《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析

《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析（通用16篇）

《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析篇1

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《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析

教学理念：

《语文课程标准》强调：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。苏教版国标本学校低班级语文教材选用的课文，内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。课文的语言规范，字里行间留有想像的空间，易于进行说话训练。插图精致，注意创设课文内容所展现的情境，与课文有机结合，构成一个整体，使观看图画、理解内容、语言训练三者相得益彰。图文的协调配置，还具有引发想像、启发思维的作用。

教材说明：

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一班级下册第18课《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告知我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共三个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。其次自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安稳过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。课文三个自然段都配有插图，有助于同学观看想像，有助于老师训练说话。

片段1

师：小伴侣们，一说起夏天，我们都会说“夏天真热”，你能说说夏天究竟有多热吗？

生：夏天，我穿着很薄的裙子，身上还流汗。

生：夏天特殊热，人站在外面就似乎在洗热水澡一样。

生：夏天，我即使呆在屋里也觉得喘不过气来。

……

师：夏天，你最盼望呆在什么地方过什么样的日子？

生：我最盼望呆在家里吹空调。

生：我也想呆在家里，最好有西瓜吃。

生：我最喜爱和妈妈逛超市，那里凉快，还可以买些雪糕吃。

……

【评析】同学的生活阅历是说话训练的源泉，引发同学内心深处的生活感受，同学就会有话可说、有话要说，说出的语言给人以身临其境之感。同学都经受过酷热的夏天，对夏天热的感受都很深刻，只要设计好问题引导他们说话，他们就会将内心的感受化为语言表达出来。

片段2

（出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”）

师：自己读一读，演一演吧。（小演员们个个演得非常投入，兴致盎然。很多同学弯着腰，躬着背，一只手攒着劲，另一只手还抹着汗。）

师：（趁热打铁）蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采纳哪些动作搬？（同学就似乎被注入兴奋剂似的，心情更昂扬了。）

生：略。（同学分小组说，然后边说自己想到的动作边表演。）

师：（精选几个同学上台做定格的动作。）谁能从这些动作中任选两个不同动作，并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（）。”（投影显示）说话？

生：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的拉，有的推，个个满头大汗。

生：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的扛，有的拖，个个满头大汗。

师：蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容，还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。（投影显示）

生：“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬，有的顶，个个汗流浃背。”

……

【评析】将课文内容、表演与说话训练有机地结合起来，第一.就显得生气勃勃。

片段3

其次自然段开头一句“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”由于这句话隐含着丰富的内容，我在教学中是这样设计的：

师：蚂蚁搬粮食的时候，蝈蝈在做什么？

生：（读）“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”

师：他们看到蚂蚁搬粮食，有什么看法？

生：（读）“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”

师：（投影图画）他们会怎么说呢？

生：蝈蝈会说“蚂蚁，你们真傻，天这么热还干活，看看我们多舒适呀！”

生：“小蚂蚁，你们是傻瓜，别搬粮食了，过来乘凉吧！”

生：“真是一群笨家伙，在大树下唱歌、睡觉多自在，不会享福！”

……

【评析】同学的思维离不开形象，同学的说话离不开想像。挖掘课文语句中隐含的内容、结合看图进行说话训练，可以激发同学的想像力，使同学在第一.上能制造性地运用语言。

片段4

（课文第三自然段读懂后）

师：请小伴侣再读一读课文第一、二自然段，想一想：冬天，蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？

生：夏天，蚂蚁搬了很多粮食，所以冬天生活得好；而蝈蝈，夏天，在大树下乘凉，不劳动，所以冬天又冷又饿。

生：“蚂蚁夏天勤劳，冬天就过好日子；蝈蝈夏天懒，冬天就过不好的日子。

……

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【评析】比较最能使同学明白蚂蚁和蝈蝈不同结果的缘由，缘由明白了，同学的说话自然就水到渠成了。

片段5

（全文学完后，我用口头描述的方式创设情境，训练同学说话。）

师：转瞬间，夏天又来到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起开会，争论今年夏天该怎样做。现在，你们就是蝈蝈了，四人一组开会争论吧！

生：今年夏天，我们要和蚂蚁一起搬粮食。

生：我们还要盖房子，搬来的粮食放在房子里，冬天我们就不会又冷又饿了。

师：去年夏天，你们笑蚂蚁是傻瓜，现在是不是该向他们赔礼呢？

生：我会对蚂蚁说“对不起，蚂蚁，其实你们不是傻瓜，我们才傻呢！”

师：称呼蚂蚁兄弟或蚂蚁哥哥、蚂蚁姐姐，是不是更有礼貌？

生：“蚂蚁哥哥，请你们原谅我们，其实你们很聪慧了，夏天搬粮食，冬天就有吃的了。”

生：“蚂蚁兄弟，今年冬天我们要请你们到我们家吃饭。”

……

【评析】阅读教学中，捕获课文的后续语言，既可以加深对课文内容的理解，也可以使同学的说话力量得到提高，还能使同学在说中明理。

同学在说话训练中进展是不仅仅是说话力量，他们还懂得了做人的道理，深化透彻地理解了课文。阅读教学的目标在爱好盎然的说话中全部达成。

转载自点点滴滴的博客

《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析篇2

：佚名转贴自：转载点击数：156

《蚂蚁和蝈蝈》教学案例

转载自

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执教者：江苏省扬中市试验学校孙佑美

教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解道理。

教学预备：多媒体投影、头饰。

教学过程：

一、导入

1、出示蚂蚁和蝈蝈的图在黑板上。（今日，老师给小伴侣们带来了两只小动物，看，他们是谁呀？想和它们做伴侣吗？你了解他们吗？谁能把你了解的学问向大家做个介绍？）

生课外学问汇报。（你是怎样知道的？）

看课外书：你真爱学习，其实啊多读课外书也是一种学习的好方法。

上网查的：你更了不起，还会上网查资料呢，真棒！

师：今日，我们就来学习第20课，板书：蚂蚁和蝈蝈。

二、齐读。（他们之间发生了一个什么故事呢？）

三、生轻读课文，师提求。（请小伴侣们把书打开，自己轻轻的读课文，留意要读准字音，读通句子，千万不能添字、漏字、读错字，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。）

