《中国气候之气温的地区差异》教学设计

22022年安徽省学前和义务教育优质课评选活动初中地理八年级上册第二章第二节中国气候之气温的地区差异教学设计蚌埠市新城滨湖学校吴晓娟课程基本信息学科初中地理年级八年级学期秋季课题中国气候之气温的地区差异教科书书名:八年级上册地理教材出版社：人民教育出版社出版日期：2013年6月课程标准解读1.课标原文：运用地图和相关资料，简要归纳中国气候的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。2.课标解读：对应课标，其一是运用资料和地图，资料可以包括景观图片、不同区域生产生活差异等，地图包括（气温、降水分布图）、气候直方统计图、气候统计资料、示意图等；其二是归纳我国气候的主要特征，我国气候的主要特征可概括为：气候复杂多样，季风气候显著。其三是简要分析影响中国气候的主要因素。“简要”可以理解为不要求学生把握中国气候形成的深层原理和多个影响因素之间的关联，学生能分析出主要影响因素和一般影响过程即可。义务教育阶段学生主要了解的因素是地理位置和地形因素。3.本课出发点：基于对课标的解读，气候的复杂多样是基于气温和降水的时空差异。本节课针对“气候复杂多样”中气温的地区差异进行讲解，充分利用“中国1月平均气温分布图”、“中国7月平均气温分布图”归纳我国冬夏季气温分布特征，并结合我国地理位置、地形特征初步分析影响气温的因素。利用“中国温度带的划分图”、各地景观图以及实例说明气温的地区差异对生产、生活的影响。学情分析学生在七上世界气候，七下的区域地理中已经学习了纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响，为分析影响气温的主要因素提供了框架。但在学情问卷调查中发现学生对“等温线图的阅读”方法还比较模糊，不能做到从等温线图中有效提取地理信息并加以分析；因此在教学中应将等温线图的阅读作为学习的重点。关于温度带分布与生产生活的关系，城市学生对水果的了解要比传统民居要更多些，因此为降低本课难度，增加学生兴趣，课堂上重点讲述温度带对水果生产的影响，关于气温的地区差异对传统民居的影响作为探究性学习给学生进行作业布置。教材分析本节主要讲述中国气候的主要特征。气候特征是通过气温和降水两大基本要素表现。因此教材在编排上将“冬季南北温差大，夏季普遍高温”作为第一部分内容。教材通过“中国1月平均气温分布图”和“中国7月平均气温分布图”，配以景观图阐述气温的季节变化和空间变化，这是本课的重点。培养学生判读、分析等温线分布和地图信息的提取及作出判断、分析，正确归纳出结论的能力。“中国温度带的划分”很好体现了我国气温的地区差异。不同的温度带，农业生产和生活方式不同，更能阐明气温对生产和生活的影响。课本将其作为一个活动主题呈现在课本上，不仅建立了学生的认知结构，更能帮助学生形成地理思维。教学目标1.教学目标序号核心知识行为动词行为条件行为程度地理课程核心素养1等温线图的阅读方法运用阅读中国1月（7月）平均气温的分布图准确运用侧重区域认知2我国气温分布特征归纳阅读中国1月（7月）平均气温的分布图正确归纳侧重区域认知3我国气温分布影响因素分析阅读中国疆域图、中国地形图和冬季风示意图简要分析侧重综合思维4温度带与人们生产生活的关系说明结合实例，不同区域出产不同水果举例说明侧重人地协调观2.教学目标评价1通过教师引导，依据等温线的阅读方法，准确说出我国冬夏气温的分布特征。2能够结合我国疆域图，地形图，冬季风示意图，简要分析出纬度位置、海陆位置、地形对我国冬夏气温分布产生的影响。3能够说出我国温度带的位置，举例说出生活中常见水果主要产于哪个温度带。教学重难点教学重点阅读中国1月（7月）平均气温分布图，说出我国气温分布特征以及简要分析影响因素。教学难点（1）等温线图的阅读方法。（2）不同温度带出产不同的水果。教学方法读图分析法、启发式讲授法、小组合作探究、情境创设法。教学准备教学课件、地图教具、景观图片。