初一语文下册教学的课件简短5篇

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐初一语文下册教学的课件简短5篇初一语文下册教学的课件简短5篇

初一数学课件如何写。教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，下面我给大家带来关于初一语文下册教学的课件简短，盼望会对大家的工作与学习有所关心。

初一语文下册教学的课件简短篇1

一、认知目标：

1、课后读一读，写一写会注音，会写。

2、能够知道拟人、比方的句子，知道一点通感。

3、知道托物言志的文章。

二、感悟目标：

1、写景与抒情的关系。

2、体会关于生命的感悟。

三、教学流程：

第一课时

一、初步感知：

1、先让同学讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文？

2、开头说我不由得停住了脚步，我们可以推断好是在漫步，泛读全文，推想一下是带着怎样的心情漫步的，你的理由是什么？（从书中找答案）

从书中可以看出的.心情是焦虑和哀思的。为什么呢？可以向同学介绍写本文的背景，把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给同学听。

3、在苦痛徘徊的时候遇到了盛开的_________。

4、紫藤萝瀑布，在立足欣赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？你能用语言描述一下吗？（由苦痛到欢欣），从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？

5、再让同学体会一下，如何朗读。（带着喜悦的心情，读出明快的语调。）

二、感悟体验：

1、看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？（被生命力所感染）

2、但是紫藤萝的生命力不是直截说的，而是我们从字里行间体会到的。瞧，这些文字多奇妙！你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪？（可以是句子，也可以是词。）结合课后练习二。

3、在语言评析中你体会到对紫藤萝是怎样的情感吗？（宠爱、欣赏等）

4、看来，我们不仅要读出欢欣的心情，还要读出对花的宠爱和欣赏之情，所以语气舒缓一些，有亲切感。

其次课时

一、疑点探析：

1、第8段关于花和生活腐化有什么必定关系的时代背景理解。

2、第10段花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的理解。同学可以理解到前两层意思：不幸在所难免，但是人要有坚决的信念；不应让哀思压在心头，要兴奋起来面对生活。（教材中的第三层有些牵强）

3、香气好像也是淡紫色，假如同学问起，可以点到通感。

二、理性感知：

1、本文在写法上你要学习哪一点？

2、老师引导同学体会景情理三者的结合，提几个假设：没有景物描写会怎样？（抒情空洞无依托。）没有抒情会怎样？（景物不生动，且为写景而写景，无意义。）为什么要言理？（文章有灵气）

三、写法探究：（同学争论）

1、怎样写景？

2、如何言理？

四、写一篇观看花的文章，从景情理三方面入手。

初一语文下册教学的课件简短篇2

第一课时

学习目的：

1、把握全文思路。

2、品尝精彩语言。

3、指导训练朗读。

学习重点：整体把握全文思路，积累语言。

学习难点：指导训练朗读

教具：幻灯机

学习过程：

1、老师范读课文，同学初步感知课文内容。

2、同学各自放声朗读课文，然后解题。

3、为什么把紫藤萝花比方成瀑布，这写出了紫藤萝花怎样的特点？

提示：由于紫藤萝花开得盛，从空中垂下，不见其发端和终极，所以像一条瀑布。这个比方写出了紫藤萝花开得繁密的特点。

4、从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？（幻灯片投影）

提示：从花多、花色、花香几个方面描写。

5、伫立凝视紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉？（幻灯片投影）

提示：涌起的感觉是：忘却心上的焦虑和哀思，感受到精神的安静和生的喜悦。

6、从课文中找出全文的主旨句，并理解这句话的`含义。（幻灯片投影）

提示：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。

7、同学齐读课文其次段结束本课时。

作业：①朗读全文。

②背诵课文其次段。

其次课时

学习目标：

1、品尝精彩语言。

2、指导训练朗读。

学习重点：品尝、积累精彩语言

学习难点：品尝精彩语言

教具：幻灯机

过程：

1、朗读其次自然段，指出这一段所运用的修辞手法及作用。

提示：运用了比方、拟人的修辞手法；写出了紫藤萝花开得繁密的特点，表现了紫藤萝花的勃勃生气。

2、朗读课文第三、四、五段，找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。

提示：描写盛开的紫藤萝花的几个动词是：挨、接、推、挤、笑、嚷；（这些字用幻灯片投影）的特点，表现其勃勃生气。

3、朗读第六段，理解每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆这个比方句中的帆指什么？（幻灯片投影）

