2023年数学说课稿

2023年数学说课稿数学说课稿1

一、课题

各位专家，各位评委，大家好。

今日我说课的内容是《》，它是义务教化课程标准试验教科书()年级()册第()单元的内容，属于(数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用)领域的学问

二、说教材、目标

在学习本课内容以前，学生已经系统地学习了()，已经有了()的阅历，本节课教材首先出示()场景图，列举了()种方法来解决问题，联系已在生活中的感性阅历，目的是让学生(感受解决问题策略的多样性，方法的多样化)，提高学生解决问题的实力。

基于以上对教材的相识，依据数学课程标准的基本理念，制定了如下目标：

1、

2、

3、

本课时的重难点是：

三、说教学流程

在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序分()大环节进行：

(下面就以上四大环节做详细的阐述)

第一环节：创设情景，激趣导入(引出问题、发觉问题，激疑导入)

这一环节我通过创设()情景，让学生主动提出()问题，从而引出课题()

(爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”老师常常问学生“你还能提出哪些数学问题”，有助于培育学生从数学角度提出问题的意识与习惯，从而促使学生在下面的环节中进行研讨、探究、思索，也为以下解决问题的环节做好铺垫。)

古人云：疑者，觉悟之机也。这种导入能激起学生学习的爱好和欲望，就如在其“思维的水池”中投以一片砖石，激起思维的波澜，收到“一石冲开水底天”的效果。

其次环节：自主合作、探究方法。(探讨问题、解决问题)

这一环节我分()个层次组织教学。

第一层次，独立思索、(相互探讨)说说方法

其次层次，选择方法，小组合作(独立计算)

第三层次，相互沟通，比较分析，进行小结

(这样的设计，以提高学生解决问题的实力为落脚点，让学生从事主动的视察，揣测，推理，试验，沟通等活动，激励学生提出多种解决问题的方法，使学生在解决问题的活动中不知不觉的受到数学思想方法的'熏陶和感染，从而进一步体验到解决问题策略的多样性，培育实践实力和创新精神，并在分析比较中，感悟和找寻解决问题的最佳策略。)恰如教化家文兰森所说：最不完备的创新也要比完善的守陈宏大一百倍。

牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就没有宏大的独创和发觉。

(放手让学生操作，并把学生的操作与语言、思维联系起来，这样的操作就不仅仅是操作，而是为培育学生的思维实力供应了源泉，让学生凸现真实的特性，他们在操作中求新、求异，有利于创新实力的培育和特性的发展。赞可夫有句名言：教会学生思索，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。)

第三环节：实践应用，巩固深化(联系实际、拓展应用)

结合书中练习，分()层次进行巩固

1、

2、

3、

4、

(在这些多层次的练习中，运用学到的学问来解决他们学习生活中的实际问题，既是对学问的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验数学学习的欢乐，体验学习数学的价值。)

第四环节：总结提炼

(俗话说：编筐编篓，全在收口，通过总结，促进学生对一堂课的教学进行梳理，并把学习的触角向外拓展延长，培育学生探究的实力。)

整堂课，我力求体现以下教学理念：

1、体现数学与生活的亲密联系，让学生在生活中“触摸”数学。

2、注意数学思想方法的渗透，激励解决问题策略与算法的多样化。而激励解决问题策略多样性的前提是把学习的主动权还给学生。古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个被填满的容器，而是一束待点燃的火把。把学习的主动权——学习沟通、探究新知的机会交给学生，让学生有足够的时间独立思索、探究和建构自己的数学意义，最大限度的发挥学生的自主性，创建性。并通过比较各种策略与算法的特点，选择优化适合自己的策略与算法。从而发展学生的思维，教化家裴斯泰洛齐认为：教化的主要任务，不是积累学问，而是发展思维。让课堂成为学生思维的运动场。

3、重视培育学生应用数学的意识与独立解决问题的实力，把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，培育学生学会用数学的眼光视察现实生活，丛中发觉问题，提出问题，解决问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。

4、始终让学生成为学习的主子，注意评价，关注学生情感与看法形成的发展，让问题解决的过程，也成为学生们看法，情感，价值观及学习实力全面发展的过程，让问题解决的过程，成为学生们获得良好的情感体验的过程。让我们的数学课堂充溢生活气息，充溢人文气息，充溢师生的灵性与共性。

各位评委，以上所说的，只是我预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着学生和老师的灵性发挥而随机生成的。预设效果如何，最终还要和学生、课堂结合。

说课不足之处还请多多指导，同时希望各位评委能给我一个实践的机会，感谢!

数学说课稿2

一、说幼儿、说设计意图：

孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、实力还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和推断力！

二、说活动内容：

科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活阅历、实际须要、发展实力为基础，又要依据《纲要》的有关精神。本次活动内容的选择首先是依据《纲要》对科学领域目标的要求，即“对四周事物现象感爱好，有新奇心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达沟通探究的过程和结果；能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和好玩。”科学目标的定位使我们剧烈地感到：“数学教化的价值取向不再是注意静态学问的传授，而是注意儿童情感看法和探究解决问题的实力，与他人及环境的主动沟通与和谐相处。二是考虑幼儿实际实力和发展须要。本班幼儿对空间方位感知阅历不一样，为了更好地激发幼儿参加活动的爱好，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在主动的嬉戏活动中体验数学的乐趣。

三、说教学目标：

在确定活动目标时，我的预设目标从幼儿的实际实力和水平进行考虑的，因此，此次活动的目标我预设为：

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的`左边和右边，会向左和右移动。

2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。

3、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同。

四、说教法和学法：

本次活动我采纳了嬉戏法、赏识激励法等教学法，我介绍这两种方法。

（1）嬉戏法：

《纲要》指出：“教化活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏之中，”嬉戏是幼儿最宠爱的活动，它能激发幼儿的学习爱好，在欢愉的气氛中参加、体验、感受学习生活中的数学学问。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为嬉戏的形式，如一起先，我就采纳与幼儿玩肢体嬉戏进行引入，让幼儿在嬉戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。

（2）赏识激励法：

人须要赏识，作为孩子更不例外。他们经常把老师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在老师心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增加学习的内部动力。因此在每次的嬉戏过程中，老师都以激励激励的方法请幼儿参加，在参与完嬉戏之后有相应的反应，若幼儿有错也给幼儿改错的机会，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。

五、说活动的组织过程：

依据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把此次活动分为四个环节。

（一）感知自身的左右。

《纲要》科学领域目标中指出：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；因此，我在本活动第一环节中设计了让幼儿找寻自己身体左右关系的“好挚友”的嬉戏，幼儿玩的欲望一下子被调动起来，幼儿很有爱好，迫不及待地想把自己找到的“好挚友”告知老师和同伴，这样，幼儿不仅主动地与同伴沟通了探究的过程和结果，同时也加深了对“左、右”空间方位的相识。

