《她是我的朋友》教学设计

《她是我的朋友》教学设计【5篇】在略读课文的根底上，提出探究研读专题；然后组织学生进展小组合作学习、争论、探究；最终通过各个侧面问题的汇总沟通和重点品尝，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。

［教学过程］

一、略读——提出研读问题

1贝瓷枨榫常导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，提醒课题。

2备据“阅读提示”略读课文，了解课文内容，初略课文情境。

3苯涣髀远燎榭鲇敫惺埽提出研读问题。让学生说说知道了什么？还想知道什么？再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的？

②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？

③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立即停顿了哭泣？

④小男孩为什么情愿这样做呢？

⑤小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的？

⑥为什么用“她是我的朋友”做题目？

⑦献血究竟是怎么回事（这个问题留待课后拓展性阅读解决）？

4狈肿椤Ｑ生依据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组争论确定本组研读专题。

二、探究——进入研读阶段

1碧致垩卸练椒āＰ∽樘致鬯选问题要从哪几个方面入手研读，提出讨论方法。教师参加争论，并相机赐予指导，如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？”这一专题可以采纳：①抓住重点词句进展体会；②联系上下文进展体会；③朗读品尝进展体会。

2焙献餮卸量挝摹８餍∽樽孕泻献餮卸了确定的问题。教师巡回了解研读状况和感悟程度，并赐予适时适度的启发与指导。

三、沟通——反应研读状况

1弊急阜⒀蕴岣佟８餍∽榇尤个方面预备发言提纲，争论发言内容：①本组确定的研读问题是什么？②本组是怎样研读的（过程）？③研读后有什么收获？

2苯涣餮卸燎榭觥Ｓ筛餍∽榕纱表发言，沟通第一、二、三个问题，再沟通第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组仔细倾听，边听边预备提出疑问或补充发言。

3敝室晌誓选Ｐ∽榇表发言后学生提出质疑。教师对研读缺乏的地方进展相机引导。如，“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的？”教师可以这样引导学生换位思索：“假如你是小男孩，你‘缄默’时会想些什么？‘举起手来’时会想些什么？又‘放下手去’时你会想些什么？再‘举起手来’时会想些什么？……”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目？”可以这样引导：①你能不能给这篇文章另拟个题目？②比一比这些题目中哪个题目用得好？为什么？引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。

四、融合——升华研读成果

1币导学生依据板书（神态与动作的重点词），简要概括课文主要内容与思想感情。

2敝傅疾⒘废按着感悟进展有感情朗读课文。

3笨魏笱由欤孩傩醇妇渌透朋友的赠言；

《她是我的朋友》的教学设计方案篇二

一、教学目标：

1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文，培育学生抓住动作、神态体会人物心理的力量。

3、感受阮恒的美妙心灵，理解朋友的真正含义。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，体会人物的心理。

三、教学难点：

理解朋友的真正含义。

四、教学预备：

CAI课件

五、教学过程：

（一）谈话导入，提醒课题

1、导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说：“朋友是一种财宝。”有人唱：“朋友多了路好走。”教师想问同学们，你们有朋友吗？今日我们就来学习一篇关于朋友之间真挚友情的课文。

2、提醒课题：27、她是我的朋友

（二）引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难

1、课前，教师让大家预习了课文，谁能说说你从课文中知道了什么？

2、小女孩伤势严峻，输血迫在眉睫，从课文的哪些地方可以看出来？

3、想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

nbspnbspnbspnbsp（三）探究小男孩献血时的心理活动

1、快速扫瞄课文，把描写阮恒动作、神情和语言的句子用自己喜爱的记号标出来，读一读，想一想，体会体会。

2、出示句子：“一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来，突然又放下去，然后又举起来。”

（1）齐读句子，一边读一边仿照阮恒的动作。

（2）读了这句话，你从中体会到了什么？有什么疑问？

（3）想一想，阮恒当时是怎么想的。

（4）指导朗读。

3、指导学法，学习重点句2、3、4。

4、小组争论，沟通汇报。

5、感情朗读

6、小结：阮恒在献血过程中，从抽泣了一下到又开头哽咽，到持续不断地低声哭泣，这说明白什么？但他一次又一次地掩饰自己的可怕和苦痛，又说明白什么？

你能用关联词将这两句话连接起来吗？但是在朋友和生命之间，阮恒毅然选择了朋友，你觉得阮恒是一个什么样的人。

7、学到这里，教师有个疑问，阮恒为什么在献血时怕失去生命？

8、书上有句话是这样说的：“医生用轻柔的声音劝慰阮恒，阮恒马上停顿了哭泣。”请同学们想象一下，医生会说些什么呢？

（四）总结全文

阮恒在担忧自己会死的状况下毅然举起了小手，在极度难受中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做？同学们能用书上的话答复教师吗？是啊，阮恒的这句话答复了全部的问题。那么你从这句话中体会到了什么？

