《生物入侵者》教学设计3篇

《生物入侵者》教学设计3篇《生物入侵者》教学设计篇一

教学目标

1、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

2、理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。

3、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

教学重难点

理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。

教学过程

新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

“生物入侵”是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战斗，不能不引起我们高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场“战斗”做一番考察。

一、自主探究——预习与沟通

【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】

1、熟读课文，圈画文中生字词。

劫（jié）掠栖（qī）息藩（fān)篱归咎(jiù）斑斓(lán)

2、理解课文中的重点词语。

（1）解释以下词语。

在劫难逃：命中注定要患病祸患，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情肯定要发生，要避开也避开不了。

束手无策：比方没有方法。

无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。

五彩斑斓：绚烂多彩。

（2）以下句中加点词使用有误的一项为哪一项（D）

A.听说小林被录用了，她的心理失衡了，往事再一次浮现心头。

B.这件事来得太突然，她显得束手无策。

C.假如自然环境遭到严峻破坏，一切生命将在劫难逃。

D.尽管教师反复劝解，她心里仍无动于衷。

3、依据课文内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义。

【沟通点拨】“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物。

4、课文中主要提到了哪些生物入侵者？

【沟通点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。

5、是如何形象地称呼这些入侵者的？

【沟通点拨】移民偷渡者。

6、为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”？

【沟通点拨】由于他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

7、生物入侵者增多的缘由归咎于什么？

【沟通点拨】日益富强的国际贸易。

8、一个物种在新的生存环境中无克制繁衍的条件有哪些？

【沟通点拨】不受同类的物种竞争，不受天敌损害等。

二、阅读课文．合作与探究

【设计意图：通过自主合作学习，质疑、争论，师生共同解决问题。】

速读课文，圈、点、勾、画，从文中筛选出有价值的信息，思索：

1、文章介绍了关于“生物入侵者”的哪些学问？

【沟通点拨】“生物入侵者”的定义、特点及其危害、缘由及途径、不同人对“生物入侵者”的观点、防范措施。

2、本文介绍这些学问用了什么说明挨次？用这样的挨次有什么好处？

【沟通点拨】本文是根据规律挨次进展说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念人手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的缘由、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国“对生物入侵者”所实行的措施。根本上是根据提出问题、分析问题、解决问题的规律思路绽开的。按这样的挨次说明事理，符合人们熟悉事物的一般规律。

3、本文的主旨是什么？

【沟通点拨】本文通过介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问，提示人们重视生物入侵的后果，讨论出相应的措施。

4、你知道本文运用了哪些说明方法？说一说它们的好处。

【沟通点拨】

（1）列数字。

例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危急。”

这个数字的变化清晰地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。

再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字说明“生物入侵者”对人类危害之大。

【小结】列数字使文章真实，精确。

（2）举例子。

①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的生殖时间和空间跨度特别有限的例子。

证明：“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不兴旺，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏。”

②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。

有力地说明白“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。

③棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子。

说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。

④新奇水果和蔬菜、跨国宠物的例子。

为了说明“生物入侵者”的人为的缘由。

⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。

说明目前世界各国对待“生物入侵者”都实行了相应的措施。

【小结】举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。

（3）打比方。

①“生物入侵者”，这个概念本身就具有比方意义，它告知人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害。

②把害虫随贸易途径传遍全世界比方为“搭乘跨国贸易的‘便车’”，说明“入侵者”传播之便利和预防之难。

【小结】这些比方使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

【教师小结】小结各种说明方法表达效果。

举例子：通过详细的事例支撑说明的内容，增加文章的说服力。

列数字：数字的运用，使语言非常精确，符合说明文的科学性特点。

打比方：生动形象地说明，也能激起读者的兴趣（增加了文章的趣味性）。

5、重点语句赏析。

（1）“这些混杂在仓底货物中的‘偷渡者’并没有引起当地人的留意，它们被任凭丢弃在五大湖四周的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的‘天堂’。”加点词语运用了什么修辞手法？说说它的作用。

【沟通点拨】加点词语运用了比方的修辞手法，这两个词语形象地写出了斑贝不知不觉登上北美大陆，由于没有天敌的制约，在那里随心所欲、大胆放纵地危害人类，生动贴切。

（2）“由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们‘占据’了。”加点词语“几乎”与“全”去掉其中一个，你觉得这样是否表意更精确？为什么？

【沟通点拨】不能去掉。由于“全”字可以看出物种的繁衍速度之快、数量之多，而“几乎”一词又可以看出语言表达之严密，去掉其中任何一个，都达不到这样的表达效果。

（3）“一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因仆人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。”加点词语好在哪里？