（二）嬉戏中辨别左右。

这是巩固第一环节中接触到的对左右的区分，让幼儿一起感知左右。

（三）感知参照物的不同，左右边的方向也变了。

此环节在设计过程中是让幼儿在原有对左右的认知水平上有一个提高，落实其次个目标。

（五）结束：联系生活，应用左右。

此环节是让幼儿利用所学学问应用到幼儿的生活中去，可以看到幼儿的学习程度如何。

反思：

本次活动的引题还是让幼儿比较感爱好的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手主动性很高。

从目标的把握上，我对其次个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能驾驭相应的学问。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。老师自身的语言组织还不够精炼，须要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水平。

数学说课稿3

首先我用苏轼的《题西林壁》奇妙地唤起学生的生活感受，让他们相识到视图的学问在生活中我们早有亲身体验，只是还没有形成概念，然后我再用“粉笔”这一简洁的教具，让学生再次体会，加深相识，这样，教学与生活紧密相连，既有自然地导入课题，又消退学生对新学问的恐惊，同时还激发了学生深厚的学习爱好。

然后，我不适时地出示“三视图”这一概念，通过试验，让学生相识到视图就是由立体图形转化成的平面图形，并不断地训练、探讨、总结，得出画三视图的正确方法。这时老师要奇妙点拨，学生如何从正面、上面、侧面三个角度来视察，既体现了学生的主体地位，又突出了老师的主导作用，熬炼了学生的动手操实力。

由视图到立体图形与上面的过程恰恰相反，须要学生依据视图进行想象，在大脑中构建一个立体形象。我引导学生利用直观形象与生活中的实物进行联系，通过归纳、总结、对比的方法，有效的突破这一难点。

为了进一步地激发学生的学习爱好，培育学生的想象实力和思维实力，可以让学生用一些小立方体随意摆出几种组合并描绘出它的视图，再由视图到立体图形的课堂训练。

最终，让学生归纳所学学问，进一步熬炼学生的概括实力，使学问系统化。

以上设计如有不妥之处，望老师们不吝赐教，我不胜感谢。

评课记录

开发区李玉：于坤老师这节课有几个突出特点：

1、给学生创设了生动的问题情境。本节课用宋朝文学家苏轼的一首闻名的诗《题西林壁》。“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同……”来引入课题，从横、侧、远、近、高、低等不同角度来视察庐山，引出如何视察生活中的立体图形，这个切入点特别好，一下子就能抓住学生的心，吸引学生的留意力。在平日的教学中，我们也应当多找这样的例子。如在教七年级《代数式》时，有的老师这样引入“童年是美妙而华蜜的，大家还记得那首“唱不完的儿歌吧”，然后同学们一起念“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑腾一声跳下水;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑腾两声跳下水;三只青蛙三张嘴，六只眼睛12条腿，扑腾三声跳下水……”，然后问：你能不能用一句话来唱完这首儿歌?引发学生思索的爱好，有的学生通过思索得出：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑腾n声跳下水，将字母表示数的优点一下子表现出来，令学生顿觉耳目一新。

2、注意过程教学和学法指导

在教学画圆柱体、长方体、球体和圆锥体的三视图时，老师不是干脆给学生讲解它们的三视图是什么，然后让学生记忆、变式练习，而是引导学生通过看书、视察老师手中的.教具、学生自己的学具或学生自制的模型，再找学生回答、小组探讨，然后老师和学生一起确定答案。这种教学模式：提出问题，创设问题情境———视察实物或学生看书、计算、画图、独立思索、猜想———小组探讨沟通———让一个小组代表发言，其它小组补充说明———师生沟通总结———拓展应用的模式，比较符合学生的认知规律，能让学生经验探究学问的发生发展过程及在合作学习中学会与他人沟通，不仅学会了学问，而且能熬炼学生的各种实力。

3、体现学生主体地位，注意学法指导

老师在本节课上到处关注学生学习的主观能动性，学生自始至终处于被确定、被激励之中，时时感受到自己是学习的主子，老师给学生留有较大的学习的空间：如视察、探讨、动手摆放学具等，提出问题后让学生充分思索并赐予适时的点拨。

数学说课稿4

说课课题：轴对称图形

我今日说课的内容是《轴对称图形》。这节说课分五个环节进行，下面我就说第一个环节。

一、说材料

1、教材分析：《轴对称图形》是九年义务教化人教版二年级上册第五单元的教学内容。对称是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我我们的日常生活当中，且有多种变换形式。相识轴对称图形对培育学生的视察力、审美实力具有重要作用。基于以上相识，我把教学目标确定为：

学问目标：学生通过视察、操作、相识轴对称图形，并能剪刀剪出简洁的轴对称图形，感悟对称轴，会画对称轴。

实力目标：通过看一看、折一折，培育学生的视察实力、操作实力，学会观赏数学美。

情感目标：在相识，制作和观赏对称图形的过程中，感受到物体和图形的对称美，激发学生对数学学习的热忱。

3、教学的重点是相识轴对称图形的特征,难点是画出对称图形的对称轴。

4、教具打算：图片、纸、剪刀。

5、学具打算：长方形纸、剪刀。

二、说教法

依据新课程理念，学生已有的学问、生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下教法。

1、情景教学法：新课起先，让学生通过比较的方式，初步感知对称美，激发学生的学习爱好，接着设计剪对对称图形的情景，又激起了探究对称图形的热忱。

2、演示法：充分借助图片进行直观演示，能有效地增加学生的感性相识，更好地驾驭轴对称图形的性质。

三、说学法

动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法，视察法也是本课中学生学习新学问的主要法。

四、教学流程

合理支配教学流程是教学胜利的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，以合作探究，动手操作为手段，针对二年级学生的相识规律，我将支配以下五个步骤完成。

(一)创设情境，导入新课，在导入新课时，我出示两幅图像，第一幅图像不对称，其次幅图像对称，让学生通过视察比一比，哪幅图像美，为什么?学生确定会说，其次幅图像美，因为其次幅图像的脸左右两边完全一样，这时我巧设悬念——像其次幅图像一样，从中间起先，左右两边完全一样的图形在教学上称为什么图形呢?通过本书的学习，同学们肯定会弄明白的。(这个环节我让学生看一看、比一比。初步感受了对称美，让学生说说，激起了学生的学习热忱。

(二)看一看、折一折，探究对称

首先我出示一组日常生活中常见的对称物体(蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具)让学生带着问题去视察：看看这几个图形有什么共同的特点?接着引导学生细致视察，在学生细致视察的基础上，师生共同概括出：这几个图形从中间起先，左右两边完全一样，这种现象在数学称为对称，同时板书课题——轴对称图形。

让学生视察黑板上的物体是一种感性相识，为了使学生的感性相识转化为头脑中的学问，我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种对称图形(长方形和正方形)，引导学生将这两个图形对折，然后把自己的发觉告知大家。通过对折学生确定会发觉这两个图形对折后左右或上下完全重合，这时我在黑板上板书(对折后——左右两边完全重全)。

(三)剪一剪、画一画、感悟对称轴

儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，孩子们通过各种活动来学习学问，发展实力。因此，在学生初步相识轴对称图形的特征后，我支配了学生剪一剪纸活动。在这一环节里，我先提问：同学们，通过你们对轴对称图形的相识，你能剪出一个轴对称图形吗?

