《高尔基和他的儿子》教学设计

《高尔基和他的儿子》教学设计

《高尔基和他的儿子》教学设计篇1

教学目标：

1、学习生字词，能正确、流利地朗读课文;

2、理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事;

3、初步感受高尔基对儿子的爱和爱的艺术。

教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文;

2、理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事。

一、激趣导入：

1、名言导入：

(1)谈话：第一次和五(7)班的同学上课，刘教师给大家带来了小礼物。想看看吗?

(2)分别出示2句名言，指名读：

A、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。

B、你要记住，永久要开心地多给别人，少从别人那里拿取。

(3)知道是谁说的吗?(高尔基)伸出你的手，和教师一起来写一写他的名字。(板书：高尔基)

2、简介高尔基：

(1)出示高尔基图片：通过课前的查阅资料，你认为高尔基是一个怎样的人?

(2)书上有一张关于高尔基的“作家卡片”(出示“作家卡片”)，指名读，说说高尔基还是一个怎样的人。

(3)小结：高尔基是一位宏大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。

3、提醒课题：

(1)今日，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是——高尔基和他的儿子。(板书：和他的儿子)

二、整体感知：

1、放声读文：

(1)课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢?请同学们放开声音读课文，努力把课文读正确、读流利。遇到读不通顺的地方可以多读几遍，直到满足为止。

(2)哪些词语，哪些句子比拟难读，要提示大家留意的?指名读。(围绕“读正确、读通顺”指导)

2、同桌互读：

(1)过渡：把我们刚刚沟通的词语、句子送到课文中。

(2)同桌分小节读书。一个人读，另一个人听，有读错的、读不通顺的地方提示他订正一下。

3、全班展现读：

(1)过渡：同学们读得仔细，合作默契。现在，刘教师特别想听一听你们读书的声音。

(2)要求：把你最喜爱的一段读给大家听听。(读完后问问为什么喜爱?)

(3)结合学生读、说，相机解决以下内容：

▲第2节：A、理解“疗养”，简介高尔基来岛上疗养的缘由;

B、理解“探望”(高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来探望);

C、教学生字“妻”：出示生字，提问：把这个字写正确、写美观要提示大家留意些什么?描红。

▲第3节：熟悉“镢头”：一种刨土的农具，出示图片。

▲第4节：“姹紫嫣红”：还想到了哪些写花美的词语?

▲第5节：比拟“庞”“宠”。

(结合学生答复，理清课文脉络，相机板书：“栽花赏花”“写信教子”)

4、小结：同学们已经能把课文读正确、读通顺，也知道课文写了两件小事(指板书)——栽花赏花、写信教子。学到这里，你能说说对高尔基又有什么新的熟悉吗?

三、质疑留韵：

1、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”字字入目，句句入心地默读课文，还有哪些地方你读不懂或者有疑问，可以做上记号。

2、全班沟通：

(相机解决最终三小节的引号：A、两处半引号表示引用了信中的自然段，最终一节在信中也是一个自然段，但由于引用完毕，所以是全引号;B、在引用的句段里，还有引用的内容，里面引用的内容用单引号。)

四、课堂作业：

1、出示要求：摘抄你认为值得积存的词语或句子。

2、学生抄写，教师巡察(提示写字姿态)

五、配乐赏读：

抄写完的同学可以把摘抄的内容再轻轻地读一读。教师给你们配上音乐。

《高尔基和他的儿子》教学设计篇2

教材简析:课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的.“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心,他盼望儿子懂得人生的欢乐在于付出，而不是索取，做一个有益于社会的人,一个让全部人都需要的人,这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱。

教学目标：

1、创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情；

2、理解高尔基信中最终两段话的含义，初步懂得人生的欢乐在于付出的道理；

3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。

教学重点：

1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情；

2、理解“‘给’永久比‘拿’开心”的深刻含义。

教学难点：理解“‘给’永久比‘拿’开心”的深刻含义，读懂父亲的良苦专心。

教学预备：

教学过程

其次课时

一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。

1、谈话：“同学们，什么时候，你很欢乐，心里感到特开心？”

2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最欢乐”是怎样说的：（出示句子）‘给’，永久比‘拿’开心。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中供应出本节课的2个研读主题：①谁给了谁什么？②怎么“给”？

二、品读栽花赏花，领悟“给”意，体会“开心”，感悟“美妙”，感悟父子情深

1、学习课文2、3自然段，感受子爱父。

（1）、朗读第2自然段，读后谈发觉：“读这段话的时候，你有没有发觉，谁给了谁什么？”你是怎样理解这个“探望”的？小男孩探望父亲时做了些什么？

过渡：“读书时就应当这样，留意一些词语，去想，去发觉，去感受，这是一种很好的读书方法。”

（2）、自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的留意，在下面加点，再想想，从中你会发觉些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。”

（3）、课堂沟通，谈感受：“哪些词语引起了你的留意？你是怎么想的的，有什么发觉和感受？我们来沟通沟通，好吗？留意，专心听同学的发言，从中你能否有新的发觉和感受？”（抓重点词句理解：“顾不上、始终、忙着、各种各样”，而且这个孩子“只有10岁”。）

（4）、整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中出现出怎样的画面？”学生沟通、描述画面时，教师留意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在沟通时板书“栽种”一词。

