《陶艺创作》艺术教学设计一等奖

《陶艺创作》艺术教学设计一等奖

1、《陶艺创作》艺术教学设计一等奖

一、课题：陶艺创作（一）

二、教材：人民美术出版社初中美术试验本第14册

三、教学时间：一课时

四、指导思想与理论依据

本课旨在通过教学使学生对中国的陶瓷艺术有所了解，对其中蕴含着的丰富而深厚的艺术内涵有所领悟，通过学习培育学生的爱国主义情感，树立民族自信念和骄傲感。在动手和动脑的过程中，让学生感受到胜利的喜悦，在陶冶情操的同时培育学生坚韧不拔的意志品质及对审美修养的提高。

五、教学背景分析

学生分析：学生刚刚由小学升入初中，对一切新奇的事物都很感兴趣，特殊是美术课中一些能够让他们充分“动”起来的内容。“陶艺创作”一课，正是让学生能够充分“动”起来的一个课题。既有动脑的设计构思、创意；也有动手把创意构思用双手来创作出来的过程，在动脑和动手相结合的这一过程中，学生将体会到无限的乐趣，尝试到胜利的喜悦和骄傲感。教材分析：本课题为综合实践课，旨在通过学生共同探讨、讨论，最终以学生个人创作或小组合作完成的方式把“陶艺创作”这一课题通过布满艺术感觉的双手呈现出来，把一块普一般通的泥巴塑造成具有艺术生命力的陶艺作品，以此来到达本课的教学意图。

六、教学方法：采纳争论法、讨论法、探究性学习

七、技术预备：多媒体、视频资料、图片资料等

八、教学目标：

1、学问与技能：通过本课学习，使学生能够增加对传统文化的.理解和喜爱，培育爱国主义情感；把握根本的陶艺创作方法。

2、过程与方法：通过本课的学习、观赏，学生能够了解我国优秀的陶瓷作品，提高学生的艺术观赏水平；通过学生与教师之间的教学互动，使学生能够创作出一件布满艺术感、有独特设计创意的陶艺作品。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，培育学生的爱国主义情感，使学生能够初步了解我国博大精深的民族文化内涵和陶瓷艺术本身的艺术魅力和艺术情趣，陶冶情操，使学生积极向上、追求美妙抱负。

九、教学重点：提高学生的审美意识和力量，了解陶瓷艺术创作所需要的材料、制作工艺及装饰方法，激发学生的想像力和制造力。

十、教学难点：如何使学生把握陶艺创作的方法，并精确的表达出自己的想法。

十一、教学预备：

1.教师预备：

1)教学、多媒体教学器材。

2)搜集教学相关图片资料、视频资料，实物等。

2.学生预备

1)通过网络、图书等途径学习有陶艺制作方法的资料和相关历史，为本课学习做好铺垫。

2)预备陶艺创作的相关的用具，为课上创作作品作好预备。

2、《陶艺创作》艺术教学设计一等奖

活动过程

1．观看陶艺作品。

孩子对现代陶艺提出了很多问题：“这些东西有什么用？”“这些东西似乎不是用泥做的?”“似乎是用石头做的”。”“这似乎是……”孩子们以往熟悉的陶瓷是传统有用型的作品。“现代陶艺”是一种艺术追求上具有明确指向性和相对独立性，以陶瓷材料为媒体进展试验性探究的艺术形态，孩子们对这些随便性强极富想象空间的艺术品很感兴趣，但又有一些怀疑。带着问题我们邀请工作人员给孩子们进展了讲解。

2．现代陶艺对孩子们来说既生疏又熟识，在工作人员的解释下，孩子们好像对作品有了进一步的了解，然后孩子们再次观赏“现代陶艺”。孩子们在“现代陶艺”前绽开了丰富的想象和剧烈的争论。