四、检查生字词。

1、师：小伴侣们，课文中的生字词你会吗？自己先读读看！

2、指名读。（你来读一读）

3、师：有哪些字是要提示大家留意的？你带大家读一读。

4、去拼音读：去掉了拼音，你还会读吗？

5、我们来开火车。

6、齐读。

过渡：看来呀，小伴侣们的生字词把握的真不错！现在，你把生字词带到课文里，再去读一读，信任你会读的更棒。

五、精读课文。

（一）、第一自然段

1、出示“太阳花草图”。（小伴侣们，夏天到了，太阳火辣辣地照射着大地。你感觉怎样？

2、出示蚂蚁搬粮食的图。（这么热的天，小蚂蚁们在干什么？）（课文中的第几段写了它们搬粮食？一起去读一读。

3、指名读。（其他小伴侣做小评委。）

4、生评。

指导读：b、再请一好生读（你把背、拉、满头大汗这三个词读的很好。

c、齐读。（我们学着他的样子一起来读一读，如过你能加上动作就更好了。）

（评价：读的真不错，我仿佛真的看到了一群满头大汗的小蚂蚁。）

5、过渡：那么，除了这几只蚂蚁，还有的蚂蚁会怎样搬粮食呢？

（生：抬、扛、合作…….）（你能用这样的句式来说说吗？）

出示：他们有的，有的，个个。

（小伴侣们的想象力真丰富！）

师：这真是一群什么的蚂蚁？生汇报。夸夸它？

6、学到这儿，你觉得这是一群什么样的小蚂蚁呢？（把我们最热闹的掌声送给这些勤劳的蚂蚁）板书：勤。

（二）、其次自然段。

过渡：咦，这个时候，蝈蝈在干什么呀？

出示蝈蝈图，指名生说。他们……，用课文中的一个词来说，就是：-------。

请小伴侣们试着有感情地读读其次自然段。

指名生读。

生评。

你来试试好吗？（看来，你真把自己当成了一只自由自在的蝈蝈。）

问：蝈蝈会怎样笑话蚂蚁呢？

生：真是傻瓜，这么热的天还搬粮食，也不知道休息休息………..

问：你觉得蝈蝈怎么样？板书：懒。

（三）、第三自然段。

过渡：蚂蚁和蝈蝈就这样各自渡过了一个夏天，紧接着秋天过去了，冬天到来了。西北风呼呼地刮了起来，这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们都在干什么呢？

1、引读。（手势）出示。

你们看：（图）瞧，他们是怎样过冬的呢？（指图）。这只小蚂蚁是怎样在吃东西呀？（躺）对了，文中有没有这个字？那我们肯定套把它读好。

（生：快乐舒适温和有食物吃）

（对呀，此时的蚂蚁是多么的快乐、幸福呀。）

蝈蝈怎样了呢？

齐读句子，看图：（是呀，你们看！假如你现在是这只又冷又饿的蝈蝈，你想说什么？）（你能读好这一段吗？）

a、指b、名c、生读。（他读的象又冷又饿吗？，d、还有谁来试试？）

e、（鼓掌）

3齐读课文。（好，现在我们从头开头，把课文连起来读一读，再去体会一下蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒散，好不好？）

4读的真不错。学到了这儿，你想跟谁做伴侣呢？为什么？

出示：只有辛勤劳动，才会有幸福的生活。

三、表演。

1、分小组表演。

师：孩子们，你们喜爱这篇课文吗？一起来表演一下怎么样？那好，在四人小组里，你们分角色演一演。先商议 好谁演蝈蝈，谁演蚂蚁，谁说故事，开头！）

2、指名生表演。（哪些小伴侣情愿上来试一试？其他小伴侣在下面当小老师）

（生评价）

师：今日，小伴侣们不仅课文读的好，表演的也很棒，老师忠心的盼望你们学做勤劳的小蚂蚁，去制造你们更甜美的生活！

3、一起来看一看这节课的作业。

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四、扩展课文。

转瞬间又到了其次年夏天，太阳仍旧火辣辣地烤着大地。一只老蝈蝈把大家召集在一起，争论今年夏天该怎样做。现在小伴侣们就是小蝈蝈，你们四人一组开头争论这个问题。

现在老师就是这只老蝈蝈，我想来听听你们的准备，谁情愿来说一说？

《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析篇3

：佚名转贴自：转载点击数：143

再谈《蚂蚁和蝈蝈》

怎么没有人喜爱蝈蝈

同学在即将学完课文时，老师提出了这样一个问题：“同学们喜爱蚂蚁还是喜爱蝈蝈？为什么？下面是同学和老师的一段对话：

师：在夏天来临的时候，蝈蝈再也不像以前那样在大树底下乘凉了，它们打算向蚂蚁学习，在天气酷热的夏天往家里搬运粮食，在热他们也不惧怕。由于，它们已经尝够了冬天又冷又饿，决心从今日开头改正自己的错误了。

师：同学们，你们喜爱蚂蚁还是喜爱蝈蝈？为什么呢哪

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生：我喜爱蚂蚁，由于天气特别热，他们还在那辛勤的劳动。

生：我也喜爱蚂蚁，你们看图上的小蚂蚁，脸上全是汗，还在那有说有笑，多乐观呀，你看我在夏天干活的时候只能干一会，立刻就跑到树阴下乘凉了。

生：我也喜爱蚂蚁，蚂蚁在夏天劳动，冬天享受劳动成果，自由自在，多会生活啊。

……

同学说了许多，但是没有一个同学说喜爱小蝈蝈的。我想，蝈蝈虽然特别懒散，由于在冬天患病了寒冷和饥饿，应当会改正的。这篇课文在赞扬蚂蚁辛勤劳动的同时，是不是在言语的背后隐蔽着另外一层含义哪？假如深究下去的话，是不是用蝈蝈这种行为，在告戒那些类似与蝈蝈一样的人类哪？试图用蝈蝈，在向人们说明人的进展不行能一帆风顺的，他必定要经受各种各样的曲折、各种各样的不如意，但这就是最真实的生活，我们都不能回避，也无法逃脱。蝈蝈在这篇课文中出现，莫非就不让喜爱和同情吗？

我们老师在教学时，过于追求所谓的正面训练价值，要敬重课文的道德意识，敬重课文的价值取向。我们在打着这些冠冕堂皇的旗号进行所谓的引导时，其实背后恰恰是忽视了同学的存在，把同学硬性的牵引到自己的教学思路中。我想同学学习的目的是什么，并不是简洁的学问，而是获得学问背后的才智，提高同学的人生质量，服务与同学的才智人生。同学在简洁的接受老师的观点时，没有对文本进行不同的解读，发表自己的独特见解和观点。就像我们的课例中，同学在老师的牵引下，只知道蚂蚁可爱一样。我想作为老师在引导同学与文本进行对话时，在对文本进行探究和品尝时，眼光不能只停留在文本所传达的文字信息上，要更为关注文本背后本质的东西，对文本进行不同的解读和体验，总结出具有同学个性颜色的结论和观点。

我想，蚂蚁自有蚂蚁的可爱之处，蝈蝈自有蝈蝈的可爱之处，在文本进行深层次感受和体验的基础上，同学的宠爱无须套上枷锁。

转载自庐阳训练论坛;id=705

供应：双鱼

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《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析篇4

：佚名转贴自：本站原创点击数：14

谈教材的理解：

一读课题，就觉得有文章可做。五个字中，四个是同偏旁的，且都是形声（语文课堂网）

字。这可是引导孩子们观看和发觉的好机会。通过课题的观看和复习，使.