【沟通点拨】“啸聚山林”妙趣横生，使人充分感受到了“生物入侵者”对自然生态环境的破坏力之大，强调了此事的严峻性时又不使说理太严厉，寓诙谐于庄重之中。

课后小结

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采纳规律挨次说明事理，条理清楚，说明方法得当，是一篇标准的说明文，写法值得我们初学写借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，反抗外来生物的侵入。

生物入侵者教案篇二

一、导入；

上一个月，我在温州新闻里看到一则新闻，报道我们温州某些乡镇的山头被一种叫一枝黄花的植物占满，镇里派出了大量的人员上山去除，花费了大量的人力物力。这种植物，原本产自加拿大，来到我国后，快速占据了山野田间，它们“砍头不要紧，只要留住根，野火烧不尽，春风吹又生”。要想毁灭它们，必需挖地三尺，去年，焦点访谈对一枝黄花这种外来移民也进展了报道。为什么一株小草会引起中心媒体的刻度关注。今日就让我们一起跟随科普作家梅涛，走进这篇《生物入侵者》。

二、阅读说明文的要领。

一要把握文章介绍的学问要点。

二要把握科普说明文的说明方法。科普说明文通常采纳列数字、举例子、打比方等方法向读者介绍。

三要琢磨文章的词句怎样把科学学问介绍得精确、生动。

三、朗读课文

1、用自己的语言概括本文有关生物入侵者的学问（不少于五点）

1)生物入侵者的定义；

2)能给人类以估量的经济损失；

3)能其他物种以及特种多样性构成威逼；

4)生物入侵者的途径；

5)生物学家与生态学家对生物入侵者的不同态度；

6)世界各国都生物入侵者实行相应的措施。

2、理清说明挨次。

引出话题——摆消失象——探究缘由——提醒态度——实行措施

规律挨次。

3、本文采纳了什么说明方法？

列数字、举例子、打比方。

列数字：

从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危急。”这个数字的变化清晰地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。

再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字说明“生物入侵者”对人类危害之大。

举例子：

举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的生殖时间和空间跨度特别有限的例子，

举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵

举出棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子。

《生物入侵者》教学设计篇三

教学目标：

1、引导学生筛选信息，把握课文说明的主要内容。

2、学习本文使用的说明挨次。

3、学习本文使用的说明方法及表达效果。

德育目标：通过学习本文，提高学生环保意识。

教学重、难点：学习本文使用的说明挨次、说明方法及表达效果。

教学方法：教师引导，学生自主探究学习

多媒体教学

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：

提及环境爱护，通常，我们常规思维中的环保指的是乱砍滥伐、浊水横流等，生物入侵却不被人所了解。今日，就让我们走进梅涛的《生物入侵者》中，看看他会向我们介绍哪些有关环境爱护的新学问。（板书课题）

二、学生筛选信息，把握文本内容：

要求：边读边用笔在课文中圈、点、勾、画，找出你认为最有价值的信息。

成果展现：我从课文中了解到了——什么叫生物入侵者？

——生物入侵者的危害

——生物入侵的途径

——人们对生物入侵者的态度

——各国对生物入侵者的措施

三、深入文本，理清文章说明挨次

向我们介绍了诸多有关生物入侵者方面的学问，你是如何知道的？请从文中找出关键的语句加以分析。

专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。——介绍什么是

它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。——引出下文的危害

“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威逼。——承上启下

事实上很多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”到达“偷渡”目的的。

——介绍入侵途径

6—7段——人们对生物入侵者的态度

目前，世界上很多国家已开头熟悉到这一问题的严峻性，并实行了相应措施。

——措施

教师小结：由此，我们可以通过这篇事理性说明文中的关键性语句很清楚的看到为我们铺设的写作思路，什么是生物入侵者？（说明对象）再摆现象：生物入侵者的危害，接着探究缘由，最终写人们对待生物入侵者的态度和实行的措施。根本上是根据提出问题、分析问题、解决问题的规律思路绽开的。这种从现象到本质的说明挨次，我们称它为规律挨次。

四、探究文中说明方法及表达效果

对于这样一篇事理性说明文，可以在较短的时间内就让我们同学轻松的了讲解明的内容，除了清楚的条理外，在说明的语言上还有哪些特色？

[列数字。如“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危急。”这个数字的变化清晰地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。

[举例子。举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的生殖时间和空间跨度特别有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不兴旺，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法。

[打比方。例如“生物入侵者”本身就带有比方意义，它告知人们：这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；

下定义用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。下定义能精确提醒事物的本质，是科技说明文常用的方法。

例如文中，运用了下定义的说明方法，给生物入侵者下定义：“把这种原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’称为‘生物入侵者’。”语言简明、扼要、精确。

