《水里有什么》教学反思

Word第第页《水里有什么》教学反思《水里有什么》教学反思1

在教学本节课的时候，是在同学了解溶解的定义，知道水能够溶解许多的物质的基础上的进行学习。上述学问的学习为本课的进行打下较为优良的基础。

在进行本课的时候，我首先出示一些有关河流湖泊的图片结合同学的阅历，问：同学们水里有什么东西呢？

在教学的反应的状况上看，我感到这次同学的反应没有到达我预期的效果，有的走片了。我如今想来在进行同学汇报的时候，肯定不是同学只要举手就让其进行回答，肯定要找一个同学发挥较好的带头作用，这样同学在根据这个同学的思路就会较好的进行下去。然后就是在同学的回答的时候，对于同学的思路走偏，要擅长把同学拉回来，随时订正其方向，否则简单跑题了。

然后就是水的净化的活动。在这样活动中，同学首先想法将这些杂质除去的方法。同学在这个活动很快进行完了。效果较好。那么怎样我顺理成章的提出水的净化的定义。这样同学能够较好的进行理解。由于这些方法都是同学自己的想法。

在下面的活动中，我采纳同学制作净水器，进行净化水。同学们还是特别的主动的进行制作。完全的净水的过程效果还是有的，但是我发觉部分同学没有携带相关的材料。我想在以后的教学中肯定要布置同学要拿相关的资料进行活动，否是他们么有效果。

《水里有什么》教学反思2

科学课程在培育学校生科学素养的时候，重点不在于科学学问体系的传授，而在于引导同学亲身敬礼科学探究的过程，激发同学对科学的爱好，形成科学的看法和探究的力量。

通过对四班级上册《水里有什么》这一课的教学，我更加深刻的体会到科学课程在培育学校生科学素养重点在于引导同学亲身经受科学探究的过程，激发同学对科学的爱好，形成科学的'看法和探究力量。

四班级同学的科学探究主要以系统的观看为基础，对于生活中常见的水，经过观看能够发觉一些平常未能发觉的隐秘，这样能使同学从中获得成就感。本课以“观看探究”为主线，让同学亲身敬礼这样的一个过程：提出问题—观看问题—整理商量—得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程，体验科学乐趣，增长科学探究的力量。

在探究活动中把学习的主动权交给同学，在教学中对于各个环节应由同学自行定夺。同学在宽松的环境下，同学大胆的参加到探究活动中来，在尽情的试验中，创新思维，动手力量表达力量都得到了培育。探究活动中，同学以小组进行活动、商量。同学发表自己的看法，更简单激发同学的探究爱好。

《水里有什么》教学反思3

在教学本课的时候，我首先有关各种自然界的水的图片。在教学的过程中，我首先提出问题：大家看这水里有什么呢？同学依据自己的生活阅历进行猜测。同学的猜测还是比较的好。但是在同学猜测的过程中，有时候会消失简单偏离，比方在有同学水里有鱼的的排泄物。在这个时候，同学都想说出各种这样的东西。如今我想假如在现场引导的时候，这样类似的东西都归于动植物遗体，残渣。这个时候，同学就不会这样的反应。也就是说，我适当将同学的回答进行适当的总结，效果可能会更好的。还有在选择同学进行回答的问题的时候，需要有所斟酌。这样教学肯能会更好的。

在下面的活动之中，我们就水里的杂质进行分类。这个分类为下面的进行去除杂质进行打下基础。不过同学就进行分类还是有些困难。我想在以后的教学的过程中，将板书进行支配的更加合理的一些，那样更有利同学的观看，效果可能会更好的。

在进行净化之前，我先支配同学进行净化。这是设计净化的过程。同学想到的各种的方法。我这个时候，我就对于同学的方法进行合理的点评。同学的爱好被激发出来了。效果还不错的。这样同学在净化之前，我首先就净化的仪器进行制作的教学。虽然我没有就过滤的方法的原理进行解释，但是同学的在生活中阅历的中会渐渐的理解。

虽然沉淀、消毒、过滤的方法都讲了，学习了。当时依据当前的条件，我选择过滤的方法进行操作，当是我想假如好的条件，我想就将过滤，消毒的过程也做了。效果会更好。在下一步的学习过程中，我主动的学校争取材料和药品进行组织同学进行学习。

《水里有什么》教学反思4

本课的教学，我始终想想用stem的格式。我想那个效果会不错。但是后来的教学过程中，我发觉这样做的的话，会话费更长时间进行设计制作和测试。于是在教学的过程中，我进行转变，我过滤和沉淀着重进行进行学习讨论。如今看来效果还是不怎么好的。我是否我的改造在哪里出错了。

如今想来我在进行操作的过程中，我有点操之过急。我想在以后的操作过程中，我需要留意这样的问题，根据同学的熟悉的挨次进行学习。在同学观看各种各样水的视频的之后，同学依据视频及自己的生活阅历，来总结水中各种各样的物质。这一点没有错。但是我在板书的虽然已经留意了各种物质分类写法，但是板书的式样和字迹还是需要规划和练习。下面对了这些物质分类，我没有明确的怎样或者给以分类，而是让同学自己进行分类。许多的同学还是能够设定标准进行分类。最终我引导，假如分为两类，可以分为哪两类？如今我想假如我指导同学提出这个问题：依据本单元的学问，可以将这些杂志分为几类？我想这样就会同学的思索有的放矢。

而在下面的授课的过程中，我直接了讲了去掉水中的不溶解的杂质的过程的叫做水的净化。假如我提出问题：我们要把河水变成我们直接饮用的，去掉哪些部分杂质？这样就顺理成章的讲解的水的过程。

在探究的过程，我提出假如要去除这些杂质，我们能用什么方法呢？这问题，比较的简洁，同学依据自己的生活阅历和平常的阅读，较为简单知道沉淀、过滤、消