幼儿该怎么学英语

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很多年轻父母多是从中学才开头学，而且那时我们被填鸭式的教育压得喘不过气来，导致他们大多对英语倒学起来比较困难。所以关心我们的下一代学习英语，最重要的就是引发小孩子的爱好。以下是我为你整理的幼儿该怎么学英语，盼望能帮到大家。

幼儿该怎么学英语

专家认为，引导孩子对于英语的爱好要预备些教材，可以是好看的英语录影带，也可以是好玩的英语童话书，甚至是英语光碟，但肯定要投其所好，假如孩子喜爱唱歌跳舞，把这些活动改成英语的内容就好了。还有适合的英语卡通片也很好。

通常有画面的东西有助于孩子了解内容，但程度应选与孩子年龄相符的。假如是绘本，尽量选字比较少、图画比较多的，这简单引起孩子的爱好。

假如父母在家能讲些英语，对于孩子也是个学习的机会，不要完全倚靠外面的幼儿园或补习班，幼儿时期就让他们感到压力，剥夺他们玩的时间，会让他们反而痛恨英语;假如在生活中加些英语。孩子就能知道英语在日常生活中使用的状况，认为跟父母沟通时肯定要会这种语言，自然会去学习，所以家长要勤于示范。不过专家建议，父母在示范以前要先有正确的发音，由于你可能是孩子的第一个老师，“做一个孩子的供应者、回馈者、示范者”，能让孩子在欢乐中胜利的学习英语。

而所谓供应者，就是教育者可以供应好玩的教材，回馈者就是常给孩子鼓舞，而示范者就是当个能让孩子学习的对象。所以家长肯定要先有正确的英语力量，才能当孩子的示范者，假如没有就只能尽量做好前两项角色了。

学英语没有最佳时机，永久都不嫌晚，所以家长不需要焦虑，“没有保证哪个时期学，就肯定胜利，也没有保证错过哪个时期，就不会胜利”。专家认为，学英语像等公共汽车一样，错过了一班，另一班立刻就会来。而且密集式的教学比蜻蜓点水式的效果好。不要以为早学就是好，也有些孩子很早就接触英语，最终完全放弃了，由于遇到挫折而对英语反感。

肯定要常常鼓舞孩子。很多孩子在早期学英语效果很好的主要缘由，是由于只要有一点点的进步，家长就会赐予夸奖，孩子因得到鼓舞就情愿学，假如没有这项缘由，多早学都不会对英语产生爱好。所以并不是早学英语好，而是小孩父母不要有太高要求。其实任何阶段的孩子都适合开头学英语，关键在父母的态度。

字母读音教学

字母发音直接影响着同学单词的发音，而且同学错误的发音一旦形成就很难再订正。因此老师在教学字母之前肯定要多听录音，订正好自己的发音。在课堂教学中老师要让同学听磁带跟读，观看他们的口形，并鼓舞仿照得好的同学示范领读，关心其他同学订正发音。

尽管很多同学对字母有了肯定程度的把握，但大多数同学都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着很多似是而非的现象。例如同学对GgJj两个字母的读音简单混淆，对Uu和Ii这两个字母的发音不到位。老师在教学中应针对这种状况加强这几个字母的训练。

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是同学觉得有肯定难度的一项内容。为了使同学能更好得把握，老师可采纳“分家”嬉戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant关心同学记忆

受各地方方言的影响，同学对字母的发音往往会出错。比如：南方人简单把A读成/e/。因此，老师要把握好同学方言发音难点，预先实行各种教学方法防止错误发音的消失。

通过动作、表情或直观形象进行直觉学习

通过动作、表情或直观形象进行直觉学习由于学前儿童直觉行动性思维和详细形象性思维的特点，因此他们的思维主要依靠于事物的详细形象、表象以及对表象的联想，具有直观形象性，幼儿的这种直观、形象的思维方式使得幼儿学习语言无法脱离详细实物、动作和情境等。所以幼儿在多数状况下是通过直观动作、丰富的表情或详细的情景来理解和表达语言的。同时，这种直观、形象的思维方式也使得幼儿语言学习变得自然，他们并没有明确地意识到他们正在学习一门语言。他们会主动去理解和表达言语的目的在于与他人进行信息和情感沟通，在沟通过程中。他们不去琢磨语言是什么，他们关怀的是语言的作用，即如何使用语言达到沟通的目的。

学前教育是一个整合的系统工程，通过教育使幼儿在健康语言、社会、科学和艺术等各领域获得有益的进展，英语教育是语言领域的一个子工程，儿童英语学习的每一点进步，都将促进幼儿的语言进展和身心整体进展。因此，学前儿童英语学习活动中，要有机地结合其他相关领域的学习内容，依据幼儿园课程的整体目标，统筹支配语言学习活动，使之有效地融人到幼儿园的整体课程中去，在进展幼儿语言力量、认知力量、丰富幼儿学问阅历的同时，为幼儿创设良好的语言环境和学习环境，让幼儿在学习时将英语和母语的慨念联系对应起来，逐步扩展幼儿的英语阅历，从而获得情感、认知和社交力量等各方面的协同进展。

母语的习得讨论结果表明，儿童最先学会的是“听话“，然后才学会说话、阅读和书写。英国教学法专家Palmer认为：“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”在这个缄默期内外界的话言输入在儿童的头脑中渐渐积累、形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中的语言信息，这是儿童语言运用(理解和表达)的预备阶段。当这种预备积累到肯定程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开头理解和说出大量的话语。由此可见，儿童听话力量远远超过说话力量，说的力量来源于听的力量，说的技能的凹凸受到听力进展水平的制