活动延长与反思：

其次天孩子们通过录像重温了参观现场，再一次感受“现代陶艺”的制造性、随便性，随后孩子们进展了陶艺创作，大局部孩子创作热忱高涨，作品生动好玩，极富共性。

活动目标

1．通过美术馆参观活动，使幼儿初步感受陶艺的艺术美。

2．通过参观进展现代陶艺与传统陶艺的比拟。

3．为幼儿进展陶艺活动做预备。

教育资源

1．孩子已对中国陶艺有肯定熟悉。

2．广东美术馆进展中国现代陶艺状态展、录像机、车。

3、《陶艺创作》艺术教学设计一等奖

学习目标

1、学问与技能：熟悉立体造型和立体构成与立体图形创作软件根本创作特点。

2、过程与方法：学会运用电脑绘画软件、图像处理软件与立体图形创作软件的有机结合。

3、情感态度与价值观：熬炼和培育学生丰富的空间想象力量和制造精神。

学习过程

叙述课前的预习构思

1、结合过去所学内容，介绍立体造型和立体构成的特点以及根本的表现方法

2、讲解立体图形创作软件的.根本应用方法，介绍3DMAX的根本界面。

（1）熟悉工作区

（2）熟悉工作栏中的选择、移动、旋转、缩放、渲染等工具。

（3）命令面板

（4）结合工具栏中的工具，将创作的文本或模型在不同试图中转换位置或变换角度。

（5）将调整好的图形在透视图力渲染成JPEG格式的图片。

依据学生自己的创意，运用所学方法，完善自己的画面

展现作品

利用课前预备让学生勾画草图，在思索立体空间的根底上充分构思。

学生讲过去学习的学问与新课程内容有机的结合。

各种软件在熟悉立体造型和立体构图特点的同时，学会应用和渲染。

学会制造和表达

引发更好的思路，保持兴趣。

教后反思

学生用3DMAX去表现

订正过程中消失的问题

4、《陶艺创作》艺术教学设计一等奖

一、教材分析:

1、教学目的：

本课叙述的艺术家的创作意图是理解美术作品的必要环节。教学目的主要是为了打破学生美术神奇的观念，使学生熟悉到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的，而且无论是针对什么，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有着亲密的关系。我们从对艺术家的生存和成长环境中就可以找到艺术家创作美术作品的意图，进而帮忙我们理解美术作品。

2、教学重点与难点：

本课教学的重点是要让学生熟悉并理解艺术家的创作并不神奇，而是都表现了艺术家的某种创作意图，而这种意图又都具有其现实的依据。同时，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的.。

难点要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

二、教学方法：

新课标提倡让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采纳分层次，分目标地选择学生来回答下列问题的方式来进展课堂教学，鼓舞全部同学积极参加，教师赐予启发和引导，形成互动探究的教学模式，培育学生的主动参加意识。遇到难以理解的问题时结合图片比照鉴赏法让学生主动思索。

学法：让学生主动参加，分组争论，运用所学鉴赏方法来赏析，推断，作出正确的评价。在学生主动参加的过程中增加学习的兴趣。

三、教学过程：

1：引入新课

利用演示文稿展现罗丹的《巴尔扎克》，叙述罗丹创作《巴尔扎克》的故事，激发情意。

思索与争论：（1）.从罗丹的故事中，你了解到了什么？

（2）.你知道罗丹为什么要把雕塑品巴尔扎克的双手铲掉呢?

引出：有什么样的意图就会产生什么样的美术作品。分析理解美术作品中艺术家的创作意图是我们鉴赏美术作品过程中熟悉和理解美术作品的重要环节。

2：艺术家的创作意图来自哪里？

课件展现分析作品：米开朗基罗的作品《西斯廷教堂天顶画》

教师总结：艺术家的创作意图是来自现实生活和艺术主见，现实生活中是由于心怀妒忌的建筑师布拉曼特的办法，他想使缺乏绘画创作阅历的米开朗基罗当众出丑，到达贬低米开朗基罗的目的；艺术方面表现了米开朗基罗对宗教的无比信仰的观念。

3.：艺术家为什么会有这种表达和创作的欲望呢？

引导：小时候学骑自行车的场景，师生共同回忆并叙说过程。在此提出问题：信任当年的那辆自行车已经宣布报废了，假如它还在你会怎样对待这部报废的自行车呢？

课件展现分析作品：毕加索的作品《牛头》

教师结合学生答复总结：艺术家比一般人更具有视觉敏感性，他们在受到现实还是艺术的某种触动时，便会有感而发，激发创作的冲动与欲望。

4：影响艺术家创作意图的因素有哪些？

A课件展现分析作品：徐悲鸿的作品《愚公移山》

提出问题：简述我国1940年的社会背景？说出画家面对现实说明了什么观点？（徐悲鸿的《愚公移山》作于抗日战斗最艰难的1940年。由于早期徐悲鸿收到中国画的影响（画马，对中国画的喜爱））

