慕之心？父亲对什么产生了倾慕之心？你是从哪个词看出来的？

c、什么是“最难得”？父亲为什么认为花生最难得？

（板书：悄悄无闻地奉献最难得）

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）只要埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

（c）我们不需要外表美。（）

板书：比较的手法：落花生和桃子、石榴等比较。

师：比较手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作对比，让读者在对比中分清好坏、分辩是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的冲突，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

（出示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来对比，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生倾慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“倾慕”一词说一说吗？

（2）体会其次层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人理应做怎样的人；父亲教导孩子们要学习花生的优秀品格，提防实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a、齐读

b、议论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

c、你身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。

d、我们要做什么样的人？

5、分角色有感情地朗读课文的第三片面。

三、分清课文的主次

1、按课文表达的依次填空，再说说其中哪片面是主要的。（斟酌练习2）（出示课件15）

种花生→（）→（）→（）

（板书：收花生品花生评花生）

2、斟酌：从种花生到收花生体验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生体验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么要这样安置？

四、总结全文

1、分角色朗读课文。

2、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3、总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在陈述的时候主次清晰，把次要内容写得对比简洁，把主要内容写得对比细致。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以明显领略的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留神分清文章的主次。

五、延迟拓展

人们往往从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

教学反思

1、在这篇文章的教学中，我提防培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也提防发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的仆人。

2、这篇文章分外富有教导意义，而这教导意义那么蕴含在人物的语言中，因此，我提防通过朗读来让学生体会这种教导意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达成教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教导意义的理解。

3、缺乏之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使片面学生对生字掌管不够坚韧。

总之，需要提升的还好多，我要多吸取别人的阅历，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。

落花生教案优秀教案4

《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教导子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：

一、揭题解题：

师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

二、初尝花生，感知资料：

1、每一座位发下一袋盐水花生。

2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。假设让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）

3、交流小结：能够写写花生的形状、味道，花生的用途，对花生的爱好等。

4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，留神读准字音。

5、交流：根据学生的回复，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生磋商而定）

6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：其次至第十四自然段。学花生：第十五自然段）

三、细尝花生，生疑探究：

（一）学“种花生”片面。

1、同学们，花生好吃吗？热爱的再吃上几颗。是啊，没有繁重的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们庄重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？

2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“俨然收获”？

3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。

4、交流点拨：一是由于我家后园是块荒地；二是由于是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有阅历；三是由于收获的时间短。（没过几个月）

（二）学“吃、吃花生”片面。

1、自由读，读出不解。

2、着重解疑：

a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？

b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？

（对a问，随机给学生补充当时家的状况，由于父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。）

解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最难得的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能马上辨识出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。

在充分交流的根基上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作对比，以突出花生特有的难得之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律抉择的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的熟悉是不对的。但是，假设只讲外表美，不用学识武装头脑，不提高潜力和道德品质也是缺乏取的。在此根基上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。

（三）学“学花生”片面。

1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读结果一个自然段，你还有疑问吗？

2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。

3、拓展延迟，强化熟悉：许地山结果成为现代出名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教导是分不开的。（可补充许地山一生的劳绩）

四、回品花生，丰富内涵。

1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，此刻，让我们再一次逐渐地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢？

2、交流深化

五、走出课堂，尝试研究。

透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。

落花生教案优秀教案5

【学习目标】

1、学会本课六个生字，正确读写“俨然”、“榨油”、“低廉”、“倾慕”、“体面”、“差遣”“辨识”等词语。

2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最难得的好处，懂得做人理应做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

【课前打定】

1、学生搜集和有关落花生的资料，教师打定关于落花生的课件。

2、打定一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

【教学过程】

第一课时

解题导入

1、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的'？

2、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3、本篇课文的是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

初读课文，整体感知

（1）自主识字：

1、小声读课文，画出世字新词

2、指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“差遣”的“咐”和“低廉”的“宜”在文中读轻声。）

3、拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并表示自己的学法）

4、在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（提防结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

（2）读顺课文，感知文本内容

1、同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

2、由同学彼此推举读，老师要激励读书不太好的同学表示自己，多激励他们。

3、选择自己热爱的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

默读课文，理清思路

1、课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2、本文是按什么依次写的？你打定怎样给本文分段，为什么？（议论并明确分段）

布置作业

熟读课文，抄写生字、新词

其次课时

回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪片面内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言处境相机引导）

1、种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“俨然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2、充分读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

（3）出示第10自然段，体会花生的难得之处。

①填表助学，运用比较的手法突出花生的难得之处：（在同学自由读之后填表）

花生桃、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮地长鲜红嫩绿

印象挖起来才知道一见就生倾慕之心

②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌比较着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

④再次读，看看你对花生又有什么新的熟悉？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它分外实用，默

默地为人类奉献）

（4）比较读句子，体会父亲对我们的梦想

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要梦想我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）

（5）通过填空，加深理解：在你身边确定有大量像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处好多，它虽然没有（），但难得的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

召开小辩论会，张显学生天性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，悄悄奉献，成为出名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战役中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他确实是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而付出。”

落花生教案优秀教案6

一、教学目标：

1、情感态度目标：能诚恳体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，悄悄奉献”的难得，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

2、学识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。

3、进展性目标：能联系生活实际理解为人们“悄悄奉献”的是哪些人，他们的难得之处自由哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

二、适用年级：五年级

三、教学过程：

（一）、谈话导入，透露课题

1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

2、透露课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

（二）、初读课文，整体感知

1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）

2、以其次自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的处境。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组，分角色朗读课文。

（三）、探究课文，理解感悟

1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

2、再请一小组到前面演出，演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最难得的用处是什么？

（通过重点词来理解含义深刻的句子）

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

（四）、联系实际，学以致用

1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言）

2、名字可以言志，亦可以说明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字

3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。

落花生教案优秀教案7

一、板书课题，导入新课

1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方由于它有养分，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要开启书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几片面来写的？先写什么？后写什么？不知道，开启书看看，谁看出来了，一开头写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大片面组成