《认识平面图形》一等奖说课稿

《认识平面图形》一等奖说课稿

1、《熟悉平面图形》一等奖说课稿

一、教材分析

1、教学内容

义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元《好玩的图形》第一课时。

2、教材简析

《熟悉图形》这局部内容，是本册教材《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

3、教学目标

学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

4、教学重点

会识别这四种图形。

5、教学难点

体会“面”在“体”上。

6、教学预备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二、教法学法

最新的数学一年级上册《熟悉平面图形》说课稿：本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。

三、教学流程

（一）创设情境，导入新课

（课件出示：美丽的城堡）

我们的好朋友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。

（课件出示：平面图形）

学生尝试说说熟悉的图形名字。

提醒课题：今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。

（板书：熟悉图形）

（结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生熟悉和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性熟悉。）

（二）操作沟通，探究新知

1、感知“面”在“体”上

（1）观看操作。

提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

（2）汇报沟通

说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）

（3）引导发觉

（课件演示“面”在“体”上的分别过程）

师：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。

（通过“看”，初步体会面在体上）

2、动手操作，合作学习

（1）教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

（这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。）

（2）小组合作完成

（3）汇报、沟通不同的方法

引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。

（充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。）

（通过这种“做中学”，让学生积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮忙学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达以学生进展为本的课程价值观。）

3、小结

我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

4、嬉戏：我说你想

试试你把握的本事。教师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。

同桌之间可进展互动练习。

（通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地进展学生的空间观念。）

（三）稳固加深，迁移拓展

1、连一连：将图形与名字连线

（变式图形的”呈现，能帮忙学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？

（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。）

师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！

说一说：这些交通标志牌是什么外形？

（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）

（将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观看，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）

3、找朋友（进一步体验“面”由“体”得。）

4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

5、拼一拼

今日这节课小朋友学得很好，胡教师要嘉奖给每个小组一份礼物。请翻开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。

（1）小组合作

（2）沟通展现。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？

（拓展学生的思维，进展学生的动手操作力量和创新力量，满意学生的制造欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展现，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。）

6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？

板书设计：

熟悉图形

长方形正方形圆三角形

2、《熟悉平面图形》一等奖说课稿

一、说教材

熟悉平面图形是人教版小学数学一年级其次单元中的学问内容，它是在学习了《熟悉立体图形》（长方体、正方体、圆柱和球）的根底上，来熟悉长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。为以后近一步学习平面图形和立体图形，进展空间观念打好根底。因此，学好这局部内容是特别重要的。

教学目标

⑴学问目标：使学生熟悉长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

⑵力量目标：通过操作、观看、比拟等活动培育学生抽象、概括、实践力量，进展空间观念。培育学生的合作探究和创新意识。

⑶情感目标：渗透审美情趣的教育。

教学重点：熟悉四种平面图形，了解平面图形在生活中的运用。

教学难点：体验面和体的不同。

学具预备：长方体、正方体、三棱柱和球若干个，长方形、正方形、三角形和圆若干个。

二、说教法

素养教育的要求是“以学生的进展为本”，让学生成为学习的仆人。依据一年级小学生奇怪好动的特点以及本节课的内容特征，我实行多种教学方法。详细有以下几种教法。

1、实行创设情境，引导探究式的教法。

爱因斯坦曾经说过：“教育应当使供应的东西，让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰难的任务要他负担”。教学中，应奇妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求猎取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。

2、通过操作、实践等方式，调动多种感官参加，引导学生比拟、分析、猜想，在感知的根底上加以抽象、概括。

操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。在这个过程中，手的活动促使了脑的进展，脑使手的动作更加敏捷，而手脑并用能使人的思维得到均衡进展。

三、说学法

利用立体图形的关系来引入平面图形的熟悉，隐含了几何中面构成体的关系，同时，也可以稳固立体图形的熟悉，进一步了解立体图形各个外表的特征。在合理选择教法的同时，要注意学生学法的指导。使学生不仅学会，还要会学，本节课指导学生以下学法：

1、初步把握运用学具发觉问题的方法。

在教学熟悉长方形、正方形、三角形和圆时，充分利用学具：分别用长方体正方体和圆柱等找到长方形正方形和圆等不同的平面图形，再描画出这些平面图形，再把外形一样的图形收集到一起，进展整理、归类，渗透分类的思想。通过“摸、看、描”立体图形来熟悉平面图形，体会面在体上。

