2023年七年级语文说课稿三篇

2023年七年级语文说课稿三篇七年级语文说课稿篇1

一、说教材、话理念：

广东版《思想品德》七年级上册以“成长中的我”为中心，以“相识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，强调学生“道德和心理品质”形成，是一门提高学生心理素养，培育学生健全人格，以学生的主体活动为中心的心理健康教化活动课程。

七年级教材以“成长中的我”为中心，以“相识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，把相应的学问整合成一个有机的学问网络。第三单元“学会交往”主要讲解并描述了学生怎样正确相识自己、了解别人，尤其是与父母、老师及与挚友的交往相处。而老师与学生之间的和谐关系是胜利教化的先导条件。老师对学生的成长影响深远，良好的师生关系有利于学生更好地学习生活，也有利于学生人格的健全。因此，本框的学习对学生将来的学习影响较大，在教材中则具有承上启下的作用。

二、说学生：

我认为，对学生的分析很重要，我们的教学应当“以学生及其成长过程中的困惑”为中心，我是这样分析学生的：

初中阶段，初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，学生们渐渐产生了较明显的逆反心理，他们的心情呈现出丰富而剧烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，且学生平常接触的人较少，许多人具有我们通常所说的“小家子气”，易与老师发生误会、冲突，甚至冲突，导致双方关系疏远或惊慌。若不刚好加以妥当的引导和解决，将不利于他们的成长。我们要告知学生，产生逆反心理很正常，一点也不行怕，而且不是全部的逆反心理都是不良的。只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。

另外，正在进行的新一轮课改强调的是“用教材”，而不是“教教材”，何况我们手头上的这本新教材正是新课程改革的产物，更应当体现这一点。所以，我们还应依据本校学生的实际状况选择适合学生的重点、主题或切入点。

以我校为例，我校属于民办学校，绝大部分学生家境较好，学问面较广，思维也比较活跃，喜爱追求特性，因此学生往往有一种自视为“天之娇子”的心理，有时候对老师的话不是一味的言听计从，对老师的工作也不是特别敬重和理解，甚至个别学生会与老师起正面干脆的.冲突。

于是，我打算依据我校学生的实际状况设计这一课，更多地从“心存感谢、学会相互理解”这个角度，让学生对老师多一份理解、宽容和敬重。

三、说教学目标：

(一)目标处理

通过指导学生自主探究地活动帮助学生正确相识老师对自己的关爱和教化，

正确处理师生关系。详细目标如下：

1、认知目标：了解老师工作的特点，相识老师工作的辛苦。

2、实力目标：学会多角度思索问题，懂得正确处理师生关系。

能自觉地增进师生情意，养成酷爱老师，敬重老师的习惯，形成良好的师生关系。

(二)重难点处理

本课重点与难点都在于如何讲解“学生与老师”的新型师生关系，如何真正加强师生之间的相互了解，形成良好的师生关系。

在课堂教学中要充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的主动性、主动性，使学生在获得学问、增进文化的同时，以潜移默化的方式获得渗透性心理教化，促进心理素养的全面提高。基于这种新的教化理念，我在设计《师生情意》这一课时，力求使教学活动成为一个充溢欢乐的过程，使师生双边的主动性都受到激发，都有主动的情感投入，让学生欢乐中获得学问，在“润物细无声”中不断增加对老师的情感。

四、说教法学法

(一)教学方法

▲激趣——创设情感、激发爱好。通过语言、角色扮演、现场采访及多媒体材料激发学生主动主动地思索。

▲设疑——利用问题设计引导学生思索并培育其分析问题实力。

▲引发——引发探讨，围绕问题，自主探究培育学生的学习实力。

▲精讲——精讲点拨，释疑解难。

以学生为主体并实现有效的师生互动

(二)教学手段：电脑多媒体及课堂教学的整合

(三)学法指导：

(四)课前打算：

将全班学生分为每组6——8人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织小组探讨，并组织进行小组成员的课堂表现评价;设立一个记录员，整理小组成员的看法;设立一个代言人，代表小组成员发表看法。

课前邀请班主任以及科任老师到班。

五、说教学过程：

(一)创设情景，爱好导入

导入：播放FLASH《每当我走过老师窗前》

出示课题：我爱我师(板书)

设计意图：以直观的音像资料，创设课堂学习气氛，紧紧吸引学生的留意力

(二)提出问题，引导学生

观看四幅漫画，提问：老师每天要完成哪些工作?(引导学生相识老师工作的特点。)并利用一分钟的头脑风暴法，让学生说出老师的角色和作用(板书)。

接着引用语文课本中刚刚学过的海伦凯勒的《我的老师》片段，让学生换位思索，站在海伦凯勒角度体会老师的辛苦以及老师对学生的关爱，从而对老师由衷地说出：“老师，感谢您。”

设计意图：换位思索、感性体验，加深对老师工作的相识，相识老师工作的辛苦，引导学生说出对老师的感谢。

(三)角色转换谈冲突

情景剧表演：《老师与学生的冲突》

假如你是那位迟到的学生，你会

1、抵触老师的指责?埋怨老师?