接着指导学生看看教科书上是怎样做的，然后我以教科书68页例2剪衣服为例进行示范指导，边示范边告知学生剪对称图形分三步进行，第一步：将一张长方形的纸对折，其次步照画好的.虚线剪;第三步将对折的纸打开就成了对称图形，通过老师的直观演示，学生肯定能领悟出剪对称图形的方法，剪出自己喜爱的轴对称图形，学生可能剪出了一棵对称的小树，也可能剪出了一颗对称的爱心，还可能剪出了一个对称的小葫芦。我把学生的作品依依展出，让学生享受自己的劳动成果，体验胜利的欢乐，通过这一环节的教学，让学生带着学问走进实践，通过实践运用学问,发展思维。

展出学生的作品后，我让学生视察展示的作品，并提出问题，这些图形的中间有什么共同特点?通过视察学生很快就会发觉这几个图形的中间有折痕，老师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴。(折痕——对称轴)

在学生相识对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称轴是本节课教学的难点，为了突破难点，我采纳了直观演示法，以展出的小树为例进行直观演示,老师边画对称轴边告知学生，对称轴画在对称物体的中间折痕上,强调对称轴用虚线表示,同时指导学生画在自己的作品上画对称轴。

数学来于生活，用于生活，在学生相识对称图形后，让学生找一找身边还有哪些物体是对称的?(学生可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊)让学生畅所欲言，体验学习的欢乐。

(四)实践应用，巩固学问。

数学说课稿5

一、说教材（教材分析）：

1、教材所处的地位和作用：

本节资料在全书和章节中的作用是：《》是版数学教材第册第章第节资料。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节资料是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2、教化教学目标：

依据上述教材分析，探讨到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：

（1）学问目标：

（2）本领目标：经过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达本领以及经过师生双边活动，初步培育学生运用学问的本领，培育学生加强理论联系实际的本领；

（3）情感目标：经过的教学引导学生从现实的生活经验与体验动身，激发学生学习爱好。

（或另分成三个层次目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）

3、重点、难点以及确定依据：

本节课的教学重点是；难点是

下头，为了突出重点、突破难点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、说教法（教学策略）

1、教学手段：

在教学过程中拟安排进行如下操作。基于本节课的特点，着重采纳的教学方法。

2、教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，老师主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法。在采纳问答法时，异样注意不一样难度的问题，提问不一样层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时经过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中进取培育学生学习爱好和动机，明确学习目标，老师应在课堂上充分调动学生学习的进取性，激发学生主体的内驱力。

3、说学法（学情分析）

（1）学生特点分析：年级的学生认知处于发展阶段是，抓住学生特点，进取采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，能激发学生爱好，有效地培育学生本领，促进学生特性发展。生理上表少年好动，留意力易分散

（2）学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的学问，很多学生出现学问遗忘，所以应全面系统的去讲解并描述；学生学习本节课的学问障碍，学问学生不易理解，所以教学中老师应予以简洁明白，深化浅出的分析。

（3）动机和爱好上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习进取性，激发学生学习的内驱力。

最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：

4、说教学流程：

（1）由引入：把教学资料转化为具有潜在意义的'问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而惊慌的深思，期盼找寻理由和证明过程。在实际情景下学习能够使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问，这样获得学问，不但易于坚持，并且易于迁移到生疏的问题情境中。

（2）由实例得出本课新的学问点

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而刚好对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维本领。

（4）本领训练。课后练习使学生能巩固并自觉运用所学学问与解题思想方法。

（5）总结结论，强化相识。学问性的资料小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育学生良好的特性品质目标。

（6）变式延长，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而到达举一反三的效果。

（7）板书

（8）布置作业。

针对学生素养的差异进行分层训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有余力的学生有所提高。

教学程序：

课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分

数学说课稿6

各位评委、老师：

大家好！

今日，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节《相交线》第一课时。这节课的主要内容包括：对顶角、邻补角的定义，对顶角的性质。下面，我将从背景分析，教学目标设计、课堂结构设计、教学媒体设计，教学过程设计、教学评价设计等几个方面对本课的设计进行说明。

一、背景分析

（一）学习任务分析

本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关学问的基础上，进一步探讨平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题供应了一个示范作用，本节对于进一步培育学生的识图实力，激发学生的学习爱好具有推动作用，同时“对顶角相等”是今后证明其他命题成立的重要依据，因此本节课教学重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。（二）学生状况分析

七年级的孩子思维活跃，仿照实力强。同时他们也具备了肯定的学习实力，在老师的指导下，能针对某一问题绽开探讨并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们对学问迁移实力不强，推理实力还需进一步培育。因此本节课教学难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探究。

教法：采纳“问题情境－建立模型－说明、应用与拓展”的模式绽开教学。学法：采纳小组合作、自主学习、探究学习相结合。

二、教学目标设计

依据学生已有的学问基础，依据《教学大纲》的要求，确定本节课的教学目标为：

1、学问技能目标

（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。

（2）驾驭“对顶角相等”的性质。

（3）理解“对顶角相等”的说理过程。

2、数学思索目标

（1）经验探究对顶角、邻补角的位置关系的过程，建立空间观念。

（2）通过分析详细图形得到对顶角、邻补角的概念，发展学生的抽象概括实力。

3、问题解决目标

通过小组学习等活动经验得出对顶角相等的过程，进一步提高学生应用已有学问解决数学问题的实力

4、情感看法目标

通过小组探讨，培育合作精神，让学生在探究问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增加学习爱好；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充溢着探究和创建。

三、课堂结构设计

教学活动流程图

活动1：找出图形中的相交线活动2：相识邻补角和对顶角活动3：探究对顶角相等活动4：对顶角性质的运用活动5：巩固练习

活动6小结和布置作业

四、教学媒体设计

为了启发学生思维，激发学习爱好，增加教学的直观性，我采纳了直观的教具演示和多媒体、以及黑板相结合协助教学。

老师打算：课件、长方形纸片、剪刀、自制相交线模型。学生打算：长方形纸片、剪刀。

五、教学过程设计

（一）创设情景，引入新课

多媒体显示立交桥、棋盘。

设问：从这些图片得出什么几何图形？学生会指出：相交线。从而引出了课题：相交线。让学生借助已有的几何学问从现实生活中发觉数学问题，建立直观、形象的数学模型。

（二）新课探讨

1、对顶角、邻补角的位置关系。

让学生用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题：

问题1：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中有关角的改变？

学生视察，很简单把剪刀的构造想象成两条相交直线。在剪刀剪纸片的过程中，把手和刀刃之间的夹角不断发生改变，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系。