2、运用比拟的学习方法。

通过引导学生比拟四种立体图形和四种平面图形的不同，特殊是球和圆的比拟，使学生初步学会“比拟”这种学习方法

四、教学程序设计

㈠动手操作，感知“面在体上”。

虽然学生没有正式学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经熟悉了这四个平面图形。因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让学生找出自己熟悉的图形，引入新课。

㈡动手操作，熟悉平面图形。

1、初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆

学生拿出提前预备好的学具（长方体、正方体、圆柱体和三棱柱），亲自动手实践，摸一摸、看一看，并在纸上描画出这些物体的面。师生共同得出结论：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。这样设计的目的是：熟悉长方形、正方形、三角形和圆是本节课的重点，教师为学生供应充分的材料，让学生亲自动手实践验证，并采纳小组争论沟通的方式，使每个学生都参加到学习活动中，同时在沟通的根底上，熟悉长方形、正方形、三角形和圆，理解平面图形和立体图形的联系，体会“面在体上”。

2、初步比拟长方形、正方形、三角形和圆和立体图形的异同

3、联系生活说一说

请学生起来说一说生活中见到哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆，然后电脑出示各种交通标志牌，让学生说一说是什么外形？

这样设计的目的是：丰富学生对图形的感性熟悉，同时使学生感觉到生活中到处有数学。

㈢稳固深化，进一步加强熟悉。

师生观赏用这些图形搭成的各种奇异的图案。

这样设计的目的是：课间观赏，符合低年级小学生的年龄特点，既身心得到了放松，又在观赏的同时，体验到了几何美、数学美，渗透了审美教育。

3、《熟悉平面图形》一等奖说课稿

一、说教材

1、教学内容

义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元《好玩的图形》第一课时。

2、教材简析

《熟悉图形》这局部内容，是本册教材《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

3、教学目标

学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

4、教学重点

会识别这四种图形。

5、教学难点

体会“面”在“体”上。

6、教学预备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二．说教法学法

本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。

三．说教学流程

（一）创设情境，导入新课

（课件出示：美丽的城堡）

我们的好朋友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。

（课件出示：平面图形）

学生尝试说说熟悉的图形名字。

提醒课题：今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。

（板书：熟悉图形）

（结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生熟悉和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性熟悉。）

（二）操作沟通，探究新知

1、感知“面”在“体”上

（1）观看操作。

提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

（2）汇报沟通

说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）

（3）引导发觉

（课件演示“面”在“体”上的分别过程）

师：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。

（通过“看”，初步体会面在体上）

2、动手操作，合作学习

（1）教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

（这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。）

（2）小组合作完成

（3）汇报、沟通不同的方法

引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。

（充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的”规律性。）

（通过这种“做中学”，让学生积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮忙学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达以学生进展为本的课程价值观。）

3、小结

我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

4、嬉戏：我说你想

试试你把握的本事。教师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。

同桌之间可进展互动练习。

（通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地进展学生的空间观念。）

（三）稳固加深，迁移拓展

1、连一连：将图形与名字连线

（变式图形的呈现，能帮忙学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？

（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。）

师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！

说一说：这些交通标志牌是什么外形？

（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）

（将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观看，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）

3、找朋友（进一步体验“面”由“体”得。）

4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

5、拼一拼

今日这节课小朋友学得很好，胡教师要嘉奖给每个小组一份礼物。请翻开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。

（1）小组合作

（2）沟通展现。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？

（拓展学生的思维，进展学生的动手操作力量和创新力量，满意学生的制造欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展现，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。）

6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？

板书设计：

熟悉图形

长方形正方形圆三角形

4、《熟悉平面图形》教学设计一等奖

教学内容：

义务教育教科书一年级数学下册第2、3页的内容及相应的练习。

教学目标：

1、学问与技能：直观熟悉长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2、过程与方法：在多种形式的学习活动中，培育学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和力量。

3、情感态度价值观：在小组合作开放型的学习环境中培育学生自主探究、合作沟通、敢于创新的意识。

教学重点：

从物体外表抽象成平面图形

教学预备：

多媒体、图形卡纸、实物、学具等。

教学过程：

一、创设情境生成问题

导入：师：（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！小白兔想在这漂亮的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作操作，教师巡察）

问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些外形的积木？请大家把积木按不同的外形分一分。

1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。

2、问：谁知道圆柱的.这个面是什么样子的？

【设计意图：创设学生特别喜爱的的童话故事情境，让学生通过沟通、汇报、展现，引出平面图形，让学生感受到数学在生活中的广泛存在，并通过和图形交朋友，激发学生的学习兴趣和探究欲望。】