五、拓展和迁移

下定义说明方法的使用：

阅读并提取以下材料的要点，给“制造性思维”下定义。

制造思维教学以培育制造性思维为目标。制造性思维具有以下特点：制造性思维的结果对于思索者而言，具有新奇性和价值性；制造性思维是非传统的，具有高度机动性和坚持性的思维活动；制造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清晰地勾画出来，或提出某种方案加以解决。

六、小结反思：

学生谈谈这堂课我们的收获。

教师小结：本课，我们通过筛选信息，分析段落间的关键语句，理清了在说明生物入侵者这一问题时抓住从现象到本质的规律说明挨次，同时运用下定义、列数字，举例子和打比方的说明方法加以说明，形象而生动。同时，也盼望在今后的生活中，我们都应参加到环境爱护的行列中，让我们共同的地球母亲永久制造安康、漂亮！

《生物入侵者》说课稿

《生物入侵者》这篇科普说明文是八年级语文上册第四单元第十九课，本课属于一篇自读课文。该单元目标要求：培育注意观看、讲究实证的科学态度，求实创新的科学精神，学习正确的科学方法。阅读中，还要留意说明的挨次和方法；要学会默读，有肯定的速度；能根据要求筛选信息。结合本课特点和单元训练要求，充分利用信息资源，为学生翻开通向科学殿堂的大门，让学生成为家事、国事、天下事，事事关怀的有心人。在仔细阅读文本，吃透单元要求，领悟课改精神的前提条件下，我预备实行对话式教学，调动学生主观能动性，激发学生学习兴趣，探究精神。我想经过默读、思索、研讨、评价等环节，最终提高学生阅读说明文的力量，激发学生求实创新的科学精神。

一、教学目标设计表达三维教学目标

学问与技能：(1)理解“生物入侵者”的含义，把握“生物入侵者”的特点；(2)理清本文说明挨次，分析本文说明方法，体会表达效果；(3)品析本文生动、形象的语言。

过程与方法：(1)运用多媒体课件，为学生创设情境，使学生直观感受“生物入侵者”的危害。(2)设计由浅入深的问题，使学生在自读根底上把握阅读说明文的根本方法。

情感、态度与价值观：了解生物入侵的有关状况，提高警觉，培育学生责任感，增加学生爱护家园的意识。

重点：把握本文所使用的说明挨次和说明方法。

难点：品析本文生动精确的说明语言，理解生物入侵者的特点。

教学本课，我采纳的教学思路是“板块式思路”，将课堂教学课程有机切分为四个板块：视频播放，引发兴趣；适时设疑，合作探究；拓展延长，激发责任；体验反思，分组作业。

二、教学过程

（一）课前预习要求初中属于根底教育阶段，夯实语文根底很重要，我要求学生必需预习课文，并完成商定俗成的作业，即重点字词的收集，我喜爱的句段摘抄，读后感受一说为快。由于预习安排扎实，学生也养成自觉预习的习惯，课堂教学节奏加快，学生效率提高。

（二）导语设计为了将学生的留意力快速引入课堂，我实行先声夺人的方法，仿照《有的人》的开头，设计了“有的生物，他活着，别的生物就不能活；有的生物，他活着，人类就不能好好地活，这绝非危言耸听，不信，请看一段视频。”的导语。

（三)视频选择网上有关生物入侵者的视频许多，我从入侵者的种类，入侵途径，危害程度等方面考虑，选择加拿大一枝黄(陆地植物）、火蚁（昆虫）、水葫芦（水生植物）三个视频。为了让视频有效发挥作用，效劳教学，我将视频细心剪辑，为学生进入文本，理解生物入侵者的含义，了解生物入侵者的特点打好根底。

（四）课题展现如何将课题展现给学生，让学生直观快速理解标题中的“入侵”？我将“入侵”做了微小变化，将“入侵”采纳进入播放方式，简洁动画，起到事半功倍的效果，学生很简单理解“入侵”的含义。

（五)问题设计围绕教学目标，我设计了三个问题(投影片展现），要求学生带着问题自读课文，让学生阅读课文做到有的放矢，让学生由看视频的只可会意，进展到看课文又能言传的飞跃。

（六）课堂点拨学生回答下列问题一，我准时订正点拨。

你认为“生物入侵者”有哪些特点？“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么区分？（点拨：结合文段1、2相关信息答复）

完成其次个问题，我主要订正学生语言概括力量，语言要围绕表达生物入侵者的特点来组织。（点拨：点明名称、迁移地、迁移途径、带来危害）

完成第三题，画出段首句，理清写作挨次。归纳小结，（第五张投影片）

好的说明文，不仅有条理的介绍科学学问，而且为了使读者全面了讲解明对象特点，会使用多种说明