孩子对于这两种昆虫有初步的了解。

（语文课堂网）

.(.)

再读课文。两个场景——夏天与冬天，两种做法——搬粮食与唱歌睡觉，

两个不同的结局——满（语文课堂网）头大汗地劳动，在冬天就能享受充分的食物；自由(.)

自在的下场，只能是又冷又饿，真是鲜亮的对比！勤劳与懒散，幸福与痛

苦，都一览无遗了。谁取笑谁？（语文课堂网）谁能笑到最终？谁该向谁学习？其中蕴含(.)

的道理，不言而明。

接着让我们再聚焦课文中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力帮助（语文课堂网）

手段。课文前的两幅插图，是结局——蚂蚁们其乐融融，在暖和的洞中愉

快进食；蝈蝈们又冷又饿，是苦痛，是懊悔，都已来不及了。而后面的插(.)

图，则非常形象地再现了课文，蚂蚁们干得满头大汗，几只蝈蝈躺在树下.

乘凉，有的唱歌，有的睡觉。

且慢掩卷，连续往下移动目光，直至练习七的读读背背：“人无远虑

必有近忧有备无患防患未然”。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌，睡(.)

觉，根本不去想冬天怎么办，结果到了冬天，“又冷又饿，再也神气不

起来了。”这不就是“人无远虑必有近忧”吗？蚂蚁在夏天搬粮食准

备过冬，不就是“有备无患防患未然”吗？这些抽象的成语，在这个

故事得到了具象化，融入到课文的教学当中，同学会理解地更透彻。

依据自己的课文的理解，相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采

用整合的策略，将读读背背中的成语引用进来，与理解课文内容相结合；

采纳朗读与想象结合的方法，拓展句子空间，通过想象，促进同学入情入

境地读；采纳图文结合的教学方法，在观看中体会文中角色的感受，促进

对课文内涵的感悟，引发出“只有辛勤劳动，才能得到幸福的生活”的感

叹。

课堂上，我的预设不断地获得精彩的生成：

（一）

听写完上节课的词语后，我请小伴侣们聚精会神地看我写这一课的课题

（我先写上“蚂蚁蝈蝈”）。

师：小伴侣们看着这四个字，有什么发觉吗？

生的乐观性一下子被调动起来了，个个高举双手：“我，我！”

生1：我发觉，这四个字都带有虫字旁。

师：能说说为什么都是虫字旁吗？

生1：由于蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。

生2：我发觉，这四个字都是形声字！去掉虫字旁，读音基本上相同。

师（趁机帮孩子梳理字理学问）：那就说明，虫字旁表示他们的意思，

叫——（生：形旁）另一边就代表他们的读音，叫——（生：声旁）

师接着在他们中间补上“和”：那么，蚂蚁和蝈蝈之间毕竟有什么故事发

生呢？请小伴侣们自由地读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，做到

不添字，不漏字。

生开头起劲地读了起来。

（二）

读完后，生纷纷举手。

师又抛出一个挑战性的问题：信任小伴侣们通过昨天晚上的预习，已经会

读了这一课要求会认的生字了。现在，谁能不用看书，就把这一课的生字

大声地告知老师和同学们呢？

这个要求有点难，说实在地，大部分孩子只在认读的层面上，不易达到熟

记的程度。所以，没有一个举手。

师：只有六个小生字。我给你们一分钟时间，把它们全记住，看谁记得

快！

（常规的教学方法是初读课文之后，师出示生字，引导孩子学习。这是

“要我学”，今日，我换了一种竞赛的方式，让他们记生字，再报生字，

轻易地变成了“我要学”。）

很快，同学举手了。我依据他们报的生字，一一板书于黑板上。在板书的

同时，还请小伴侣们留意听报生字的孩子读，推断出前后鼻音，平翘舌

音，再告知老师，让老师给生字戴上正确的拼音帽。接着，我抽查了几个

学困生，几个小生字就轻松地解决了。

（三）

师出示图2，指导孩子们看图：“说说图上画了什么？他们在干什么？”

指导孩子把话说完整。在孩子的表达的基础上，引出第一段的教学：

指名读第一段。师：“是啊，夏天真热。一提起夏天，你们就想起什

么？”

“夏日炎炎！”

“烈日当空！”

“太阳把大地变成了一个大火炉！”

师：这么热的天气，我们在家享受空调的冷气，吃着美味的冰淇淋，多痛

快啊！可是蚂蚁在干什么？

生读：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

师：你从这句话中知道什么？

生：蚂蚁很勤劳。（板书：勤劳）

生：蚂蚁干得很累。

师：咦，蚂蚁干吗不在家好好休息，这么热的天还跑出来搬粮食？

生：它们现在搬粮食，是为了自己在冬天能吃饱。

生：假如现在不预备粮食，那么冬天到了，他们就没有吃的了。

师：是啊，蚂蚁在夏天就开头预备冬天的食物，这样即使是在寒冷的冬

天，他们也会有充分的食物吃了。这就叫——有备无患防患未然（板

书，让孩子跟着读）

师：多勤劳的蚂蚁啊，让我们.再读读课文的第一段，读出蚂蚁搬粮食的辛

苦。

（四）

蚂蚁的辛勤劳动，蝈蝈看在眼里，他们又是怎么说，怎么做的呢？小伴侣

们再来读读课文的其次段。

生读后发言：“蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜。”