二、探究沟通解决问题

1、由立体图形得到平面图形。

师：你有没有方法把它登记来呢？请你用我给你们预备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么方法登记这些面，每个小朋友最好想得不一样，比一比，哪个小组的方法多。（学生开头活动，并将自己组登记的面贴在板子上，然后展现在大黑板上。

你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？（指名学生演示、操作）

小朋友的方法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆），今日，我们就来熟悉这些图形，让我们来跟这些新朋友打声招呼吧！（生齐读图形名称）

5、《熟悉平面图形》优秀教学设计一等奖

教学内容：

教科书第2—3页及练习一第1－3题。

教学目标：

1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观熟悉三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，进展对图形的空间想象力量。

3、在学习活动中积存对数学的兴趣，增加与同学交往、合作的意识。

教学重点：直观熟悉三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

教学难点：让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。

教学用具：长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。

教学方法：实践操作法

教学过程：

一、复习铺垫

出示长方形问“小朋友们，谁情愿来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着出示其次个图形（正方形），问：“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经熟悉的长方形、正方形和圆三位老朋友。我发觉你们很喜爱折纸，是吗？今日我特意为大家预备了一个折纸的嬉戏，快乐吗？

二、启发思维、引出新知

1、熟悉三角形

（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？

学生答复：这是正方形。

师：你能把一张正方形纸对折成一样的两局部吗？

学生活动，教师巡察，了解学生折纸的状况。

组织学生沟通你是怎样折的，折出了什么图形？

师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？

生答：三角形。

师：小朋友们一下就熟悉了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。

板书：三角形

(2)提问：这样的图形似乎在哪儿也看到过？想一想？

①先在小组里沟通。

②学生答复。

③教师也带来了几个三角形。

(3)师小结：在我们的生活中有很多物体的面是三角形面，只要小朋友多观看，就会有更多的发觉。

2、熟悉平行四边形

（1）这是一张什么外形的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？

（2）学生先想一想，然后同桌商议着试折。教师巡察

（3）沟通。你们会像他一样折吗？

（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么方法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。

（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡察。

沟通探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每消失一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展现。

师：这个图形真美丽，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要熟悉的另一个新朋友——平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书）

出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生答复后，教师将这个长方形轻轻拉动，这时消失的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？”

小结：我们已经熟悉了长方形，其实只要把它略微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。对我们生活中有许多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了许多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。

6、《熟悉平面图形》优秀教学设计一等奖

教学内容：《熟悉平面图形》

教材分析：《熟悉平面图形》是北师大版数学教材一年级下册第四单元第一节，是在一年级上册学习熟悉长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形的根底上来学习。对于一年级的”孩子来讲感受到平面图形是由立体图形的外表抽象出来的比拟抽象。

教学目标：

1、在操作活动中，让学生熟悉长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3、培育学生的动手操作、思索和探究力量，并进展学生的空间观念。

教学重点：熟悉长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

教学难点：培育学生探究力量，进展学生的空间观念。

教具预备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱、教学课件

学具预备：积木、印泥、白纸

教学设计：

一、复习引入

师：我们的口算小火车立刻就要动身了，小司机们预备好了吗?

教师出示口算卡片，让学生开火车口算。

师：咱们的小司机可真棒，顺当过关，把我们带到了一座美丽的数学城堡。

二、创设情境，导入新课

（课件出示：美丽的城堡）

师：这座城堡美丽吗？什么地方美丽？在这座城堡里有我们以前认过的立体图形，请小朋友说一说这些图形的名字。

师：长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个很大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）

今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。

三、操作沟通，探究新知

1、感知“面”在“体”上

（1）观看操作。

提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

（2）汇报沟通：

说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。

（3）引导发觉（课件演示“面”在“体”上取下的过程）

师：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。（通过“看”，初步体会面在体上）

2、动手操作，合作学习

（1）教师启发：今日天气很好，这些立体图形想下来玩，有什么方法帮它们下来？说一说：你想出了什么好方法？

（2）生争论并汇报。引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。

(3)师拿出一个三棱柱说：它也是立体图形的一员，它的名字叫三棱柱，认真观看在这个立体图形上有什么图形？那我们把三角形请下来，师在黑板上演示，一共可以请几个平面图形？

（4）学生用自己想出