教学过程设计环节一冬夏气温的地区差异教师活动学生活动设计意图【候课】视频欣赏《二十四节气》。【导入新课】大雪节气，我国漠河、武汉、广州的景观图片。【设疑】24节气反映了自然环境什么方面的变化？是什么自然要素让同一个季节存在景观差异？学生欣赏视频，感受祖国四季的美，山河的美。进入情境，思考问题，带着问题走进课堂。视频给学生美的享受，提升审美情趣，厚植家国情怀。二十四节气反映了气温和降水的时间变化；大雪节气各地景观差异反映了气温的空间分布。问题引入，激发学习兴趣。冬季我国气温南北温差大【出示】我国1月平均气温分布图。【图释导学】1.读图名：引导学生在“中国1月平均气温的分布”图的图名中找出关键信息。1月是北半球陆地气温最低的时候，代表冬季。2.读图例：引导学生在1月平均气温分布图上，读出漠河、北京等地的气温。3.读数值：引导读出不同等温线上的气温，归纳出我国冬季气温由南向北递减。从等温线的从南到北的数值变化上引导学生得出纬度因素对气温的影响。0℃等温线引导学生找出0℃等温线，简要介绍其地理意义。4.读极值：引导学生在“中国1月平均气温的分布”图中找到我国冬季气温最低和最高的地区，计算两地温差，归纳出我国冬季南北温差大。视频感受“冬季风”，说明冬季风加剧了我国北方的严寒。夏季普遍高温【出示】我国7月平均气温分布图。【合作学习】学生自主阅读中国7月平均气温分布图，并归纳总结出我国夏季气温的分布特征。【归纳小结】在纬度位置、海陆位置、地形的共同作用下，我国冬季南北温差大，夏季普遍高温。学生在问题的引导下阅读“我国1月平均气温分布图”，初步掌握等温线图阅读的一般方法。合作学习：运用等温线图阅读方法读“中国7月平均气温分布图”，说明我国夏季气温的分布特征及影响因素，完成学习任务一。读图析图能力是地理必备素养之一。通过图释导学、问题引领，让学生领会等温线图的阅读方法，学会归纳气温分布特征的一般过程，帮助学生建立一个完整的认知思路，初步形成地理学科思维。运用已获得的地理方法，培养学生对地理事物和现象进行分析判断的能力。小组展示，能有效检测学生学习效果，达成教学评一体。环节二气温的地区差异对生产生活的影响教师活动学生活动设计意图【过渡】24节气中的芒种是指“有芒的麦子快收，有芒的稻子可种”，南方地区的人民忙着插秧种稻，北方地区的人民忙着收麦，全国各地一片农忙的景象。芒种反映不同地区的农事活动，这背后隐藏了怎样的地理秘密？不同地区因气温的差异，热量条件不同，对农作物和农事生产活动影响很大。温度带【出示】中国温度带的划分图。【概念介绍】我国的温度带：根据气温的南北差异，并结合农业生产实际，从北至南，可以将我国划分为5个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。另外，还有一个地高天寒、面积广大的青藏高原区。【合作学习】结合中国政区图和中国地形图明确温度带的具体分布位置。着重引导学生观察亚热带和暖温带的分界线，将与1月0℃相对应，建立知识间的联系。【交流分享】结合生活经验，将收集的水果图片贴在相应的温度带，小组代表上台展示，说明温度带对生产的影响。【归纳小结】在不同的温度带内，出产不同的水果。【过渡】气温的地区差异在传统民居的建筑上也有反映。【视频欣赏】我国从南到北，不同地区的传统民居。【过渡】气温的地区差异对传统民居的建筑会有怎样的影响呢？作为本节的课后作业供同学们探究。小组合作学习，结合地形图和政区图，认识我国温度带的位置和范围，完成学习任务二的问题。结合生活经验，将生活中常见的水果图片贴在相应的温度带，进而认识气温的地区差异对生产生活的影响。将24节气渗透进地理课堂，对于帮助学生理解中华优秀传统文化的形成、发展与地理环境的密切关系。在中国政区图、地形图上找温度带，强化学生对温度带位置、范围的认识，帮助学生理解气温地区差异与温度带的关系。将生活中的地理现象与教材中的地理知识联系起来。渗透“学习对生活有用的地理”的理念，树立了正确的人地协调观。