通过生活中的情景抽象出几何图形，培育他们的.空间观念，发展几何直觉。

问题2：随意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？

学生以事先分好的小组（四人为一组）为单位，通过视察，思索，探讨，并填好表格中的内容。接着我加以适当启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法。然后让学生依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角。有些同学可能概括得不太好，我将确定他们探讨的热忱和发言的志气。同时，帮助他们进行订正。让他们感觉到老师对他们不抛弃，不放弃，建立和谐民主的教学氛围。这样，提出问题，引导学生分析问题，以至解决问题，体现了新型的课改精神。

2、对顶角的大小关系

学生依据已有的学问可以确定邻补角互补，也可以猜到对顶角相等，但不是很确定。为了让学生的猜想得于确定，在综合了学生探讨的结果后我的做法如下：

（1）我演示教具（自己制作），也给学生操做。

（2）让学生通过量角器测量。

（3）让学生把画好的对顶角剪下来，进行翻折。

（4）引导学生依据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质。

引导他们写出推理过程后，我在黑板上板出规范的过程。学生通过视察，比较，找出自己写的和老师写的有哪些异同点。

学生的自主学习应接受老师的指导与引导，这也体现了新课程理念下新型师生关系，即老师是合作者，引导者。通过学生的思索、培育学生的逻辑思维实力以及严谨的治学看法，使学生初步养成言之有据的习惯。

（三）让学生举诞生活中对顶角相等的例子

学生可以通过合作性沟通、思索、发表见解。

让学生举诞生活中对顶角相等的例子，使学生进一步理解对顶角的性质，体会生活中的对顶角，让他们感受到数学来源于生活，也应用于生活。打破了他们始终误认为数学是一门味同嚼蜡的学科这一观念。增加了他们学习数学的爱好。

（四）例题解析

例如图，直线a，b相交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度数。

引导学生先找寻已知角和未知角之间的位置关系，再找寻已知角和未知角之间的数量关系，通过详细问题再次强化对顶角的概念及性质，并培育学生的说理习惯，发展符号意识，逐步培育学生用几何语言沟通的实力。

此题难度不大，让一位学生在黑板上板演。其他同学一起来批改。

（五）习题反馈

为了再次强化对顶角、邻补角的概念及对顶角性质的理解，加强对本节所学学问的巩固，实现重难点的落实。我设计了如下练习，对于习题，按部就班提高难度，让不同层次的学生都得于提高，同时学生的思路得于拓展。

（六）课堂小结

1、这节课学了哪些概念和性质？

2、你还有什么怀疑？

3、通过今日的学习，你想进一步探究的问题是什么？

围绕三个问题，师生以谈话沟通的形式，共同总结本节课的学习收获。将本节课所学学问进行回顾和梳理，进一步培育他们归纳、总结实力。

（七）布置作业

考虑到不同层次学生的差异，我布置了必做题和选做题，为学生供应特性化发展的空间，刚好了解学生的学习效果，使学生养成独立思索，反思学习过程的习惯。

六、教学评价设计

本节课的设计遵循了从详细到抽象，从感性到理性的渐进认知规律，以启发探究式学习为主导，以学生熟识的生活实例为情景引入课题，不仅可以增加学生的学习爱好，还可以让学生增加对相交线的生活原型的相识，从而建立直观形象的数学模型。

在教学程序设计上，强调自主学习，注意沟通合作，让学生与学生的沟通合作在探究过程中进行，使他们在自主探究的过程中理解和驾驭邻补角、对顶角的概念、性质，并获得数学活动的阅历，提高探究、发觉和创新的实力。以上是我对本节课的设想，不足之处请各位老师指责指正。

数学说课稿7

一、说教材。

这课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学数学第四册"1000以内数的相识",依据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：

1、学问与技能：使学生驾驭数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，相识计数单位："百""千"初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

2、过程与方法：在详细情景中感受大数的意义，培育学生的数感和估计意识；经验视察、猜想、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思索和解决问题。

3、情感与看法：进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好和自信念并能正确评价自己和他人。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。

二、说教法。

数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程".据此，本节课主要采纳活动教学法。

1、将教学内容活动化，让学生在做中学。

首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在揣测的基础上，将"究竟有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生沟通：关于数数，你有什么新的发觉？最终是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。

2、采纳小组合作学习，让学生在交往互动中学。

本节课采纳小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

3、创设情境，让学生在轻松开心的氛围中学。

爱好是最好的老师。依据低年级儿童的特点，本节课创设了奥运福娃带来的挑战，让他们在挑战中学得轻松开心又主动主动。

三、说学法。

从学法来说，本节课主要采纳小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思索，然后组内探讨沟通，达成共识，最终小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于数数，你有什么新发觉？学生在独立思索的基础上探讨沟通，各抒己见，共同促进。组与组之间也有沟通。学生合作过程中，老师不作过多的启发、引导，学生的.学习方式主要是自主、合作和探究性的。

四、教学程序设计。

本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：

活动一：猜一猜

课件出示鸟巢体育馆图片，引导学生：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让学生在详细的情境中感受大数的意义，培育学生的数感、估计意识和实力。并由此导入课题：1000以内数的相识。

活动二：数一数

活动前，为激发学生的学习爱好，创设了挑战情境：小挚友，福娃带来了一些题目，小挚友每答对一道题，就可以得到一个福娃，全部完成，将得到一组福娃！你们敢接受挑战吗？接下来学生满怀信念地进入数小棒的活动。

（1）数老师手中的小棒：一根一根地数，明确"10个一是十";

（2）数一小捆的小棒：十根十根地数，明确"10个十是一百";复习已有旧知

（3）小组合作数更多的小棒。

晶晶带来挑战：怎样数更大的数？

数之前，先让学生猜一猜：每盘大约多少根？

学生自由揣测后，老师问：怎样能精确地知道小棒的根数？学生将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：

（一）数的速度要快；

（二）数的数量要准；

（三）数出的小棒要捆扎好，让别人很快就能看明白。

出示要求后，不是立刻让他们数，而让他们先独立思索：该怎样数？再组内探讨：我们组怎样数？统一看法，达成共识。然后组内一起动手数小棒。

数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示。这时，将会出现各种不同的数法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，两小捆捆成一捆的等等。

在此基础上，老师引导学生比较：这么多的数法中，你最喜爱哪种，说说你的理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，留意了数和形的结合学生很自然地得出：10个一百是一千。这部分是重点学问。