同学们，你们也有朋友，此时，你想对你的朋友说些什么呢？

（五）拓展延长

教师想到了一个感人的故事，今日把这个故事奉献给同学们，也奉献给全部珍重友情的人。

课文学完了，我们每个人都被深深地感动，你也肯定有很多话想对阮恒说，课后把它写在日记本上。

《她是我的朋友》教学设计篇三

教学目标：

1、会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、哽咽、拳头、尽力”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友情和阮恒无私奉献的精神。

4、体会是如何抓住人物的动作、神情进展描写，体会文章字里行间包含的对阮恒的鄙视之情。

重点难点：

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友情和阮恒无私奉献的精神。

教学预备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等）

教学设计：

一、复习导入，稳固新课。

1、听写词语。

2、用这些词说一说课文的主要内容。

二、了解输血“迫在眉睫”

（一)了解故事起因(学习课文l-4自然段）。

l.指名读前四个自然段。思索：小姑娘伤得怎么样？从哪个词看出状况危险（迫在眉睫）？（课件）

2、学生汇报沟通：小姑娘伤得怎么样？（伤的最重，假如不立即抢救，就会由于休克和流血过多而死去。）

3、从哪个词看出状况危险（迫在眉睫）？联系上下文理解意思：姑娘伤得很重，急需输血，假如不准时输血，随时就会有生命危急。刻不容缓，这就是迫在眉睫。这样联系上下文，让我们读懂了“迫在眉睫”的意思。（课件）

4指导有感情地朗读课文2、3自然段，在读中体会小姑娘伤势的严峻和输血的急迫。

应怎样朗读？读出紧急的状况。

二、体会献血“英勇无畏”

过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样下定决心献血的呢？

（一）献血前

1、体会阮恒打算献血时的可怕、迟疑、英勇的冲突心理

①（课件出示：一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来。突然又放下去，然后又举起来。）

②提出问题；请画出阮恒打算献血时有关的动词。想想通过这些词说明白什么？

请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，阮恒举手时为什么“抖动”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？（可怕、紧急、冲突、迟疑）

学生通过沟通，体会阮恒很想帮忙小姑娘，但由于心里很可怕，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有人立刻献血，小女孩就会死去，所以又英勇地举起了手。)

③感情朗读，体会阮恒即可怕又英勇的冲突心理，读出阮恒最终做出打算时的英勇与无畏。

（二）献血时

研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的英勇与无畏。

过渡：阮恒虽然可怕，但为了救生命垂危的小女孩，最终英勇、无畏地做出献血的打算。那么，阮恒在献血时又是如何表现的呢？请同学们默读并画出阮恒献血时的表情和动作的句子。

学生沟通

（1）师：可以看出献血时，阮恒始终在哭，请你用△画出表示“哭”的意思的词。

①比拟理解

抽泣：抽抽搭搭地哭。

哽咽：低声哭泣

哭泣：轻声哭

学生表演阮恒的三次哭。

②从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心特别苦痛。）

③他为什么不停地哭？我们一起来看一看刚刚同学们画出的句子。

（2）重点句段：

师：阮恒在开头抽血时一动也不动，一句话也不说，但是（出示课件）

过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身抖动并快速用另一只手捂住脸。（他想：______________）

但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。（他想：________________）

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想尽力制止抽泣。(他想：__________

①从这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？从中能体会到什么？

结合问题，分组沟通争论在_______里加上他当时的想法。

②各组沟通汇报。

（要点：阮恒越来越紧急、可怕，他想掩饰自己的可怕，所以快速用一只手捂住脸。）

（要点：阮恒心里越来越可怕，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。）

（要点：自己要死掉内心特别苦痛，仍旧坚持献血并尽力掩盖自己的苦痛。）

③指导有感情地朗读，内化情感。（留意读出他感情变化的层次，读出紧急、苦痛、可怕的简单心情。）

小结：阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又开头哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的可怕，又说明什么？

（3）再现画面，体会人物内心。

（教师出示课文插图：学生看插图，他什么表情？怎样的动作？阮恒当时的心情怎样？）

师：是呀，此刻的阮恒内心极度的紧急与可怕，但又竭力忍着，你读出了一个怎样的阮恒？他是一个多么懂事而又英勇的孩子啊！

再次有感情地齐读重点句。

（三）献血后

过渡：看着在英勇与和善之中挣扎的阮恒，医生用轻柔的声音去劝慰他，原本始终哭泣的阮恒竟然马上停顿了哭泣，你猜猜，医生当时说了些什么？会怎样劝慰他？请将它改编成一段医生和阮恒的对话。四个人小组评一评，看谁编得好。

师：小小的阮恒，在以为献血就会死时，却仍旧能坦然地面对，此时呈现在你眼前的是个怎样的阮恒？为英勇的阮恒送上敬佩的掌声。

三、总结全文——升华主题

（一)了解献血的缘由，感受高尚品质(学习课文l2-14自然段）

1、阮恒的英勇制造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也由于他英勇地献血而活了下来。师生合作读最终三段。读到这里，你知道阮恒可怕的缘由是什么吗？（以为自己献血就会死。）“他是以为自己就要死了”他这种想法是什么时候就产生的？