师：请大家再看看这幅图，.看看这几只蝈蝈的表情，绽开想象：蝈蝈会怎

么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢？

生：这些蚂蚁真傻！这么热的天，不去乘凉，不去睡觉，搬什么粮食呢？

生：离冬天还远着呢！还是好好享受享受吧！

生：这些傻蚂蚁！像我们这样，乘凉，唱歌，睡觉，多自由自在！

师：于是，蝈蝈们——

生齐读其次句。

师：读了这一句，你觉得蝈蝈怎样？

生：蝈蝈真懒散！（板书：懒散）

师：时间很快地一每天过去了，一转瞬，冬天来了，西北风呼呼地刮起来

了。小伴侣们，我们再来看看这幅图，看看这几只蝈蝈是怎么过冬的？

（师指图）这只蝈蝈正张着嘴巴大哭，它会哭些什么呢？

生：我又冷又饿，怎么过冬啊！

师：这一只蝈蝈低着头，好象在想什么。它会想些什么呢？

生：看来蚂蚁在夏天搬粮食是对的呀。可是，我们那时还笑话它们，真是

不应当。

生：明年夏天，我也要去搬粮食预备过冬了。

师：还有一只蝈蝈，有气无力地趴在地上，它怎么了？

生：它已经奄奄一息了！

生：它可能已经饿死了。

师：让我们一起读读课文中的这个句子——生：蝈蝈又冷又饿，再也神气

不起来了。

师：像蝈蝈这种只会眼前享受，没有长远准备的人，他的忧愁和苦痛也来

临得快。这就叫“人无远虑必有近忧”。指导孩子读。

师：那么蚂蚁呢？请大家看这幅图，能用上“有的......有的......”来说说

蚂蚁是怎么过冬的吗？

生：到了冬天，蚂蚁在洞里，有的吃食物，有的围着火炉取暖，个个都

很欢乐。

生：蚂蚁有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！

师：蚂蚁为什么会这么幸福？

生：由于蚂蚁在夏天辛勤劳动。

师：说得真好，只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。

（五）

其次年夏天，一只老蝈蝈把大家召集到一起，争论今年夏天该怎么做。现

在，小伴侣们就是那些蝈蝈了，你们也在小组内争论争论这个话题。

反馈，请一组上台：

老蝈蝈：今年夏天，我们可不能只顾唱歌乘凉了，我们也要去搬粮食预备

过冬了。

其他几只蝈蝈纷纷点头称是。

这时，我有意提反对看法了：我才不呢！夏天这么热，就应当乘凉、唱

歌、睡觉，搬什么粮食啊！

同学一听，不依了，他们“群起而攻之”：

生1：夏天不搬粮食，到了冬天，你吃什么呢？

生2：去年冬天，我们家族就有几只蝈蝈饿死了！

我：夏天过去了，不是还有秋天吗？时间还早着呢！我不想搬！

生3：我告知你，人无远虑必有近忧！肯定要做个勤劳的蝈蝈，别偷懒。

《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析篇5

一、导入新课：

1、小伴侣，你们见过蚂蚁吗？

2、今日，老师就要给小伴侣讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）

3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈

4、指名读课题，要求读准字音：其次个"蝈"为轻声。

5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）

蚂蚁和蝈蝈之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请小伴侣打开书自己借助拼音把课文读一读。

二、初读课文：

1、同学自读课文，并标出自然段。

听清晰老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。

2、检查：

（1）指读生字词及难读词句：

粮食乘凉装满洞里神气

躺在躲到自由自在

（2）指读难读句子：

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

（3）分自然段朗读。

这个故事真好玩，我们来连续学习这篇课文。

三、细读课文：

（一）第一自然段：

1、看图：

（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？

板书：夏天

（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）

（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）

这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。

2、男同学读第一自然段。

3、提问：

（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）

板书：搬粮食

（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）

（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗

4、指导朗读：

（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小伴侣，你们喜不喜爱这些小蚂蚁吗？那么，小伴侣应当用什么样的语气来读这一自然段？（宠爱的语气）

（2）下面，先听听老师是怎么读的，留意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的宠爱。

（3）同学练读。

（4）齐读。

火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？

（二）其次自然段：

1、女同学读其次自然段。

2、提问：

（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。

（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（由于，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。

3、看图

（1）描述图。（"他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"）

板书：树下乘凉

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指导朗读：

（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却嘲笑他们，自己还躲到大树下乘凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提示大家要留意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。

（2）同学练读。

（3）指名读。

转瞬，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？

板书：冬天

（三）第三自然段：

1、看图：

（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）

（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得颤抖，很饿，还有的哭了）

我们来看看书上是怎么说的。

2、轻声读第三自然段。

3、提问：

（1）谁来告知老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里）

板书：洞中过冬

（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒适服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（由于，蚂蚁夏天预备了粮食）

（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）

板书：又冷又饿

（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有预备粮食）

（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？

蝈蝈很懊悔夏天没有预备粮食，那我们读这一自然段的时候应当怎么读呢？

4、指导朗读：

（1）小伴侣自己来试一试。

（2）齐读。（指导突出词句）

（四）总结：

蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小伴侣你们喜爱谁？为什么呢？

四、教同学字：（冷、歌、汗）

1、指读生字。

2、组词。

3、你怎么记这个字形？

4、书空。

5、观看生字在田字格中的位置。

6、范写。

7、描红。

8、《习字册》。

《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析篇6

：佚名转贴自：本站原创点击数：19

这是一篇童话故事，孩子们在我的引导下，投入地读，读得有声有色，乐观地想，体会蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒散。孩子们的思维时不时碰撞出制造性的火花，这个小伴侣记字的方法与众不同，那个小伴侣的朗读让老师和同学爆发出一阵阵掌声。对孩子们的表现，我满足极了。随着对课文的学习.

，只剩下让孩子们比较在冬天里蚂蚁和蝈蝈有什么不同，接着再表演这两个教学环节，我的教学任务就算是比较圆满地完成了。请看教学片断——(.)

师：小伴侣们，在这么冷的冬天，蚂蚁怎么样了?蝈蝈怎么样了?

（语文课堂网）

生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

生：蚂蚁笑了，由于他有食物吃；蝈蝈哭了，由于他又冷又饿。(.)

生：蚂蚁心里可兴奋了，他的洞里有满满的食物；蝈蝈可难受了，他什么也没有。.

师：小伴侣，你们想不想演一演这个故事?

生：想!!

师：这样吧，你想演蚂蚁就演蚂蚁，你想演蝈蝈就演蝈蝈。小伴侣先和小组同学商议 商议 ，再想想动作怎么演。

小伴侣兴致勃勃地跟小组同学商议 起来，大家争论得很激烈。.

有的说：“我演蚂蚁，我这样拉，我这样拖。”

有的说：“我躺在暖和的洞里吃食物，真香!”

“我(.)演蝈蝈，我睡大觉，我还唱卡拉0k!”一位孩子边比划边说。

有的有气无力地说：“我快要死了。”

听到孩子们的潜台词，看到孩子们投人地表演，我非常兴奋，心想：这个教学环节估量没有什么问题。

“我们现在正式开头表演。请小伴侣听老师朗读——”

“夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食……”，一部分孩子立刻扮成了小蚂蚁，背呀，拉呀，拖呀……

（语文课堂网）

——“蝈蝈躲到大树下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蝈蝈，唱歌，跳舞。.(.)