学生在惊慌好玩的数小棒活动中，经验概念形成的过程，经验将详细问题"数学化"的过程，将激发他们剧烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，老师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。

活动三：指千在计数器上的位置。

这样，在已有体验的基础上，让他们自己总结归纳出相邻数位间的十进制关系，让生指详细位置培育学生的创新意识。再让生用手写一下如何写一千。

活动四、感受"一千":

看一看，摸一摸，感受100页纸的厚度，()并用手势演示一下；依据100页纸的厚度估计200页，400页纸的厚度，同桌、小组同学进行验证；估计1000页纸的厚度，师出示1000页纸，比一比谁估计的精确；

接着对学生进行节约用纸教化。

活动五、出示卡片199,它后面的数字是谁？师具体讲解，为何是200,接着问生209后面是？

你能接着数吗？

89--189--379--699--509--999--

接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。

活动六、1、（1）填一填。

10个1是10里面有个1

10个10是100里面有个10

10个百是1000里面有个100

（2）、数一数。

从198数到206

从985数到1000

这里，让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会。

2、填一填：----、---、800、--、--

这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的依次数，也可以反过来按从大到小的依次数，只要学生说得有道理，都赐予充分确定，以提高学生解决问题策略多样的意识。）

3、出示图片：让学生感受1000以内数的应用。让学生感受到数学与生活的亲密联系，感悟数学的价值，并培育学生用数学的眼光视察生活的习惯。

最终进入总结的环节：通过大家的同心协力，我们顺当完成挑战，同学也得到福娃（课件出示福娃图片）恭喜你们！以此激励学生努力学习，不断进步。

数学说课稿8

说教材

1、说课的内容：义务教化课程标准试验教科书人教版数学第一册第18页。

2、自然数有两方面的含义，用来表示事物有多少时，称为基数，用来表示事物的次序时，称为序数。本节教学自然数的另一个含义：序数含义。在学生了解了1-5的基数含义的基础上，教材通过一幅常见的排队购票图，引入序数含义的教学。

3、教学目标：

（1）让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。

（2）在教学过程中，适时向学生主动参与体育熬炼、遵守公共秩序，文明守纪的教化。

（3）让学生在开心的嬉戏中理解、运用学问，培育学生的合作意识、参加意识。

4、教学重点和难点：

本节课的教学内容，是让学生学会区分5以内的几个和第几个，这是教学的重点。学生对第几来描述物体的位置是教学的难点，可通过学生参加活动的过程中探究、思索、沟通，从而获得学问。同时培育学生的合作意识、参加意识。

说教法学法

为全面精确地落实本节课的教学目标，和本着学生全面发展的特点，教学时将依据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的.生活实际亲密联系，调动学生的主动性，让学生在给运动员排名次的过程中，自然的驾驭第几和几个的概念。让学生在参加活动的过程中探究、思索、沟通，来获得新的学问。同时创设嬉戏，让学生在玩的同时自然的获得学问，而且培育学生的合作意识、参加意识。

说教学程序设计

（一）创设情境，引入新知

师谈话：小挚友们，你们喜爱开运动会吗？今日，老师和小挚友们在教室里实行一次小小的运动会吧！支配学生看运动员跑步的快慢，看看谁跑得最快？谁跑得最慢？让学生在给运动员排名次的过程中，自然的驾驭“第几”的概念。

（二）巧设练习，巩固新知

运动员根据跑步的名次站成一排，老师找几个平常接受学问较慢的或课堂上不爱参与活动的学生根据老师的要求来发奖牌，从中了解他们对学问的驾驭状况，激发他们的学习爱好。

1、发奖。师说：跑步竞赛结束了，现在我们要实行发奖仪式，请学生代表给运动员发奖牌。师提出不同的要求：请你给第一名的运动员发奖牌；请你给其次名的运动员发奖牌等等。

2、送水。运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第3个运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐着。学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第三个运动员送水，另一个学生提出了不同的看法，他把水送给另一个运动员。在学生辨别不清的时候，让学生说说自己送水的理由，在两个学生的争辩中，同学们理解了“从左数和从右数”的含义，同时也意识到数学语言的严密性。同时巧设练习，把学问的难点放给学生，让学生在参加活动的过程中探究、思索、沟通，从而获得学问。

（三）分组合作，运用新知

让学生在开心的嬉戏中理解、运用本节课的学问，而且培育学生的合作意识、参加意识。师说：运动会还在进行着，天真热，老师打算了一些太阳帽，请各小组长把帽子发给同学们吧。要求：让小组成员按肯定的依次排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的嬉戏，组织本组的同学玩分帽的嬉戏，要求每一个同学都有参加活动的机会。组长提出不同的要求，让同学们戴帽子。如：给从左面数第4名同学戴帽子，给从右面数第2名同学戴帽子，给从左数等。

（四）再设练习，扩展学问

这一环节的设计，使第几和几个的概念更深的驾驭，同时培育学生的创建意识，发展学生的思维有很大的帮助。师说：运动会结束了，同学们表演了团体操，老师有两个问题想让同学们帮着解答：

（1）小林的前面有2人，后面有3人，小林这排一共有几人？

（2）小红从前面数排在第2，从后面数排在第3，小红这排一共有几人？让个小组探讨，提示学生可以演示，找出规律，全班沟通。

数学说课稿9

一、说教材

本课的教学资料是人教版义务教化课程标准试验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习分辨东、西、南、北四个方向。

二、教学目标

依据新课程标准的详细要求和本节课的教学资料，结合学生实际我制定了以下教学目标：

1、学问与技能目标：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途；（2）经过现实的教学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感看法与价值观目标：经过活动体验，培育学生酷爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途，进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

（1）让学生学习有价值的数学

老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的爱好引入，选择了学生乐于理解，有价值的教学资料为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。

（2）合作、探究、培育学生的探究精神

新课改善取提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自我的学习体验，用自我的思维方式经过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去"再创建"新学问。

4、说学法

课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让学生亲身经验发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的快乐；经过师生，生生互动、探究、合作完善自我的想法，构成自我独特的学习方法；经过敏捷、趣味和富有创意的练习，提高学生解决问题的本领；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学打算：CAI课件，每组学生一张学校平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

五、教学流程

（一）谈话激趣，导入新课

教学一起先，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅仅激发了学生的学习数学的爱好，并且拉近了师生之间的距离，增加了学生对老师的亲切感。

（二）活动体验，学习新知

1、辨别方向

步骤1:学生介绍辨别方向的方法：

看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生充分汇报，沟通生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与现实生活的亲密联系。

步骤2:用方位词介绍教室的情景，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟识东、南、西、北四个方向。

步骤3:嬉戏活动，听口令做动作

活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。

活动（2）：学生帮忙老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。

活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。

活动（4）：学生叫口令老师做动作，面对南站好，向东一转，向北一转，向西一转。

形式多样的嬉戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动详细的教学情境不仅仅激发了学生学习的爱好，并且让学生在活动中不知不觉，简便开心地理解了数学学问。