4、朗读第七段，思索我只是伫立凝视，凝视可否换成观望？为什么？。

提示：凝视是目不转睛地看，而观望是怀着迟疑的心情看，与原文不符。

5、默读第八、九段，思索浅紫色形容芳香搭配是否得当，为什么？（幻灯片投影）

提示：反衬眼前紫藤萝花的繁盛，提示人们的生活观念的转变。

6、大声朗读第十段，指出这一段在全文中的作用。

提示：揭示全文主旨。

7、比较开头、结尾两端，指出其作用。

8、同学思索、争论、沟通、明确

提示：既扣住了瀑布比方，又突出了紫藤萝的勃勃生气。

9、朗读全文，用舒缓的语气，热忱地礼赞紫藤萝花，礼赞美的生活。

作业：

1、诵自己喜爱的段落。

2、熟读全文。

3、同学自找语言品位点。

课外作业：

分组开展朗读竞赛。

后记：

我盼望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心心相通的朋友及最终一段。

用对比手法写出了自己的亲身经受和感受，盼望两代人不要隔膜很深，而是相互沟通，同时勉励青年人不忘前辈苦，要珍惜今日的幸福生活。

初一语文下册教学的课件简短篇3

一、教学目标：

1.学习本文抓住景物特征，以美丽词句描写景物的手法。

2.把握文章借景抒情、托物言志的方法。

3.培育同学遣词造句力量。

4.加强同学对事物观看观赏的力量。

5.通过文章使同学喜爱生命、珍惜时间、努力学习。

二、教学重点、难点、疑点及解决方法

1.对景物描写的分析是本文的重点。

2.本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

3.解决方法以老师讲解为主，同学争论为辅。

三、课时支配：拟用2课时

四、同学活动设计

由老师提出问题，同学进行争论。

五、教学步骤

第一课时：

(一)导入

同学们都接触过很多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到很多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到什么呢?下面就让我们一起进入的文中去领会一下。

(二)订正读音

齐读课文，留意读准下列加点字的音。

迸溅(bèng、jiàn)伶仃(líng、dīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)

(三)分析第一段

看第1自然段，思索独句成段的作用是什么?

分析争论后归纳：“我不由停住了脚步”说明是由于心有所动而止步。“不由”在这里点了从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。

(四)学习其次段

齐读第2自然段，然后思索

本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?

本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比方和拟人，尤其是最终“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。

(五)学习第三至七段

齐读第3-7自然段。

思索本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解在本段中由花的喧闹写到自己精神的写作思路?

本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是喧闹、却又沉静。在本段中由花色的喧闹的描绘转入到花色的.沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流淌，流淌的花荡涤了自己的焦虑与哀思，留给自己精神的安静和生的喜悦。在此已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思索。表现出对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉醉在思念中。其中把花色写得越喧闹越繁盛，就越体现诞生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思索，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思索，显得更加感人。

(六)作业

布置：

1、课后练习题(2)。

2、熟读课文。

其次课时

(一)、复习检查，争论课后练习题(2)。

(二)、学习八、九段

齐读第8-9自然段。

思索本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?

本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长期。在此写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的苦痛，但同样也显示诞生命的无止境。

(三)、学习十、十一段

齐读10—11自然段。

本段阐明从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花绚烂的流淌的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热闹，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着坚韧与美妙，它是永恒的!所以“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出思想的一个变化过程，对人生的思考过程，从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、安静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的熟悉已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去制造更美妙的人生。

(四)、总结

“人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而耻辱;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今日的同学，更要懂得生命的意义，努力学习，去制造更美妙的明天!