——“冬天到了，西北风呼呼的刮起来……”‘蚂蚁’躺在洞里欢乐地吃着食物，‘蝈蝈’又冷又饿，晕倒了……几只蝈蝈躺在地上，直打哆嗦，咳，还真可怜。

我的课文读完了，可孩子们仍旧意犹未尽，特殊是有几个演蝈蝈的小伴侣，躺在地上再也不愿起来了。我摸摸这个的小脑袋：“喂，起来啦，”我拍拍那个的肩膀：“好了，可以起来了!”好几个男孩子，很不情愿地爬起身。

一个小男孩走到我跟前说：“老师，这个戏还没有演完哪!”

“演完了，你是一个精彩的小演员!”我刮了刮他的小鼻子。

.

“没有，我最终演小蝈蝈晕倒在地上，我盼望是蚂蚁来关心我。可是你却叫我爬起来。”我望着孩子涨红的小脸，被他仔细的样子逗乐了，我静下心来，的确是，孩子们演蝈蝈晕倒在地上时，我简洁的认为课文已读完了，表演也该完了，没想到，孩子的心底有着如此丰富的感情，他们盼望蝈蝈能得到关心，盼望这个戏能连续表演下去，他们懂得遇到危难的时候要关心别人，我怕失掉了一个跟孩子沟通的机会，于是，我就打破了原有的教学常规，蹲下身子问他：“蝈蝈，你为什么老不起来呀?”果真，同学给了我更精彩的回答，课堂上出现更精彩的场面。

蝈蝈：我们又冷又饿，爬不起来了，我们需要关心。（无惊打彩的样子）

蚂蚁：快看啊，那里有几只蝈蝈躺在地上，我们快去把他们扶起来。

（同学上前扶）

蚂蚁：我们快给他们点食物吃，再盖条被子。

蚂蚁：热水来了，先让他们暖暖身子。

蝈蝈：（难为情地）感谢你们小蚂蚁，我们舒适多了。我们以后也要向你们学习，辛勤劳动，早搬些粮食，留着冬天吃。

蝈蝈：我们今年也要想方法找到更多的粮食，俗话说的好，有备无患嘛！.

蝈蝈：我认为我们可以分成几个小组，分散进行，到各处去找，或者和小蚂蚁们一样，在夏天的时候就开头搬运粮食，这样会找得更多一些。.

蚂蚁：对，只要你们齐心协力，总能找到更多的粮食。

结局：蚂蚁和蝈蝈手拉着手，围着火炉又唱又跳。

看到这些，我惊异、兴奋、感动、兴奋——为孩子们的发觉、思索、探求和投入。

《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析篇7

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有训练意义的童话故事。以下是《蚂蚁和蝈蝈》教学反思的.，盼望大家喜爱!

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思一

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有训练意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后状况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明白只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低班级同学的身心进展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，协作上直观的图片从而更有助于同学观看想象，理解课文内容。

课标强调，阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低班级的阅读主要是培育同学的阅读爱好。从这一点动身，我激发同学的生活阅历，调动同学的表达欲望，悟读、演读文本。同学始终爱好盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让同学扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。还让同学发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。

上这节课时，我觉得同学爱好很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既进展了同学的语言力量，进展了同学的思维力量，还培育了同学的想象力量。以下是我这节课的几点收获和体会：

一、创设自主学习情境，激发学习爱好。

课程标准指出语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代训练的多媒体手段展现全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给同学的感官以多角度、多方面的刺激，把同学带入生动的意境中，猎取丰富的表象，激发了同学的热忱。在课堂教学之始就将同学的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求;其次步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息;冬天各得意到不同结局的画面，协作课文出示，激发同学进一步观看比较。

二、敏捷运用教学策略，引导自主探究。

我在指导同学理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请同学自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请同学观看画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让同学边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在同学反复练读的基础上，给一部分同学戴上了蚂蚁的头饰，请他们上台来学一学，演一演小蚂蚁搬粮食的样子。同学进行表演体，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜亮的印象，把握住了语言表达的精确     性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，同学感受到在酷热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食特别辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了同学思维的进展，培育了同学的综合力量，充分体现了同学的主动性，激发了同学的创新意识。

三、探求拓展学习方法，培育创新思维。

语文课程在培育同学创新意识和制造力量方面，担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是：在进展语言力量的同时，进展思维力量激发想象力和制造力。制造性想象对于学校生具有肯定的优势，他们思维的详细性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于同学进展想象。《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?这里供应了丰富的制造性想象的余地。老师抓住契机，提出问题，引导同学观看蝈蝈的表情、动作，启发想象。同学依据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面动身来制造组合出新的视野。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多欢乐啊!这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给同学留下了想象的空间，我也出示了画面，请同学观看蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么?说什么呢?同学便会对结局再创想象。同学的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使同学受到自主训练求得真善美的和谐统一，这类进展制造想象训练，促使同学的思维纵深进展，有益于提高同学的制造力和口头表达力量。

四、积累运用语言文字，加深内心体会

教学到最终的环节，我依据课文内容自编了一篇三字经,内容如下：

烈日下，小蚂蚁，搬粮食;绿蝈蝈，忙乘凉。

北风吹，勤蚂蚁，多幸福;懒蝈蝈，被饿死。

小伴侣，学蚂蚁，爱劳动;展将来，生活美。

同学在学习三字经的同时再次从整体把握了课文。在最终的环节，我还注意成语的积累，借助生动好玩的童话故事，我结合《练习七》教学了几条成语，"有备无患，防患未然'、"人无远虑，必有近忧'，利用故事情节，同学轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。假如平常的教学注意语言积累，对于同学说话、写作都是有关心的。

随着课程标准颁布和实施，我深切地感受到，语文教学中，我们应尽其所能地激发同学的学习爱好，使之乐学、善学，在课堂上通过师生交往，构建公平的和谐的师生关系，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进同学语文素养的整体提高。

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思二

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇富有训练意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿的故事。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后状况的对比，使同学懂得只有勤劳才能换来幸福的生活。课堂上本人留意实践以下几点。

一、采纳随文识字教学常模的四组织教学，将词语的教学贯穿于整个阅读教学过程中，做到字不离词，词不离句，句不离文。

课堂上，本人留意用多种形式引出段落和词语，如"夏天'是通过看夏日图引出，"冬天'是看图听北风的声音引出，"个个'是通过评价同学的朗读引出，"自由自在、幸福、苦痛'是通过总结性谈话引出。第一小节和其次小节是通过谈话引出，第三小节通过看图引出。同时本人留意将理解词语分析字形融合在阅读教学中。如"汗'和"粮'的字形记忆就融在教学过程中进行。

二、运用多媒体帮助教学，直观形象。

由于低班级儿童形象思维占优势，对于鲜亮、生动的形象易于接受，因而在课堂上运用多媒体帮助教学，直观形象，同学对生动形象的画面非常感爱好，爱好浓，留意力集中，朗读声情并茂。