步骤4:引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发觉，有利于学生驾驭这四个方向的关系，培育学生归纳概括本领。

2、体验方位的.相对性，你们组在老师的哪个方向由于三年级的学生正处于详细形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍旧干脆与感性阅历相联系，仍旧是有很大成分的详细形象性。所以，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性简单理解，效果很好。

3、制作学校平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到学校建筑布局合理、美观，又让学生相识了学校建筑物所在的方向。

（三）实践运用，发展新知

经过敏捷趣味，富有创新的练习，看简洁的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎样走？三（6）班同学到市地税局看花园怎样走？确定胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的阅历，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培育了学生的应用意识和解决问题的本领。

整节课是由各种活动贯穿其中，有"说一说"、"做一做"、"猜一猜"、"走一走"、"画一画"等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛简便、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得许多的学问信息，提高了各种本领。

数学说课稿10

一、分析教材

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，亲密联系幼儿的生活，结合幼儿生活实际和学问阅历来设计数学活动。时间无直观形象是较为抽象的，因此，我运用了幼儿较熟识的一日活动的作息时间，引导幼儿相识整点、半点，如：8：00入园，3：30离园……这样易引起幼儿的心情体验，为其理解和接受。依据教材内容和幼儿的实际状况，制订出本次活动的教学为：

1．使幼儿相识时钟，能叫出名称，基本驾驭钟面的主要结构。

2、使幼儿知道时针、分针、以及它们之间的运转关系，能正确分辨整点、半点。

3、培育幼儿的视察力和操作实力，使幼儿建立初步的时间概念。

二．教学重点和难点

本次教学活动的目标主要是帮助幼儿相识整点、半点和时针与分针之间的运转关系，使幼儿建立初步的时间概念。为此，我供应了幼儿人手一只钟，让幼儿拨一拨，看一看的过程中驾驭整点、半点，知道时针、分针、以及它们之间的运转关系。

三．教法与学法

为了帮助幼儿驾驭教学重点，突破教学难点，在活动中始终以幼儿为主体。依据幼儿相识过程的直观形象性，遵循直观性原则，主要实行视、听、讲结合法来引导幼儿充分视察钟面的结构，

时针和分针之间的运转关系；在活动中遵循活性原则，综合运用发觉法、嬉戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习；遵循主动性原则，老师借助环境条件（实物投影仪）集图象、色调一体，激发幼儿学习的爱好；遵循个别性原则，对实力差的幼儿在看图拨指针时，老师留意加强辅导，如：7：00时，提示幼儿分针在12上，时针在7上。

四．教学打算

小兔木偶，动物钟若干只（小老鼠、小猪、小猴、小牛、小狗等），图片若干张，红、黄、绿钟各两只，幼儿人手一只钟，实物中一只。

五．教学过程

（一）起先部分

（二）活动一起先我出示了一只木偶小兔。

以小兔开了家钟表点引出活动内容，然后出示食物钟，请幼儿说说钟的用途，总结出钟能告知我们时间，人们的学习、生活、工作都离不开它。

（三）基本部分

在活动中我避开了“一言谈”和“自问自答”，注意幼儿主动的视察，激励幼儿发觉问题，主动求知。

1．让幼儿视察钟面，指导幼儿细致视察。

老师提问“看，钟面上有什么？”“钟面上有多少数字？”“这钟面上有多少数字？”“这12个数字是怎么排的？”“这两根针一样长吗？”等。

2．相识整点、半点，了解时针和分针之间的运转关系

在本环节中，我先出示了红、黄、绿三只钟，提出了一个开放性的问题，“你发觉这三只钟有什么隐私？”让幼儿视察，比较，最终得出分针指向12，从而总结出分针指向12，时针指向几就是几点。紧接着又出示了几只动物钟，让幼儿说说几点钟，使幼儿所学学问立刻得以巩固，而且通过实物投影放动物钟，激发了幼儿的学习爱好。接着通过老师的操作演示，幼儿的细心主动视察，了解分针与时针的运转关系。由于这是本次活动的难点，所以我在最终不进行操作演示，让幼儿想一想，2点到3点分针时针是怎么改变的，得出分针走一圈，时针走一格。接着我又以相同的`方式相识了半点及半点时分针时针之间的运转关系。

3．看图拨时间

以小兔的口吻提出请幼儿看几张照片，一下子把幼儿的留意力吸引住了，运用幼儿较熟识的一日活动的作息时间，使幼儿对学习活动较感爱好及易于理解，通过操作活动，使幼儿对所学学问有了进一步的巩固，请幼儿讲讲自己是几点睡觉的，让幼儿养成早睡早起的习惯，使活动渗入了常规习惯的培育。

（四）结束部分：评聪慧娃娃

在每组中评出一个聪慧娃娃，再到户外跳舞庆贺他们，活动在开心的氛围中结束了。

六．活动延长

1．老师或家长可向幼儿叫介绍多种钟、表及国内外有关钟表趣闻，丰富幼儿的学问。

2．在日常生活或嬉戏中，老师有意识的引导幼儿运用表达时间的词汇：如嬉戏时间，5点种到了，下班了……

3．教室可设置时钟，以及请家长协作提示幼儿按作息时间活动，如：起床、进餐等，帮助幼儿建立初步的时间概念。

数学说课稿11

一、教材分析。

它是在学生驾驭了10以内的加减法的基础上进行教学的，属于初步的连加、连减与加减混合运算，它也是进一步学习混合运算的基础。依据《课程标准》的基本理念和学生已有的学问基础和学习阅历，我把本节课的目标定为：

1、学问目标：通过对问题情境的探究，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、实力目标：初步培育学生提出问题、解决问题的实力和创新意识，同时还扩展了学生的学问面。另外能使学生真正驾驭连加、连减、加减混合运算的依次，并能进行正确计算，在学习中提高计算的实力。

3、情感目标：通过自主探究、合作沟通，发展初步的探究意识和解决问题的实力，培育学生的探究意识和合作学习意识。通过实际生活中的实例，让学生相识到数学与实际生活是紧密联系的。

4、教学重点：连加、连减、加减混合运算的计算方法与含义。

5、教学难点：连加、连减、加减混合运算的计算依次。

6、对教材的处理：老师通过对教材的了解后，将教材中的内容编排创设一些详细生动的学习情境，让学生在一种愉悦的`氛围中学习连加、连减、加减混合运算，使他们感到学习数学是好玩的，这样既增加了学习的爱好，又扩展了学生的学问面。教学中，老师应尽可能创建条件让学生理解算式本身的含义，只有这样学生才会明白先算什么，再算什么的道理。