2、迟到有因，向老师说明清晰，受到老师的表扬?

设计意图：此处设置了一个小剧场，激发学生参加热忱，调动学习气氛，同时让学生在表演中进行角色体验，在体验中感知，在感知中明理。

面对老师的指责，有些同学把事情的真相讲出来了并得到老师的谅解;但是有些同学没把真相讲出来，把气憋在肚子里，这样的学生会不会真正去理解和敬重老师呢?

(四)开诚布公，获知明理(突破本课的重点和难点)

观看FLASH《老师我爱你》

提问：看完刚才同学们的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么样的老师大家才会去敬重他呢?

(学生小组探讨)

由小组代表回答，老师引导精炼出学生对老师的要求(板书)

设计意图：通过FLASH重新把学生从无意留意引导到有意留意上来，以较好的精神状态学习本课的重难点;通过集体探讨的形式，让学生沟通思想，加深相识，并且由小组代言人发表出学生的真实想法，让参加听课的班级科任老师听听学生心中真实的想法，让老师来了解学生。

我们都知道交往与沟通都是两方面的，只有做到双方的沟通跟沟通才能很好地理解老师。

活动：现场采访

现场采访老师

以小组为单位，依据采访参考，自行设计问题现场采访老师，并把采访结果在班中共享。

采访参考

老师眼中的学生

老师对学生的要求

设计意图：突破难点，让学生以采访的形式去相识老师心中的他们，让师生之间彼此更加了解，也可以乘机化解一些师生之间的冲突冲突。做到课上不仅是授课老师与学生的互动，而且是全部任课老师与学生的互动，进而真正加深师生之间的情意。

师：从这两方面要求我们可以知道我们现在要建立的一中新型的师生关系就是：同等、民主、和谐、。(板书)

(五)学问拓展

观看影片：《新中国的第一个老师节》(视频材料)

观赏对联：

上联：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下。

下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦点点心血勤育英才泽神州。

设计意图：拓展视野，加深学生对老师的再相识。

(六)学问巩固：两道习题(围绕本课重难点设置)

设计意图：帮助学生学以致用

(七)归纳小结(板书设计)

老师是人类灵魂的工程师(老师的角色和作用)

本课结构学生对老师的要求建立新型的师生关系：

老师对学生的要求同等、民主、和谐

六、说教学设想：

我始终认为，真正的学生活动不能只是单纯的身体动起来，更重要的是思维活起来，动起来。课堂上师生可以共同分析、思辨，探讨如何解决问题。本堂课主要是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，在潜移默化中感受老师的辛苦，老师的爱，实现学生自我教化，从而提高对老师工作的相识，增进师生情意。经过分析、探讨、观赏和现场采访，让学生进行总结，信任学生会有所领悟。

七年级语文说课稿篇2

多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本执教者的“说课教案”是根据中学《语文课程标准》，本课教学目的，学生的学习目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说教学设想；二、说教学流程；三、说板书设计。

一、总体教学设想

１、把握新教材特点，理解本课编排的目的。

２、知晓学生学情，为共同学习奠基。

３、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。

４、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。

５、注意读写过程的评价，培育学生的创新思维，张扬特性，亮出自己。

教学设想阐述：

１、把握教材特点，理解课文编排目的：

（本课选自人教版教材七册语文上册第一单元其次课。是一篇学读课文。这篇课文是闻名的美国作家莫顿·亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年８岁时一次“脱险”的经验，其中蕴含的生活哲理──人生道路上经常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就肯定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。

整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是与生活的.联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的向往、体验和思索。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体会人生，关爱生命。）

２、知晓学生学情，为共同学习奠基：

（从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的（初中）学习生活的学生，从教化心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜爱读。其三，喜爱探讨，喜爱发问，喜爱探究。其四、喜爱说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有肯定的难度。

面对学生学情的分析，老师要充分发挥学生的特长，采纳多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。）

３、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理：

（因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，“走一步，再走一步”。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。）

４、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用：

（通过学生自主、合作、探究的学习方式，阅读、探讨、探究本课蕴含的人生哲理；这样的例子在我们的人生道路上会有吗，我们应怎样对待？这个故事的主要叙述的情景是什么？我遇到困难的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要让学生知道要多读，读出味，才能懂其意；二是要领悟文章的内容所蕴含的意义，要多思，三是要多说，在实践中学习语文，让学生通过老师的桥梁，和作者莫顿·亨特进行心与心的对话。

在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的向往、体验和思索。）

５、注意读写过程的评价，培育学生的创新思维，张扬特性，亮出自己：

（学生语文素养的培育，更重要体现在学生学习过程中。所以，要依据《语文课程标准》的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价。师──生──作者──课文之间的共同学习、探讨的和谐气氛，得到情感的熏陶，获得美的享受。以情感看法和价值观贯穿整个教学的始终，在学习过程中到处发觉学生的闪光点，培育学生的创新思维实力，激励学生呈现自我，亮出自我。