【课堂总结】我国地域辽阔，受纬度位置、海陆位置和地形因素的影响，同一时间，不同地域的气温存在差异；不同的时间，同一地域的气温也存在差异，这为复杂多样的气候奠定了基础，影响着不同地域人们的生产生活。作业布置探究性作业：《气温的地区差异与传统民居》（见附件2）巩固性作业：（见附件2）板书设计第二节中国气候特征影响因素——气温的地区差异特征影响因素纬度位置影响因素纬度位置温度带冬季南北温差大海陆位置纬度位置温度带冬季南北温差大海陆位置夏季普遍高温地形夏季普遍高温地形附件1：学情调查问卷设计附件1：为了解同学们对气温相关内容已有的知识情况，以便教师更好地与同学们沟通交流，调整教学方法，促进师生共同成长，特做此问卷调查，请同学们按照自己的实际情况来填写，实事求是回答，谢谢合作！1.七年级上册学习，对于等温线图概念的认识，你属于：£不认识£知道等温线图是描述某地区气温分布状况的地图£了解等温线图的基本特征关于等温线图的阅读，你属于£读不出任何地理信息£只能从表面理解图意，不能联系其他知识点£基本掌握了阅读的方法，并能够从图中读出有效的地理信息你喜欢何种方式学习地图知识？（多选）£多媒体展示£同学间讨论£联系生活实际£老师边讲边画£自主阅读地图£教具使用£做题下列属于影响气温分布的三个主要因素是：£纬度£植被£土壤£地形£河流£海陆世界气温分布规律，你知道哪些：（多选）£不知道£低纬度气温高，高纬度气温低£夏季陆地气温高于海洋气温，冬季陆地气温低于海洋£气温随海拔的升高而降低北方的苹果、梨，南方的柑橘，岭南的荔枝，影响其分布的主要因素是:£地形£气温£降水£农业生产技术不同区域内生活差异，你最感兴趣的是：£服饰£特色建筑£民俗£其他关于农业生产，下列哪项你知道的较多：£水果生产£作物分布£作物熟制£其他气温对民居的影响主要表现在：（多选）£墙体的厚度£房屋的高度£建筑结构£建筑材料£其他下列省份，哪些你可以在地图上确定其大体位置：（多选）£北京£辽宁£海南£广东£黑龙江£湖南£新疆£西藏在中国地形图上，秦岭两侧地形区是：£黄土高原四川盆地£华北平原长江中下游平原£东北平原内蒙古高原£塔里木盆地青藏高原在作业布置上，你认为最有意义的是：（多选）£习题巩固£分层训练£实践调查£机械背诵你喜欢那种学习方式（多选）£以老师讲授为主£师生交谈£小组合作交流£情境体验£独立学习£其他地理课堂上，对于老师提出的问题，你一般表现是：£没有兴趣，不想参与£思考，但基础薄弱，跟不上进程£思考，但不想被发现£思考，想配合但害怕回答错误£思考，积极配合老师对于地理学科，你的学习信心是：£无信心£信心一般£信心十足附件2：《中国气候之气温的地区差异》作业设计附件2：课程基本信息学科地理年级八年级学期秋季课题气温的南北差异教科书书名:八年级上册地理教材出版社：人民教育出版社出版日期：2013年6月学生信息姓名：班级：学号：作业练习【探究性作业】《气温的地区差异与传统民居》气温的地区差异在传统民居的建筑上也有一定的反映。民居要适应环境，使人类免受不利自然条件的干扰和损害，如：严寒、湿热等以保证人身安全与健康。不同地区，不同民族，无论造型、结构，还是材料、功能，都受当地自然环境的深刻影响。下图为我国南北各地民居特色，请对比说明南北方民居的特色以及与环境的关系。【巩固性作业】基础题1．造成如图所示景观差异的主要原因是（）黑龙江省的冬季海南省的冬季A.纬度位置B．海陆位置C．地形D．人类活动2.我国夏季气温最低的地方是（）A．吐鲁番盆地B．青藏高原C．漠河D．黑河3.秦岭—淮河一线大致是（）A.7月0℃等温线B.中温带和暖温带C.1月0℃等温线D.热带和亚热带二十四节气一直是我国的“农业气候历”。读图，结合与之相关的农谚，完成下面小题。4.右图反映了“春分有雨家家忙，先种瓜豆后插秧”的稻田耕作景象，该景象多发生在我国的（

）A．华北平原 B．黄土高原 C．柴达木盆地 D．长江中下游平原5．读中国地形分布图（左图）与中国温度带分布图（右图），回答下列问题。(1)我国除青藏高原区外有五个温度带，