二、教法学法：

为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采纳小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚爱好与动机。一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以带学生去老师家做客为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习爱好，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。

2、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的实力。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生供应动手操作、自主探究、合作沟通的机会，让学生在开放性的探讨中架起从已知到未知的桥梁，去获得新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。

三、教学程序：

本节课我共分为三个部分，分别是5分钟的新课打算、15分钟的新授和20分钟的巩固练习。下面我具体的说明一下这三部分。

（一）新课打算。

1、导入：

“应数学王国国王的邀请，我们今日要到数学王国去做客，去数学王国的路比较远，所以得乘车去，可是这一路上他们遇到了很多的数学问题，让我们跟他们一起去看一看吧。”（板书课题）

由于一年级孩子的特点是都喜爱听故事，所以我设计了一个“数学王国巡游记”的故事情境，以此引出新课的学习。

2、复习：

“在上车之前，司机叔叔想看看我们有没有资格去数学王国，所以要考我们10道口算题，大家有没有信念通过？”在此环节我用10道口算题复习了学过的10以内的加减法，用开火车的形式是要考察一个小组的驾驭状况，用直呼的方法是为了集中孩子的留意力，同时也是对孩子口算实力的一个训练。

（二）新授。

1、说一说：

“有谁坐过公共汽车？谁来说一说坐车时都须要留意些什么？”此环节是协作“知荣明耻，文明出行”的主题活动来对孩子们进行思想品德教化。

2、依据图意提数学问题：

“请细致视察这幅图，从图中你都看到了什么？你发觉了那些数学信息？你能依据这些信息提出一个数学问题吗？”此处初步培育了学生细致视察、发觉问题、提出问题、解决问题的实力和创新意识，达到了实力目标。

3、学生独立完成说想法：

“说说你是怎么想的？怎么算的？”此处训练了孩子的语言表达实力，同时老师也能够了解学生对连加、加减混合运算的学习状况，以便刚好调整后面的教学。

4、试一试：

“现在我们来到了数学王国的大门口，可是门上有密码锁，它的密码分别是四道数学题，我们得把题做对了才能进去，让我们一起努力吧。”此处设计了一个密码锁，目的是为了调动学生的学习热忱，吸引孩子的留意力。第一题让学生小组合作用教具动手操作，边摆边说边算，获得加减混合运算依次的感性体验。其次题上升一个难度，让学生边说边算。第三、第四题再提升一个难度，让学生干脆计算。以此来训练孩子的计算实力，帮助孩子从直观到抽象，初步训练了孩子的逻辑思维实力，提高了孩子的计算实力。（三）练一练。

1、说一说，算一算：

“进入了数学王国，看到了一棵大树，让我们一起来看看，在这棵树上又发生了什么事情吧。请大家细致视察这幅图，从图中你都发觉了那些数学信息？你能依据这些信息提出一个数学问题吗？”在这个环节中，我进一步给孩子们创建了一个可以发散思维的空间，让孩子们畅所欲言，即熬炼了孩子的语言表达实力，又巩固了所学新知，同时使学生感受到学习数学是有用的，好玩的。

2、计算：

“现在我们来到了数学河，河里的鱼都是数学题，让我们一起来看看这些惊奇的数学鱼吧。”这部分的计算题是由学生独立完成的，目的是进一步巩固所学新知，同时熬炼孩子的逻辑思维实力和计算实力。对于个别有困难的学生，允许借助学具操作完成有关计算。3、我是小小统计员：“渡过了数学河，我们就来到了图形之家，图形们听说我们的到来都特别兴奋，让我们来统计一下都有哪些图形来欢迎我们了，看看谁是一个合格的统计员。”此环节初步培育了孩子整理数据、统计数据的实力，同时还熬炼了孩子给图形分类的意识。

4、说一说，填一填：

“来到了机智狗的家，机智狗请我们吃樱桃，可是樱桃好象不够，请你细致视察这幅图，从图中你发觉了哪些数学信息？依据这些数学信息请你解答一下这道数学题。”“从数学王国回来之后，我想给机智狗写信，可是我不知道邮票够不够，请你细致视察这幅图，从图中你发觉了那些数学信息？依据这些数学信息请你解答一下这道数学题。”此环节巩固了连加、连减的计算依次，突破了教学的重难点。最终，欢迎各位评审老师指导，帮助我提高自身的教学技能。

数学说课稿12

我执教的内容是人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角中的例1。“数学广角”是义务教化课程标准试验教科书从二年级上册起先新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问基础，同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材。本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探究，并运用操作、试验、揣测等直观手段解决问题，重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索解决问题的意识。

在日常生活中，有许多须要用排列组合来解决的学问。如衣服的搭配、路途、乒乓球的竞赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经验简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让学生在合作活动中，探究新知，发觉规律，从而培育学生的数学实力。

基于对教材的相识和分析，我从“学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观”等三个维度确定如下教学目标：

1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。

2、经验探究简洁事物排列与组合规律的过程。

3、培育学生有序地全面地思索问题的意识。感受数学与生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。

教学重点是：经验探究简洁事物排列与组合规律的过程。

教学难点是：初步理解简洁事物排列与组合的不同。培育学生有依次地、全面地思索。

说教法学法：

设计理念：《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生发展的全过程。老师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个学生主动主动地参加学习过程，注意生活与数学的结合。学生是学习的主子，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验学问的形成过程。将来的.社会既须要学生具有获得学问的实力，也须要学生具有应用学问的实力，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。

在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态学问转化成动态，把抽象数学学问变为详细可操作的规律性学问。同时也注意动静结合，让学生经验：“猜想—独立思索—探讨—合作探究—验证”等一系列思维过程。

说教学流程：

活动一：用1、2两张数字卡片摆两位数

这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过操作感受摆的方法。引导学生说出12是把1摆在十位上，把2摆在个位上。

活动二：用1、2、3三张数字卡片摆两位数

这一环节我让同桌合作探究，一人负责摆数字卡片，一人负责做记录，要求学生思索怎样做到不重复、不遗漏。让学生经验：“猜想—独立思索—探讨—合作探究—验证”等一系列思维过程，从而提炼出学生中的有序思索，让学生自己说出有怎样的依次，有序思索有什么好处等等。最终在有序思索的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。

活动三：用6、3、9、7四位数写两位数

这一环节难度再一次提升，并让学生化动为静，用有序思索的方式写一写两位数，要求不重复、不遗漏，也就是有依次地写。然后把3改成0再做考虑。让学生明白考虑问题要全面，没有十位上是0的两位数。这里考虑用所学的乘法算式来计数，既为巩固旧知，又为学以致用。