小结：影响艺术家创作意图的因素有现实生活状况和艺术观念。

B课件展现分析作品：郑板桥的作品《丛竹图》和拉斐尔的作品《圣母子》想想为什么他们的创作意图不同？（郑板桥生活在清朝，当过秀才和举人，就想表达他的清正廉洁，虚心，淡雅，坚韧；拉斐尔是生活文艺复新时期，对宗教的信仰很剧烈。）

引出：不同的社会和文化条件下，艺术家的创作针对的问题也就不同，因而其创作意图就会大相径庭。

C课件展现分析作品：古元的作品《离婚诉》和李桦的作品《怒空吧，中国》

引出：在同一社会和文化条件下，艺术家的艺术的生长环境不同也会造成艺术家创作意图的差异。

D课件展现分析作品：夏加尔的作品《生日》

引出：艺术家的生长环境和爱情也是影响创作意图的因素。

小结：影响艺术家创作意图的因素包括艺术家的现实生活状况和艺术观念以及艺术家生长的社会背景、文化条件、艺术家的共性和家庭、爱情等方面。

5：艺术家的意图是如何表达的呢？

我们要从不同的类型的艺术形式来看艺术家创作意图的表达。

提问：我们学过的艺术形式的类型有那些呢？

（具象、意象和抽象）

分类理解：

具象：《开国大典》详细的是时空和形象的典型性。

意象：《荆柯刺秦王》通过整体气氛的渲染直接传达出的意图。

抽象:《第三国际》是通过形式语言本身及其构成关系传达出的意图。《L.H.O.O.Q》通过铅笔在蒙娜丽莎的复制品上画胡须传达了要表现的不是这幅画也不是这个人，是这张纸本身。（对于观念艺术，让学生大致了解一下就可以了。）

5、《陶艺创作》艺术教学设计一等奖

单元概述

美，来自哪里?它来自生活，来自有灵性的舞姿．来自不朽的旋律和跳动的音符，来自颜色的运动与线条的组合。艺术的各个门类是可以相互借鉴、彼此养分的，无论是音乐、舞蹈、美术、戏剧，它们之间都有着相互的联系。在艺术天地里，古往今来有多少艺术家辛勤的耕耘、探究，为我们留下了很多传世的生活故事和佳话。使我们能够从不同的角度了解和学习他们的奋斗精神，高尚的情操，艺术修养等。

本单元共设立了《雀之灵》、《释放我们的视觉》、《圆舞曲之王》、《三毛之父》等4个课题，分别介绍了中外艺术家杨丽萍、蒙德里安、约翰·施特劳斯、张乐平的故事，从艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化等角度提醒了艺术家丰富的情感，多彩的生活。不朽的作品。

课题一雀之灵第一课时

教学内容：画孔雀、学孔雀舞蹈

教学目标

1．能够表演简洁的民族舞舞蹈动作，做2—3种手势。

2．学会用厚涂拓印法印制粉印版画。

3．选择3—5个适当的词汇进展表达和描述。

4．能够运用和组织过去已经学习过的学问进展新学问的学习。

教学预备

1．有关舞蹈家杨丽萍的故事资料。

2．杨丽萍舞蹈艺术作品的`影视资料(光盘)等。

3．音乐活动的材料。

4．美术活动的工具和材料。

教学活动

如诗如画雀之灵

1．根据课前的安排和要求，由学生分小组创作表现孔雀主题的儿童美术作品，表现形式、材料、工具不限，既可以采纳不同的绘画表现形式，也可以用手工制作的方式。在美丽的“孔雀世界”里引出杨丽萍舞蹈艺术作品录像，大家共同观赏。依据事先找好的资料，学生叙述舞蹈家杨丽萍艺术制造和艺术生活的故事。通过视觉感受和故事内容所表达的含义，将自己对作品的印象和感想说出来给同学们听，对其舞蹈作品所特有的风格和艺术形象发表自己的看法．

2．分小组仿照杨丽萍舞蹈作品中特别的舞蹈语言，例如，大家依据观赏。争论舞蹈《雀之灵》中的手势，分别采纳不同的方法表演孔雀头部的形态，把自己的感觉和体会表现出来。

3．依据杨丽萍舞蹈艺术的视觉感受，创作一幅表现云南民族舞蹈的不同色纸的粉印版画作品。创作要求：复习第五册曾经学习过的表现方法，在本次创作中留意画面的构图，能够将主要人物形象比拟恰当地安排在画面上。印制中需要采纳厚涂拓印法，使画面上的形态具有装饰性，颜色比拟饱和与厚重。