三、留意教学内容、教学过程的整合。

为了防止教学内容，教学过程过于零散，本人采纳以一个词为线索，组织教学。本人围绕"傻瓜'一词引导同学读课文，找句子，理解词句。围绕"傻瓜'从释义到谁是说谁是傻瓜，蝈蝈为什么说蚂蚁是傻瓜?蝈蝈认为怎样做才不是傻瓜?究竟谁才是傻瓜?熟悉到错误并准备改正还是傻瓜吗?绽开争论，一以贯之，从而实现了对教学内容、教学过程的有效整合。

四、谜语导入，激发学习爱好。

新课程标准中提出"同学是学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，'上课伊始，我设计了谜语的导入，自然地引出蝈蝈和勤劳的蚂蚁，同学很自然地熟悉了本篇课文的主角，起到课开头趣即生的效果。同时蚂蚁的谜语激发了同学对蚂蚁的宠爱，为同学懂得"只有勤劳才能换来幸福的生活。'做了肯定的铺垫。

五、多种形式朗读，培育同学宠爱阅读的情感。

《语文课程标准》中把"喜爱阅读，感受阅读的乐趣'作为低班级阅读教学目标的第一条。为此，让每个同学都喜爱读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给同学充分朗读的机会，采纳范读，品读，自由读，指名读，齐读，引读，分组读、表演读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深同学对课文的词句理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的闲适得意，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，从而激发同学宠爱阅读的情感，对同学的朗读赐予充分的确定和鼓舞，让同学在整堂课中始终保持着那份"读'的热忱和渴望。。

六、挖掘教材资源，适度拓展，想象说话。

想象是才智的翅膀。在教学中，我利用教材中的想象点，激发同学主动学习的欲望。如课文中"蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。'只是一语带过，没有详细描述，我启发同学通过想象，适度拓展，说说蚂蚁们有的()，有的()。并加上动作。这样做，既有利于提高同学的语言表达力量和想象力量，又大大调动了同学表达的欲望。

七、前后连接，注意积累。

大纲在教学中应留意的几个问题中几处强调，要"注意语言的感悟、积累和运用'。课堂上，本人注意成语的积累。在看夏天图时，我补充了"骄阳似火、烈日炎炎'，学习完童话故事，总结时我结合《练习七》教学了几条成语，"有备无患，防患未然'、"人无远虑，必有近忧'，利用故事情节，同学轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。

八、重新解读文本，实现人文关怀，教书育人。

本课篇幅短小却富有训练意义。课堂上，我留意引导同学通过朗读体会蚂蚁的勤劳，同时留意创设情境实现人文关怀，转变了以往将蝈蝈当成反面典型的教学模式，将蝈蝈当成是一个犯了错误的孩子，引导同学明白，犯了错误没关系，只要熟悉到错误，并决心改正，就是好孩子。这样不仅教了书还育了人。

总之，在教学中本人采纳了直观教学法、多媒体演示教学法、情景教学法、谜语激趣法等多种方法进行教学，让同学通过合作争论的形式来学习，重视朗读和说话训练，培育同学自主合作的学习，使同学喜爱阅读，获得学习的欢乐，从而成为学习的仆人。

《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析篇8

：佚名转贴自：本站原创点击数：14

教材简解：

本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而可以安稳过冬，蝈蝈懒散，夏天不愿储备粮食，到了冬天又冷又饿，再也神气不起来了。故事告知我们。只有辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。全文共3个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食；其次自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树底下自由自在地乘凉；第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安稳过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。（语文课堂网）（语文课堂网）

目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。.(.)

2、学会本课9个生字，熟悉一个偏旁，理解由生字组成的词语。

（语文课堂网）

3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

重点、难点：1、识字、写字和带感情地朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，让同学懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。.(.)

设计理念：这是一篇童话故事，蚂蚁和蝈蝈是同学生活中较熟识的两种小动物，可让同学通过看图回忆这两种动物的样子及它们的特点。老师要引导同学抓住课文中的关键词句，在脑海中呈现课文情景，从而理解课文内容。多读课文，并通过有感情地朗读表达自己的感受。季节的变换，让同学结合自己去感受环境，从而加深对课文的感受。(.)

设计思路：1、出示图片，复习导入。（语文课堂网）

2、精读训练：通过对蚂蚁和蝈蝈在夏天的对比和在冬天的对比，夏天蚂蚁辛勤劳动搬粮食，蝈蝈在大树底下乘凉，冬天蚂蚁在洞里吃粮食过冬，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了，让同学懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。（语文课堂网）

3、识字教学：“由、冬呼、粮”会写会读，知道字的结构，能组词。

第一课时读通课文，知道课文发生的事情及课文的仆人公，了解每一自然段的大意，教同学字“蚂蚁汗洞冷”。

教学过程：

一、复习检查.

1、认读词语。

2、指名分段读课文，说说课文也许。

二、精读训练

1、争论：书上有几幅图，从事情的发生时间看，哪个在前，哪个在后？

（1）看图，自由练说。指名说图意。

（2）看另两幅图，说说什么季节，什么内容？

2、过渡：课文是怎么告知我们的呢？

3、学习第一段

（一）第一自然段：

1、看图：

（1）这是什么季节？（夏天）板书：夏天

你怎么知道这是夏天？.

（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）

（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）板书：搬粮食

怎么搬的？

出示：有的------有的------“有的”指什么？（一些蚂蚁）

（4）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）

（5）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）

理解：满头大汗

指导朗读，读出天气的热，小蚂蚁的勤劳。

（二）其次自然段.

（1）指名读，你读懂了什么？

几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。

（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（由于，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）

（3）蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。

（4）看图

描述图。（他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）板书：树下乘凉

什么叫做自由自在？

联系课文说说蝈蝈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）.

你觉得蝈蝈怎样？（懒散）

（5）句式训练：

例句：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

他们有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

下课了，同学们在操场上玩，有的（），有的（），个个快乐极了。

放学了，值日生有的（），有的（），特别仔细。

朗读指导

我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。要留意突出有的……有的……、满头大汗这几个词

（三）第三自然段：.

1、看图：

（1）蚂蚁和蝈蝈的结果一样吗？

（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）

（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得颤抖，很饿，还有的哭了）

我们来看看书上是怎么说的。

（4）小蚂蚁为什么可以舒舒适服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（由于，蚂蚁夏天预备了粮食）

（5）蝈蝈什么时候神气过？现在为什么“神气不起来”？.