本课教学设想的目的，学生阅读本文后，知晓我们生活中的每一个脚印都能折射出人生的哲理。生活到处有语文，语文到处是与生活相联系的。）

七年级语文说课稿篇3

一、说教材

本课支配在七年级第一册第六单元。本单元以“奇思妙想”为主题，符合初中学生年龄小、爱幻想的特点。《七颗钻石》作为本单元的其次篇课文，体裁为童话，体现了本单元训练重点，深得学生的宠爱。

《课程标准》中对这种体裁的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象、品尝浯言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，能受到肯定的感染和启迪。这篇文章篇幅短小，情节简洁，但“爱”的主题特别显明。学生在感知课文“爱”的同时，可以让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会。

学生在赏析本课的过程中，需解决以下四个问题：

1、了解作家作品及相关学问；

2、了解童话的概念，驾驭想像的特点：

3、读懂故事，理解本课的寓意：

4、感受生活中的关爱，树立正确的“爱心”观。

由于联想和想像在上一课《天上的街市》中已重点学习过，而对于作家、作品及相关学问、童话的特点、故事情节等内容，学生通过自主学习，查找资料就能解决。因此我认为本课的教学重点是让学生自主地感知、并理解童话的寓意，教学的难点是让学生感受生活中的关爱，树立正确的“爱心”观。

二、说教学过程

(一)亲近文本。

即以爱好为先导，引导学生自主地学习文本，明确学习本课的目的，主动查找、收集与文本相关的资料，为与其他学生的合作沟通作好充分的打算。

1、指导学生预习，要求学生各自设计认为最符合本课特点的预习卡。

在新课程理念的指引下，我以学生熟识的童话故事《小红帽》为引子，引发学生对童话的爱好，激发学生课前预习的主动性。为了充分挖掘蕴涵于学生本身的教学资源，我要求学生自己设计预习卡，整合自己的预习成果，并对设计精彩的学生赐予嘉奖。通过学生沟通，让学生获得与他人共享劳动成果的欢乐，又感受到做小老师的骄傲，也有利于学生间的取长补短，使自主与合作落到实处。

2、在学生预习课文的基础上，让学生提出本课的学习目标，老师进行梳理，本课的教学目标是：

(1)了解童话的特点，学会运用联想、想像的表现手法。(学问和实力目标)

(2)学会自制预习卡，学会确立学习目标。(过程和方法目标)

(3)感受、理解生活中的各种爱，树立正确的爱心观。(情感与价值观目标)

亲近文本这一教学环节以爱好为起点，老师为教学活动的组织者、引导者，不断挖掘学生的学习潜能为过程，达成强化学生的预习，培育学生自主学习不断积累的习惯，拓展学生学问面的目的，又为下一步走进文本、呈现自我作了充分的打算。

(二)走进文本。

即在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。我在这个环节中，始终把自己定位在课堂情境的创设者、学生思想的引路人这个点上，而学生则作为课堂的主体，不断与他人共享自己的劳动成果，与他人沟通合作，探究文章的深刻内涵。这个过程我把它分成两个环节：

1、充分利用多媒体这一现代化教学手段，在课前播放以“爱”为主题的歌曲《同一首歌》，配以“爱心”画面，让学生在轻松、愉悦的心境中进入课堂。

2、感知课文，我设计了听、议、找、导、悟五部曲。

听：就是以有启发性的音乐《星空》为配乐，请一位同学有感情地朗读课文，其他同学听。(这样给学生感知课文的时间和空间，愉悦的观赏文本)

议：就是听完朗读后，让学生结合朗读者的朗读和文本内容谈自己的感受。(给学生说话的机会，发表自己对文本的看法，真正成为课堂的主子)

找：就是让学生到文中找自己刚才所谈感受的依据，探寻文本的主题。（这样能引导学生养成言之有理、言之有据的习惯，又始终扣住语文姓“语”，语言是一切活动的根源这一点，让学生感悟主题的同时不忘语言的魅力)

导：引导学生由已知走向未知，调动已有的感知，去理解文本的内涵，即让学生展示已知的大熊屋座的相关学问，并讲解并描述它的主体北斗七星的实际用途，在这个基础上引导学生思索。

悟：就是让学生感悟文章的主题，挖掘文本的内涵。让学生调动已知，主动地探寻，大胆地想像，充分地探讨，老师则作为细心的倾听者，整合学生思想的闪光点，形成本课的板书，突出文章的重点。从而完成其次环节的教学任务。

走进文本这一环节，让学生的学习始终处于主动和独立的状态，生与生的合作不断出现思想的火花，学生的特性和思维得到充分呈现。而老师的倾听和适时点拔，又让学生的自主学习保持了科学性和有效性。(三)超越文本。即老师是教材的运用者，课程的建设者、创建者，教材只是教学的材料，来源于现实生活，我为学生创设了由教材走向生活情境，引导学生在互动中走出教材，走向生活，关注社会。我在这一环节中以学生沟通合作