(五)、布置作业

作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。

(六)、板书设计

紫藤萝瀑布

花形——如同瀑布

赏花——如人生的美妙热闹

花色——热闹沉静

想花——如人生的生死挫折

花香——朦胧长期

悟花——如生命的永恒意义

初一语文下册教学的课件简短篇4

教学目标

1.品尝语言，体会文章的精妙之处。

2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。

教学重难点

1.理解在诗中蕴含的感情。

2.培育同学共性化的阅读力量和感悟力量。

学情分析

七年级的同学经过了一段时间学习，有了肯定的语文根基。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的力量，也有搜集资料、处理资料的力量，在老师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平常的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。本课的教学以人为本，老师是同学学习的伙伴，注意课内外延长，训练同学对信息的搜集与。自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让同学学会读书;让同学读议结合，读写结合，给同学供应充分的表达机会，让同学学会表达。

课时安排

2课时

?教学设计(设计者：)

教学过程设计

一、导入新课

(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)

你听到了什么?

从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获;从报喜的喜鹊那里，我明白了人逢喜事精神爽;从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神……现在我们就和一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。

二、扫瞄课文，清清晰楚鸟类别

1.哪一句话点明白对鸟的感情和态度?

提示：开篇“我爱鸟”点明白对鸟的“爱”。一个“爱”字，表明白他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围围着“爱”的情感来绽开的，其字里行间正饱含着“对日常生活和社会现象的透辟洞察”。

2.笔下分别描述了哪几类鸟?

提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。

三、合作探究，明明白白心

1.对于笔下不同的鸟，流露的感情有什么不同?

提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，是哀怜的。所爱的，是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类，表达了自己的不满，不能容忍，所以偏要揭示其真相，还其真实的面目，恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟，寄寓了怜悯。

2.最喜爱的是什么鸟?通过这类鸟寄寓了什么思想感情?

提示：宠爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由拘束、潇洒自信的美妙生活状态的憧憬和宠爱。

3.在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达文章中心有什么作用?

提示：通过对比，抒写自己对那种自由拘束、潇洒自信的美妙生活状态的憧憬和宠爱。

总结：《鸟》这则散文。的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由拘束，这已经超越了鸟本身。甚至对违反自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体会，更给了人们深深的启迪。

四、迁移写作，表达爱鸟之情

出示教学目标：学习的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。

本文写了许多种的鸟，都能抓住它们独特的地方进行描写，给大家留下了深刻的印象。认真观看一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言精确、通顺。

结束语：

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在，使鸟儿有了依托;鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多的情趣。今日学了这节课，让我们以后共同谱一曲人与鸟和谐相处的赞歌!

【板书设计】

鸟

我爱鸟笼中鸟：蜷伏无法高飞——苦闷四川鸟悦耳响亮——交响乐凄绝哀楚——哀乐形体动作——俊美轻灵喜悦枝头鸟——孤苦伶仃现状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对无拘无束生活憧憬对囚笼般的现实不满

初一语文下册教学的课件简短篇5

学问目标理解内容，把握鸟的形象，体会对鸟的感情。力量目标了解状物散文的特点。把握盼望建立自由、公平、幸福

教学过程★★★一、导入新课

二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩;侧耳听，啁啾细语，暖人心。那是谁在报告春的消息?出示影片《杜鹃》。是鸟!今日我们怀着欣喜走进这奇妙的鸟世界。二、教学新课

☞目标导学一：初读课文，整体感知

这篇散文的文眼是哪一句?

我爱鸟

本文写的是鸟，但对鸟的思想感情有一个变化的过程，请你加以梳理。

为鸟苦闷——观赏鸟宠爱鸟——因鸟悲苦。

3.通读全文，请分条概括宠爱鸟的缘由。

(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉;

(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊美，就是回旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;

(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”宠爱鸟的缘由之一。

4.文章依照不同的鸟赐予自己的不同感受，把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟

☞目标导学二：品尝修辞，分析技巧

1.第②段中用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?请举例说明。

引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由飞翔与笼子里的鸟对比，表达了的怜悯。

反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子;羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?”表达对空中霸主“鹰”遭受的怜悯。

类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。

反语：“优待”。

2.文章②段和第⑦段运用了什么手法?在文中有什么作用?

运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。

3.托物寓意。从对各种鸟的描写中，你感悟到盼望有怎样的社会和人生?

盼望建立自由、公平、幸福、美妙、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。盼望有个能够自由地进展共性和才能的人生。

☞目标导学三：品尝语言，分析情感

1.赏析下面语句。

(1)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。

“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例均匀。生动地表现了鸟奇妙的体形，字里行间透露着对鸟儿的宠爱之情。

(2)多少样不知名的小鸟，在枝头跳动，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。