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文档简介

图案欣赏，心灵的畅想迎秋里小学杨明洁当代伟大的数学家M.阿蒂亚先生指出：几何是数学中这样的一部分，其中视觉思维占主导地位…….几何直觉是增进数学理解力的很有效的途径，而且它可以使人增加勇气，提高修养。“几何”一词，在《数学课程标准》中扩广为“空间与图形”。“空间与图形”的学习，有助于培养学生的创新精神，它的价值是独特，难以替代的。那么，我该怎样利用《图案欣赏》这一课时的教学，让学生在注重联系生活实际，运用平移、旋转、对称等图形变幻的基本性质，最大程度的鼓舞他们的创作勇气，激发他们的创新灵感，启迪他们的求异思维。让每个孩子的心灵都插上想象的翅膀，畅想心灵对美的欣赏与创作呢？！从而达到学生对各种图形的深刻理解和灵活应用，继而丰富几何的活动经验和良好体验，发展学生的空间观念，突出“空间与图形”的文化价值。这一内容由于我校有一位教师讲公开课曾经用这个班的学生，并且在网络教室试讲过几次。为了不让学生觉得太熟悉而少了一份新奇感，也为了更全面地照顾到每一个学生，我没有选择将学生再一次带到网络教室，而是在班级通过一种作品选拔的形式展开了本课的教学。为了让每个学生都在极大的兴趣动力的驱使下开启智慧的大门，迸射灵感的火花。我将本课课题取名为“我的创作我最美”，以一种作品创作、选拔、评奖的形式展示给大家，并将每个人的作品编上序号，由全班学生在轮流参观时，记录下作品号，最后让学生公布作品选拔的结果，评选出大家公认的优秀作品，授予“最美的设计师”称号。此外，为了保护每一个孩子的积极性，鼓励每一个孩子的创作成果，我还宣布：所有的作品其实都是独一无二的，都是最美的心灵设计，老师将每幅作品都要贴在走廊的一面墙上，让来往的其它班级的学生都要好好欣赏一下。让他们看看我们四一班是一个诞生设计师的班集体。就这样，整个活动在一种愉悦、民主的氛围中进行着，在极大的鼓舞和竞争中积极的创作着。每个学生都是一名小设计师，并且它们的辛苦都会得到老师和很多学生的认可，在这种动力的驱使下一张张小脸写满了自信，创作过程中的喜悦与困惑不时变换在每个人的脸上，那一丝不苟，决不服输的样子让我看了由衷的欣慰；在毫不含糊的评选活动中，每个学生有又变换了角色，成为了一名小评审员，他们一个个认真瞧，仔细看，时不时还要和身边的评审嘀咕一下个人看法煞有其事的严肃劲儿，着实可爱；评审后让学生记录自己的票数，其实也是教师充分信任学生，让学生做自己学习的小主人，学生在老师真挚的信任与尊重中，实事求是的完成了对自己评价。最后，他们都为自己的作品起了一个好听的名字，争先恐后的把自己的作品张贴在了走廊墙上，然后养着小脸，七嘴八舌的议论着，若有所思的欣赏着每一张作品，我在一旁关注着他们的一举一动，感同身受着他们的喜悦，仿佛自己也走进了每一个孩子无限

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