（在他抖动地举起小手之前就有了）

师：引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。（课件）

对于一个正常的人来说，向外输血适量的血液会有生命危急吗？可阮恒知道吗？正由于阮恒不知道，所以才会有献血前的举手、放下、又举手的冲突举动；才会有献血时的可怕心理和不停地哭泣。

2、师问：他既然这样可怕，但是为什么情愿这样做呢？（课件）（她是我的朋友）

“她是我朋友”阮恒是这样说的，为了朋友，他甘愿牺牲自己去救自已的朋友。

3、感悟友情，

读到这里你对朋友有什么样的理解？说一说什么才是真正的朋友？

小结：同学们，你们说得多好啊！

当朋友遇到困难需要帮忙时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；

当朋友遭到挫折需要鼓舞时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；

当朋友遇到危急需要求助时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；

4、你想对阮恒说些什么？

四、拓展延长，总结升华情感

1、布置作业：师：这篇课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。我们在写人记事的文章时，要把这种方法运用到写作当中去。请同学们课下留意观看生活中朋友之间相互帮忙的事例，写在自己的日记里，留意写清人物的语言、神情和动作等。（课件）

2、总结：走进课文，我们熟悉了一位可亲可敬的小男孩阮恒，从他身上懂得了朋友的真正含义，走出课文，让我们记住这种真挚友爱，在以后的人生之路中撒播友情，收获感动。

五、板书设计

她是我的朋友

举放举

献不献献

她是我的朋友

《她是我的朋友》教学设计篇四

第一课时

谈话导入，提醒课题

1、同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战斗时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今日，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。

2、板书课题，齐读课题。

初读课文，整体感知

1、自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。

2、看了课题想知道些什么？带着问题读书。估量学生会问：题目中的她是谁？我又是谁？为什么说她是我的朋友？等。

引导学生抓住迫在眉睫这个词语，知道她是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；我是情愿把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。

3、自学生字词。让学生当小教师，组织学习生字。

4、想想课文主要写了一件什么事。

运用方法，理解内容

1、教师引导：课文的预习局部给我们提示了学习本课的方法。现在我们就根据预习要求开头自学。同学们需要留意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，预备和大家一起争论。

2、分小组进展争论。

3、沟通汇报。

a.献血前，一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来。突然又放下去，然后又举起来。让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家争论。如：缄默之后，阮恒为什么抖动地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次举起手，有什么不同？

b.献血时，过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身抖动并快速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想尽力制止抽泣。学生反复读以上句子，教师可进展如下板书：

抽泣捂住摇头哽咽

掩盖又摇头哭泣制止

依据板书，引导学生提问、争论沟通。估量学生会问：阮恒为什么输血时，突然抽泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要抽泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要尽力掩盖自己的苦痛？他为什么这样苦痛？阮恒由抽泣到哽咽，又由哽咽而低声哭泣，说明他越来越苦痛，可他又为什么想尽力制止抽泣？

4、出示课文插图的投影片，请学生认真观看图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的苦痛。

总结学法

引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮忙学生概括提问的方法。

1、抓住反常现象及冲突之处提问。

2、抓住关键语句，联系上下文提问。

3、由人物的神态、动作去推想人物的内心提问。

4、联系生活实际或有关学问提问。

布置作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

复习导入

1、听写生字词。

2、有感情地朗读课文，留意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。

发挥想象，合作释疑

1、我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么苦痛？阮恒是不是懊悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）

2、请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式争论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）

在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内沟通。

a.一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来。（此时他可能在想：_______________）突然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）

b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）

c.过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身抖动并快速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）

d.但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。（此时他可能在想：_____________________）

e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想尽力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）

3、各小组派同学汇报本小组的想法。

引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍旧坚持献血的珍贵品质。

角色扮演，深入理解

1、医生究竟跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。

2、表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的缘由是什么）（他们同在孤儿院里生活，平常肯定相互关怀和爱惜，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒打算献出自己的生命，来救他的朋友）

3、有感情地朗读课文。

4、反复朗读课文的最终一句话，读出表达的感情。

总结，扩展

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的名贵品质，信任肯定会深深地印在同学们的心中，盼望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够相互帮忙。

1、这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？

2、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够相互帮忙、相互关怀）

3、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

布置作业

1、抄写生字词，朗读课文。

2、你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。

内容概括：这篇介绍了关于18她是我的朋友教学设计B案，她是我的朋友，盼望对你有帮忙！

《她是我的朋友》教学设计篇五

教学目标：

学问与技能：

1、在学习课文1—4自然段的根底上，研读课文的5—14自然段。

2、通过理解重点词句，感受、体会阮恒待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品行。

3、有感情地朗读课文，体会文章中蕴含的深刻哲理。

过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通的方法读懂重点语句，进而读懂课文。

情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品行。

教学重点、难点：仔细研读描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的简单心情。连续练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读方法。

教学过程：

一、创设情境导入

1、同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）

2、（过渡）师：状况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容：为了抢救重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。）