（夏天它们没有预备粮食）

这时蚂蚁会想些什么，说些什么？蝈蝈怎么想的，会说什么？

三、学习生字

1、出示生字：“由、冬呼、粮”

2、认度读生字，口头组词。

3、分析结构，记忆字形。

4、老师范写指导，同学描红。

四、作业

1、熟读并背诵课文。

2、抄写生字。.

3、练习用“有的------有的------”说话。

《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析篇9

：佚名转贴自：本站原创点击数：22

高淳县东坝中心学校：傅云霞

一、教材简析：

.

本课是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告知我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。(.)

二、目标预设.：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。（语文课堂网）

2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。（语文课堂网）

（语文课堂网）

三、教学重难点：(.)

重点：朗读，学写3个生字。

难点：理解课文寓意。.

四、设计理念：

新课标关于一班级阅读教学阶段目标的要求是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到熏陶。”,识字、写字的要求是：“喜爱学习汉字,有主动识字的愿望”。因此，在这一课的教学设计中我以“培育同学阅读爱好和主动识字”为主要目标，始终贯彻“以读求悟，读中见悟”这一精神。依据低班级儿童特点，充分运用现代化的多媒体帮助手段呈现形象直观的画面和动作，实行看看、说说、读读、演演等多种手段，引.导同学入情入境，放飞想象，让每个孩子都喜爱读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让同学的感情与课文所表达的感情相合，进而不断丰富自己的语感。

五、设计思路：

1、抓住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现，将课文分成两部分，采纳对比读的方式，结合表演，理解文本。

2、注意语言文字训练。联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。

3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念，结合阅读，理解了要学写的3个生字，在指导写字上，留意培育同学良好的写字习惯。

六、教学过程：

第一课时

通过出示蚂蚁和蝈蝈的图片，引出两个词语，用喊喊伴侣名字、一起打招呼的方法读词语，.来揭示课题，激发爱好。然后通过老师范读，让同学运用已有的学问和力量去初读课文，初读课文时，主要是让同学借助拼音读准字音，把课文读通，思索这篇课文主要讲的是蚂蚁和蝈蝈的什么事？并通过同学的汇报朗读，检查这些要求落实的状况。并学会书写4个生字“粮、汗、由、冬”，熟悉一个偏旁“米字旁”。

第二课时

（一）复习导入

1、直接揭题：今日，我们连续学习20课《蚂蚁和蝈蝈》。

师板书课题，生跟着.书空。

2、开火车读词语：

粮食乘凉刮起来躺在装满满头大汗自由自在冬天又冷又饿

3、导入：故事的开头发生在什么季节呢？

（二）细读第一、其次自然段

1、师述：酷热的夏天来了，太阳火辣辣地照着大地，像一个大火球一样！听，什么声音在叫？

（点击课件，出现夏景图，知了在树上叫）

2、指导朗读：夏天真热。

3、师：这么热的夏天，蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？请小伴侣们拿起书读一读课文的第一和其次自然段，找一找你是从哪些句子中知道的？

（2）生自由读课文

（3）沟通：

a、师：那小伴侣们，想去看一看蚂蚁搬粮食的动画片吗？（点击课件，出现蚂蚁搬粮图）

它们是怎么搬粮食的啊？

它们莫非不累吗？从哪.儿看出来的？

出示词卡：满头大汗指导读好词

指导朗读句子：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。

创设情境：勤劳聪慧的小蚂蚁们，你们还会用什么方法来搬粮食呢？

引导用“有的……有的……”说话

b、那此时蝈蝈们在干什么呢？（点击课件，出现蝈蝈乘凉课件）

师：唱唱歌，乘乘凉，哇！多舒适啊！书上用了一个词语来表示，就是——

出示词卡：自由自在

你什么时候是自由自在的？

指导读好词

指导朗读句子：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

c、那蚂蚁们在满头大汗地搬粮食，蝈蝈们在自由自在地休息，它们遇到了会说些什么呢？

d、可蝈蝈们才不管呢！.它们还以为自己很聪慧呢，它们连续自由自在地享乐，而蚂蚁们却为了以后的生活，更加辛苦地劳动着，让我们拿起书，一起再读一读课文的第一和其次自然段。

板书：满头大汗自由自在

分组对比读，戴上头饰分角色读，齐读

（三）细读第三自然段

1、过渡：那聪慧的小伴侣，究竟谁才是真正的傻瓜呢？

2、看课件，师描述：最终，寒冷的冬天来到了，鹅毛大雪飘落下来，天冷极了！

听，这又是什么声音？（课件出示冬景图）

指导朗读“冬天到了，西北风呼呼地刮起来。”

出示字卡：呼认读

同学学一学西北风呼呼的声音，理解“呼”。

3、师：这时蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？

4、师：我们先到蚂蚁家去看看吧！（看课件）

出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读

师：而蝈蝈呢？

出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。齐读

5、思索：蚂蚁是怎.样过冬的？为什么能过冬？蝈蝈为什么再也神气不起来了？它们会说些什么呢？

争论中板书：躺又冷又饿

出示字卡：冷“冷”旁边是个两点水，多冷呀！

6、指导读第三段师，男女生分角色对比读第三段戴上头饰分角色读

（四）总结提升，表演故事

1、师：你想和蝈蝈还是蚂蚁交伴侣？为什么？

生畅谈

2、师：刚才小蚂蚁也对老师说了一句话，它想让让小伴侣们上台来把这个故事演出来，再把这句话变成了礼物送给小伴侣们。

3、指名上台戴上头饰表演，其余同学帮忙配音。

4、沟通评价，并出示句卡：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

送给同学作为勉励。

（五）指导写字

1、认读“呼洞冷”（语文课堂网）

2、引导同学找出三个字的相同点（都是左右结构，写得左窄右宽），沟通你用什么方法记住这些生字的？

3、跟着老师在田字格中.依次书空三个生字。

4、指导在《习字册》上描红。

师巡察，提示同学留意正确的写字姿态和握笔姿态。

［：傅云霞.