我们的舞姿

l．通过观赏杨丽萍舞蹈艺术作品，从中能够学习观赏经典舞蹈艺术作品的方法，对作品的表现形式能够发表自己的看法，有肯定的鉴赏力。采纳语言表达的方式，每个学生自己选择适宜的词汇说一说，例如，灵性、纯洁、优美、抒情等。

2．参考杨丽萍舞蹈作品影视资料，分小组用自己的肢体语言仿照表演几个舞蹈动作，可以实行局部同学表演，局部同学帮忙找问题的形式，相互评价和沟通。

3．结会复习第五册教材中曾经学习过的单元《影子｝），第七册教材中《照片里的故事｝）中关于逆光的学问点，对杨丽萍舞蹈艺术作品进展争论，分析和说出这些作品的哪些地方充分地运用了光进展艺术效果处理。并利用太阳光或灯光等照明方式为同学所表演的舞蹈动作进展综合性构成活动，看自己的肢体动作在太阳光下面会是一种什么样的效果，可以将同学肢体表演的动作用粉笔画出来。有条件的学校可以安排学生对大家的表演进展拍摄，举办小型的摄影作品展现。

教学评价建议

1．学生均有兴趣观赏并学习民族舞蹈的简洁动作。

2．学生能把握粉印版画的方法和步骤。

3．在表现性活动中能够积极参加，与同学沟通、台作。

6、《小小艺术设计师——插入艺术字》教学反思

我执教的这节课是龙教版四年级第三册第十三课《旅游宣传单》一课，本节可采纳“任务驱动”教学策略，通过学习和实际操作，培育学生的实践力量，创新力量，操作力量和自学力量，提高学生对信息的处理力量，培育信息素养。

依据学生的总体状况，我将这节课的目标制定如下：

1、了解艺术字用途，把握“插入艺术字”的根本操作。

2、学会艺术字的编辑，并会设置艺术字的围绕方式。

3、通过自主探究为主，小组讨论为辅的学习方式，设计不同样式的艺术字。

4、激发学生的”学习兴趣，在作品制作的过程中提升学生的审美力量。

反思这堂课的教学实践，我认为本课根本到达了教学目标，但还存在几处圆满，主要表达在以下几点：

一、激情导课，目标明确

好的信息技术课应寓教于乐，以实践第一为指导思想，以学习解决问题的过程为主轴。

激趣导课，首先出示两个文字作品，让学生进展比拟，从而在学生的头脑中形成几个“?”号，为什么会这样呢？怎样才能让文字变得更美丽呢？这样，就比拟简单激发学生学习的兴趣，并使之成为他们学好这堂课的驱动力。这样的导课新奇好玩，在课堂上学生的反响特别活泼。

二、教学过程注意学生的自主、探究性学习，让学生充分动手

教师在课堂上要放开手脚，让学生去做，学习目标的完成要让学生愿意去做，使学生积极主动地探究和猎取学问，并能潜移默化地增加学生多方面的力量，使他们把握真正的信息技术，并终生有用。通过练习，让学生自己去操作，去体验，使他们能够在教中学，在学中乐。这样，不仅让学生把握和汲取了所学的学问，也让他们尝到了胜利的喜悦和成就感。所以这是我这一节课的一大特点，放手让学生自主探究，自己生成问题—自己解决或学生帮忙解决，解决不了教师在出手相助。

三、课堂不秀，直接给了学生想要学的学问。

这节课特别朴实，就是我平实的一节课，以前，我也听了很多的信息技术课，有些课整节课当中轰轰烈烈、热喧闹闹，学生举手也很积极，但是一节课下来，学生真正能够学到的本事却很少。在平常的课堂教学我也常常反思自己的课堂教学，如何扎实有效地完成教学任务，直接给了学生想要的学问。所以，在信息技术课堂中坚持课堂的不秀，是我的课堂教学另一大特点。

在教学中，还应依据学生的认知进展规律提出教学目标，教学目的和要求要精确，要符合学生实际，不行贪多求全，力争一课一得。应关注学生参加教学活动的态度，猎取学问的阅历与教训；注意学生解决问题的力量和制造性。