活动四：握手嬉戏

这一环节，我先和一个学生握手，并用甲--乙表示我和刚才那个学生，中间用连线的方式数出我们握了一次手。随后，问题提升：假如有三个小挚友，每两人只握一次手，共握几次手？我先让学生猜想会有几次？然后请三个小挚友上台操作验证，并用数学符号代表三个小挚友，请一个小挚友用连线的方式数。最终提问：同样是3，为什么3个数字可以摆6个两位数，而三个人却只能握三次手？让小挚友通过感悟握手是两个人完成的行为，与位置无关，初步理解简洁事物排列与组合的不同。

活动五：搭配衣服

这一环节，我让学生自主连线搭配，然后请一生上台边连线边介绍，让学生用有序思索的方式解决生活中的实际问题。

活动六：买东西

这一环节，我让学生在细致读题的基础上，通过同桌探讨，有序地总结出四种不同的付钱方式，可以从5角考虑起，也可以从1角考虑起。

最终一个环节是总结：今日我们学了有依次、全面地思索问题的方式解决生活中的问题，这样做起事来，就能有条不紊地进行。

反思：

一、本节课我没有用到多媒体，倒并不是闲麻烦，我有自己的理由。其实平常在上课的时候，因为每节课打算时间没有今日的展示课那么充裕，我经常喜爱做小偷，下载一些和教学内容有关的PPT,然后进行适当地整合和修改，就那么上课去了。而我今日所执教的数学广角，它本身就是一个万花筒，由一系列的活动建构成，好比是语文教学中的散文类型，但是形散神聚，它有一个“魂”，那就是有序思索。所以本堂课我的重中之重就是抓“魂”，我要尽可能摒弃全部简单干扰我和学生的一切因素。

二、我在学生生成这一块，把握地还不够沉稳，课堂调控实力远远不够。当学生一再关注字体大小时，我心里好像有一种说不出的郁闷！

三、对这个数学广角中的有序，究竟有序的思维方式有多少呢？这节课中我主要是抓住了从小到大、从大到小，是否恰当？这是我所要接着思索的。

四、当五个方案出来时，我特殊欣喜，可是我光顾着兴奋了，没有细心地把握好这块最珍贵的素材，处理地过于粗糙，这是特殊缺憾的地方。

五、数握手次数时，“2+1+0=3（次）”这个式子出来的过于僵硬，对学生的难度过高。是否合适？该不该出？

六、数学公开课不上不知道，一上却是意犹未尽。我想，公开课肯定是老师成长的捷径。以后，我一有机会就要上，这样才可能赶上常年在教数学的老师。

本节课确定有很多的不足之处，能够向在座这么多的老师学习，是一次特别难得的机会，希望在座的老师能多给我提一些珍贵的看法，帮助我成长，感谢！

数学说课稿13

初中数学湘教版说课稿1

各位老师，大家好！今日，我说课的内容是：湘教版七年级数学下册第五章第一节“轴对称图形”，下面，我就教材、教法、学法、教学程序和教学评价几个方面加以说明。

一、说教材

1、教材的地位和作用:“轴对称图形”是第五章“轴对称”的第一节的第一课时，是初中数学教学中的一则重要内容，它与我们的现实生活有着紧密的联系。实际生活中也随处可见轴对称图形及轴对称的应用。

2、学生状况分析：学生已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念。日常生活中具有轴对称性质的许多事物，为学生奠定了感性基础。

二、教学目标

1，学问与技能:通过视察、分析现实生活实例和典型图形的过程，相识轴对称和轴对称图形，会找出简洁的对称图形的对称轴，了解轴对称和轴对称图形的联系和区分。

2．过程与方法：通过折纸、剪纸等活动，培育学生探究学问的实力与思索问题的习惯。

3．情感看法价值观：通过观赏现实生活中的轴对称图形，体验轴对称在现实生活中的广泛应用。

4、教学重难点：

教学重点：相识轴对称和轴对称图形，会找出简洁的轴对称图形的对称轴。

教学难点：轴对称和轴对称图形的区分和联系。

三、说教法与学法

本节课我以“感受生活——动手操作------共同探讨——归纳总结————应用实践”的模式绽开教学。让学生始终处于主动的学习状态,让学生有充分的思索机会。

1、教法：视察法、探讨法、探究法、多媒体电化教学。在课的起先，结合多媒体动画，从美丽的生活场景中抽象出蝴蝶、蜻蜓、树叶这三个轴对称图形，激发学生的情趣，使学生产生探究的剧烈愿望，体会到数学与生活的亲密联系。

2、学法:视察猜想、共同探讨、动手操作、归纳总结、应用实践。“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学问是关于方法的学问。学习是一种过程,而不是结果.”可见,“学会学习”本身比“学会什么”更重要.

3、教学打算

老师打算:课前制作动态演示的多媒体课件；模具、实物、投影、胶水。

学生打算：剪刀、各种美术颜色、美工刀一把、白纸若干。

四、说教学过程

创设情境，激发爱好（用多媒体演示生活中的有关画面）

故事引入:（师讲故事的过程中播放动画）

试验探究

探究一

问题1:这些漂亮的图形来自生活。仔细视察这些图形有什么共同特征？用自己的语言来描述.

问题2:你能将图中的窗花沿某条直线对折，使直线两旁的部分完全重合吗？其他图形呢？（在学生通过视察、概括、小组探讨的基础上，老师适时引导学生进行归纳验证：方法一:动手操作“扎纸”试验。）

方法二：利用多媒体，用动画的形式演示，总结，得出轴对称图形的概念：轴对称图形、对称轴。

这样设计目的在于引导学生主动思索，在同伴的帮助下，经过自己的努力主动地获得学问。也有利于培育学生视察实力，概括实力和语言表达实力。

练习:请大家拿出你们打算的图形，动手折一折，画一画，找出它们的对称轴，有几条呢？

探究二

学生活动．做“印墨迹”试验:取一张质地较软、吸水性能好的纸，在纸的一侧滴一滴墨水，将纸快速对折、压平，并用手指压出清楚的折痕，再将纸打开后铺平，视察所得到的图案有什么特征？

完成上面试验后，启发引导学生有什么发觉？在于同伴沟通的基础上，老师适时引导学生进行归纳总结，得出轴对称的概念：

接下来给学生例举生活中的轴对称现象，在加深印象的同时，让学生体会到数学来源于生活，生活到处有数学。

问题3：你能说出轴对称与轴对称图形的区分与联系吗？先给学生一分钟时间思索，然后与同伴沟通自己的看法，再在全班进行沟通。为了让学生更好的体会特征，可利用多媒体，展示具有代表性的图片。最终老师加以点评，得出二者的区分与联系。

拓展应用

1、让学生设计一个美丽的轴对称图案。展示自己的作品，体会创作时的欢乐和意想不到的图案美和成就感.

2、观赏反思，提升相识。师：请看这里！音乐声中，老师配音介绍，学生谈感受。舞姿美丽高雅的舞蹈——“千手观音”、宏伟壮美的人民大会堂