《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析篇10

：佚名转贴自：转载点击数：89

听《蚂蚁和蝈蝈》有感

郑姝

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《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文的教学目标是：让同学懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

本次听课比方案早了一星期，老师没有事先预备。但作为一节随堂课，我觉得老师对于平常的随堂课预备的还是挺充份的。老师上课的语言、包括一些肢体语言还是很亲切的。

对于这节课我想谈谈自己听后的一些看法。1、老师在备课时抓的几个词还是挺准的，如：满头大汗、自由自在……2、在教学时还留意给同学进行说话练习，仿造课文中的句子用“有的……有的……”进行说话地训练。3、在写字教学时，老师进行了相应的指导，先帮孩子记住字型，再让孩子看清结构，最终老师范写。请同学写后，在对于同学写字时所出现的问题进行评价。

另外，我还有几点建议：1、我觉得老师备课时抓的几个词是挺准的，但在教学时抓得或是说让同学体会的还不够到位。如：“满头大汗”，“满头大汗”是什么意思？“满头大汗”是什么样？“装满粮食”“满”是什么样？让同学真正体会到了，他可能更能读出来。2、对于一些关键词还要让同学体会深刻，如：“蝈蝈再也神气不起来了”，“神气”老师问了这几个问题“什么样是神气？”“你有没有神气的时候？”老师对于这个词只提出了两个表面上的理解，而且其次个问题，同学没有回答到，其实也是没有真正体会到。“蝈蝈毕竟为什么会再也神气不起来了？”老师没有提，而这正是课文的关键。4、这篇课文的前后联系是特别亲密的，蝈蝈、蚂蚁正是在夏天有着不同的处事态度，到了冬天才会一个高兴奋兴的过冬，一个是再也神气不起来了。老师在教学时肯定要相见对比、呼应，让同学感受到，只有这样同学才能自己真正感受到：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

这是我对这篇课文的一点看法。

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转载自寒露的博客

《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析篇11

：佚名转贴自：本站原创点击数：18

幸福是什么？（语文课堂网）

——一班级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学建议www.ywk

幸福是什么？夏天真热，蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在，他们以为，那就是幸福。（语文课堂网）

烈日下的蚂蚁在搬运粮食，个个满头大汗，蝈蝈们说，那是傻瓜。（语文课堂网）

幸福是什么？冬天真冷，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，又冷又饿的蝈蝈们却再也神气不起来了。

简洁明快的故事告知我们很朴实的道理：人无远虑，必有近忧；有备无患，防患未然。.

教材的对象是一年www.ywk级的小伴侣，用这样一个简洁的故事来说，简洁而有效，文中横纵对比，不难让孩子们领悟文字中的真谛：(.)

（语文课堂网）

夏天的蝈蝈的自由自在与夏天的蚂蚁的满头大汗对比；

冬天蝈蝈的又冷又饿与冬天蚂蚁的“躺”着过冬对比；

夏日、冬日的蚂蚁、蝈蝈的纵向对比。www.ywk

课文一共7个生字，在教学的时候也可以充分地渗透到课堂中，使我们的课堂能动手又动嘴，可以设计如下包含了5个生字的板书：

蚂蚁和蝈蝈（语文课堂网）

夏满头大汗自由自在

冬躺装满粮食.又冷又饿

在教学的时候，我们应当留意，低班级的语文教学要像低班级的课，肯定要把理解定位到恰当的程度，不能喧宾夺主，我以为，低班级的理解也同时体现在同学对课文的朗读之上，同学能把课文读好了，就是理解了课文内容，此外，课文是要求背诵的，如何在课堂上通过教者的教学来达到这一目标，值得关注。(.)

正如教材说明所述，本节课的教学重点应当是识字、写字和朗读课文，我们必需把这三项任务落实到位，尤其是识字、写字，写字是低班级教学课课都要落实的任务。.

《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析篇12

：佚名转贴自：转载点击数：692

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

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一班级：语文课时：第一课时设计者：刘雅玉

时间：XX年3月教学内容：19蚂蚁和蝈蝈

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课8个生字，绿线内7个生字只识不写。熟悉偏旁“米”。理解

由生字组成的词语。

3.懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，引导同学确立正确的生活观

和价值观。

教学重难点：

识字、写字和有感情地朗读课文，拟支配2课时进行教学。

教学预备：1、多媒体课件2、情境图3、蚂蚁头饰

教学过程：

一、激发学习爱好，导入课题

1.小伴侣个个精神饱满，爱动脑筋，你们把两个小客人也引来了，看看是谁呀？（出示蚂蚁和蝈蝈）

2.大家肯定很想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事，今日，我们就来学习《蚂蚁和蝈蝈》。板书课题：19蚂蚁和蝈蝈

3.齐读课题。

二、看图进入课文情境

1.我们先跟随蚂蚁和蝈蝈到动物王国去游一游。（动画演示）

2.你们观察蚂蚁和蝈蝈在干什么？

3.同学说图意。（让同学自由讲，由零散到基本集中）

三、初读课文，扫除障碍

1.同学自由读课文。要求：

（1）把“字格”和“绿线”内的字在书上画出来，读给其他小伴侣听。

（2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2.小伴侣，你喜爱读哪一个自然段就读哪一个自然段。（同学按段读课文）

四、细读课文，读中感悟

过渡：课文一开头就写了夏天，那你说说夏天是怎么样的呢？

1.细读第一自然段。

（1）是啊，夏天真热，就在这酷热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。

出示：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。（同学自由读）他们是怎样搬粮食的呢？请小伴侣在小组里读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子读给小组里的同学听，也可以用自己的话说给同学听。（同学沟通）

随机出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（同学自由读，指名读，评价，议读）

（2）小伴侣已经读懂了这句话，那你能不能用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢？可以看看图，也可以绽开你丰富的想象。

出示句式：蚂蚁有的-----------------，有的----------------，个个------------。（同学自由说）

（3）演一演蚂蚁搬粮食。（选一些同学戴头饰上台演，同时要求他们谈谈表演中的感受，再组织同学评议，要联系课文说清理由）

2.细读其次自然段。

（1）过渡：正值蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）

（2）同学说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）

是啊，酷热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒适极了。

随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读）

（3）这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说、怎么做吗？

（4）听了蝈蝈的话，你想对蝈蝈说些什么呢？

情境过渡：时间过得真快，一转瞬，寒冷的冬天来到了，你们听，（老师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？

3.细读第三自然段。

（1）读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的状况怎么样呢？

（2）读其次句话。

出示蚂蚁过冬图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。小伴侣们看看图，想一想，小蚂蚁是怎样过冬的？（同学自由说）

过渡：蚂蚁快乐地过冬了，而蝈蝈呢？

（3）读第三句话。

出示蝈蝈过冬图：（看图：同学自由说）相机出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

（议读，练读）对呀，谁叫它们平常偷懒的呢？

五、回读第一、二自然段，总结课文

1.蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果？（同学自由）

依据同学回答，师小结：是啊，夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天欢乐又幸福，蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。只有辛勤劳动，生活才会欢乐、幸福。

2.齐读课文。

六、同学自由学习生字，完成《习字册》

听轻音乐，同学完成《习字册》，老师巡察，相机表扬。

转载自武进区湟里中心学校网站

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《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析篇13

一、导入新课：

1、小伴侣，你们见过蚂蚁吗？

2、今日，老师就要给小伴侣讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）

3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈

4、指名读课题，要求读