（5）人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情，再读第3自然段，说说小男孩为什么要这样做？他是怎么想的？

（6）教师小结：儿子这样做，是用自己独特的方式表达对父亲的爱。

2、学习课文第4、5自然段，感受父爱子。

（过渡）:儿子就要回去了，他望着满院自己亲自栽种的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛闻到了……仿佛听到了……”进展想象说话练习。

（1）最终，春天到了！指名朗读第4自然段。（课件出示鲜花盛开的画面）“从他的朗读中，你有什么新的发觉和感受吗？”

（2）怎样朗读才能把这段话的意思表现出来？（要读出春雨的滋润，花儿的竞相开放，读出高尔基的兴奋、骄傲和得意）哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人喜悦的收获？（全都）通过这两个字，你们能想到哪些描写鲜花的词语？

（3）看图练习说话：黄昏，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里会想些什么呢？

（4）深入讨论，体会“开心”：“读着读着，你觉得高尔基的快乐与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时，依据学生的发言，扣住“观赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“快乐”和“开心”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲自栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。”

（5）、感悟“美妙”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”“给”可以理解成哪些词汇？学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美妙的东西。

三、品读写信教子，领悟“拿”意，体会“奉献”的开心。

过渡：高尔基观赏着儿子栽种的鲜花，一种难言的欢乐涌上心头。质疑：儿子把欢乐仅仅给了高尔基一个人吗？

1、教师范读高尔基写给儿子的信。（引导学生从高尔基信中“在岛上”一词绽开讨论）明明其次自然段写的是儿子的花草种满了庭院，怎么会说是在岛上呢？从信中，你知道高尔基盼望儿子成为一个怎样的人？

2、争论：联系实际说说你对“给永久比拿开心“的理解；

想象一下：当儿子知道自己亲自种下的鲜花开满整个小岛，当儿子想象着小岛上的人们一边观赏着娇艳的花朵，一边翘起大拇指夸奖他时，儿子的内心会是一种什么情感？你也曾经把“美妙的东西”给过别人吗？说说自己当时的感受。

在这样的心情带动下，想象：高尔基的儿子在今后的人生道路上，是会选择“给”，还是会选择“拿”？你呢？你会选择什么？

3、小结：人生的欢乐究竟是什么？说说你自己的理解吧。适时扩大一些名言，如：送人玫瑰，手留余香

四、课外延长，表达感想

学了这篇课文，你的感想肯定许多，请选择你最感兴趣的一题完成。

1、假如你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你预备给爸爸回信时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（留意书信格式）

2、读了这篇文章，你肯定有许多感受和想法，请写一篇读后感。（肯定要写出自己的感受和想法呀！）

3、生活中，你也肯定赐予过别人美妙的东西，当时你的心情也肯定特别的开心，以“赐予是一种欢乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

附：板书设计

14高尔基

写赏

信“给”永久比“拿”开心花

教栽

儿子

《高尔基和他的儿子》教学设计篇3

【教材分析】：

《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性记叙文。课文通过高尔基和他的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，表现了高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的真爱艺术。本文围绕一个“爱”字组织教材，表达主题，语言清爽，含义深刻。高尔基教育儿子明白“给”，永久比“拿”开心的道理。这种父爱爱到点子上，既教育了儿子，又启迪了读者。

【学情分析】：

本班大局部学生居住在城镇，多数是独生子女，家庭条件优越，衣来伸手，饭来张口，始终生活在父母、亲人不断赐予的环境中，对于奉献毫无概念。

《高尔基和他的儿子》这是一篇比拟感人的叙事性文章。伟人背后的故事又是学生们比拟感兴趣的。本文语言清爽，学生感到亲切、自然；含义深刻，学生又能洞悉为人处事之道。作为小学五年级的学生，他们思维活泼，有较好的阅读力量，并擅长发表自己的见解，易于感悟。

【设计思路】：

新课程召唤语文教师能恰如其分地运用好语文课程资源造就现代社会所需要的一代新人。本课以“立人”为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，整合各种资源，以“积存、感悟、体验”为形式，为了让学生能深切感受文章中深刻的人文内涵。因此教学设计时我抓住文章的经典之处引导学生去感悟体会做人的真谛，如从儿子身上学到爱，从高尔基的信中去体悟：“给”永久比“拿”开心。在引导学生理解之后又引导学生联系实际去谈。这样学生在读文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情得朗读课文。

2、创设爱的情境，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3、理解高尔基信中最终两段话的含义，初步懂得人生的欢乐在于付出的道理。

【教学重难点】感情朗读课文，理解高尔基信中最终两句话的意思。明白为什么说留给人们美妙的东西会让你的生活变得开心。

【教学过程】：

一、熟悉高尔基，名言导入

师：今日，咱们再来熟悉一个人物哦！（出示高尔基图片）你们熟悉他吗？（板书：高尔基）谁给大家介绍介绍高尔基？

生答复。

师：你是怎么熟悉他的？（1、查找资料能帮忙我们学习课文，了解背景，这是个很好的学习方法呀！2、真是个爱看书的孩子！）你们爱看书，高尔基小时候也特殊爱看书，他之所以能成为大作家跟他小时侯刻苦读书分不开，高尔基