7、《在合作中进展美术创作活动》教学反思

合作学习是指学生依不同性别或力量，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力达成教学目标。合作学习在教育领域中的讨论始于20世纪中期的美国，结果发觉，合作学习不但有利于儿童形成积极的同伴关系，而且对儿童的智力因素和非智力因素进展都有积极的作用。《美术课程标准》中这样要求“教师应重视对学生学习方式的讨论，引导学生以感受、体验、观看、表现以及收集资料等学习方法，进展自主学习与合作沟通。”

合作学习是美术课程改革中普遍采纳的教学方式。美术创作活动提倡通过合作学习小组进展探究性学习。首先，小组合作学习的任务应有一点难度，问题应用肯定挑战性，有利于激发学生的自主性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创作性。其次，处理好集体教学、小组合作学习的时间安排。第三，每个学生自主性学习的质量是保证合作学习实效性的根底。第四、留意适时引进竞争机制及鼓励评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体共享胜利的欢乐。第五、小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键。

合作学习需要转变传统的整齐、标准化课堂教学模式，建立美术课堂中学生思维活泼，表现风格多样的”教学景观。座位排放是合作学习的教室物理环境，教师可依据各种美术创作活动的需要来合理设置座位。积极的相互依靠是合作学习的根本要素，因此教师可依据学生认知差异，构建一个构造合理的合作群体，在生生互动中进展“帮扶”学习、互帮互学。合理的合作环境的营造，能使合作学习运作更加流畅、和谐、默契，合作的成果也会因此而水涨船高。

我所在的学校实施的是大班额教学，学生人数在50---60入之间，应当说大班制不利于合作学习的组织。我在需要组织学生进展合作学习时，常常采纳四人一组的方式，即以上下两桌为单位，只要上桌的两位同学向后一转，即可运作，即节省时间，又便利敏捷，还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参加。例如：我在上一年级《奇异的撕纸添画》时，把上下两桌合为一组，推选出一位小组长。发给每组一张白纸：让孩子们把彩色纸随便撕后贴在白纸上，然后进展添画创作。并且告知他们：每一张作品都应当有一个小故事。于是孩子们开头了分工合作，一边创作一边编故事，他们有的创作了《欢乐的好朋友》，有的创作了《森林里真喧闹》，有的创作了《好玩的海底世界》……最终，让组长把自己组的作品展现给大家看，把编的故事讲给大家听。在这样的合作过程中，每个孩子都有自己的任务，并且每一个任务都听从于小组即定的目标。个体与共同体的全都努力，让每个孩子都共享到了个人与集体胜利的欢乐。

总之，创作中的合作学习调动了学生多种感官，提高了参加学习的积极性；促进了学生主动、全面进展，敢于创新探究；培育了学生的合作精神，安康心理得以进展；学生增加了交往，把握了初步的社交力量；有效地激活了师生的创作激情，形成了开心教学的良好气氛。

8、中班数学优秀教案及教学反思《故事创作》

身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的中班数学优秀教案及教学反思《故事创作》，仅供参考，欢送大家阅读。

活动目标

1、理解4以内物体数与量的对应。

2、看图创编故事，进展口语表达力量及制造力。

活动预备

1、教师提前把《我的家》幼儿用书第10—11页的图画制成故事图卡多套。

2、发给每位幼儿一套1—4的”数字卡片。

活动过程

1、教师告知幼儿“今日教师为小朋友请来了一些客人，你们想知道他们是谁吗？”

2、教师出示故事图卡讲故事，并请幼儿数数图中人物的数量。例如：

他是希希的爸爸，（问：图中有多少人？答：1人。请幼儿举起相应的数字卡）爸爸和妈妈结婚了。（问：图中有多少人？答：2人。请幼儿举起相应的数字卡）妈妈生了希希，（问：现在这个家有多少人？答：3人。请幼儿举起相应的数字卡）后来家里又来了姨妈的孩子，一个小妹妹。（问：现在希希的家有多少人？答：4人。请幼儿举起相应的数字卡）

3、每组发一套图卡，请幼儿依据图卡内容合作创编新的故事。

4、教师帮忙幼儿把人物的数量写在图卡上方，并把故事文字写在图卡下方，然后把图卡装订成书，放在图书角，让幼儿自由翻阅。

活动评价