2022年学业水平测试一摸分析

2022年郴州市2022级普通高中学业水平考试摸底测试试卷分析临武县（市、区）临武二中学校高二年级英语（科目）试卷一、考试基本情况分析此次检测，基本反映我们的学生的真实面貌：学生基础较差，学习习惯不够好，畏难情绪严重。同时，作为任课老师也应负一部分责任，应该根据实情调整教学方法和教学进度，摸索出一套适合我们二中学生实情的教学模式，扬长避短，最大限度挖掘学生潜力。虽然困难重重，但是我们还是得坚定信心，兢兢业业完成教学任务。抽样调查全卷满分平均分最高分最低分合格率优秀率1004078614%0样本总量40抽样方法随机备注题号满分平均分未答人数零分人1-161690017-20410021-301020031-401030041-5224100353-5753232358-6063303061-651052121661542929三、试卷总体评价（特点和问题）1.听力测试语速恰当，难度适宜。在设题上侧重考查学生在规定时间内对所听到的语言材料的反应能力和理解能力。得分率为50%，部分学生已经具备了在一定语境或情景所表现出的快速反应、推理判断能力。2.单项选择：（1）考点覆盖面广考题涉及冠词（21题）、从句(23,28题)、特殊句式（24题）、非谓（25,29题）、主谓一致（26题），时态题（22,26,30题）。（2）试题难度适中，不偏不怪，与书本结合紧密。试题在注重实用性的基础上，将对语法、词汇、习惯用语等语言项目的测试融入情景之中，在情景中凸现语言的应用。几乎所有的单项选择题都有“语境”。3.完形填空难度中等偏下，学生得分率在所有项目中较低；题目选项设置较为科学，答案无争议。空格设置合理，符合高考完形填空做题规律。逻辑题：31，34，36,38，40语境题：33固定搭配：32，39常识题：35,374.阅读理解分别为：A篇为科普小短文，介绍青少年如何健康使用大脑、保护大脑（41-44）；B篇为广告信息题（45-48）；C.篇介绍热门的网络使用问题（49-52）。（1）事实细节题完成情况最好，41,45,46,47,48，51题正确率都在50%以上。（2）推断词义的能力仍需很大提高，43题的正确率为5%，是所有阅读理解题型中得分率较低的，反映了学生结合词形和上下文综合判断的能力不强。（3）推理判断能力不能满足要求42,49,50，52题的正确率为0，学生不能准确把握作者的态度、情感等。（4）标题题44学生把握不好,正确率低。5．信息填空布局合理，通俗易懂。都能在文章中找到答案，53,55，56,57直接信息题，不用作改写或者整合，只有54题作改写。6.阅读简答问题设置合理，只要找出文中对应的信息句，很容易作答。7.翻译句子，主要考查学生对课本上重要句型，语法，短语的掌握。体现了“学什么，考什么”的命题思想，能够引起学生对课本足够重视。但部分学生往往在书写上会有这样那样的小错误，因而导致得分率不高。第一句考查的是mean的正确翻译；第二句考查的是therebe结构的使用；第三句考查as引导的时间状语从句的正确翻译;第四句考查一个非常简单句子的翻译；第五句考查from---to---,短语，in---短语的正确表达。8.书面表达，表达满分15分。根据提示写一篇关于“howtoimproveyourEnglish”的讨论。内容贴近学生生活，有话可写，要点易把握。但常见错误如下：.句型单一，人称指代错误。2).无篇章连接结构或句子：有些同学的文章通篇是语言的罗列，不会恰当地使用关联词，来把意群有效串联起来，致使文章呆板，缺乏文采。3).语言的准确性不够。学生在表达的过程中，语法、句子结构、搭配、用词方面的错误较多，大错很少但小错太多，反映了语言基本功不扎实。常见错误有：动词基本时态不一致；语态错用；第三人称单数忘加s；错用句型或短语；词义、词形混淆；逻辑混乱。4).汉语思维，chinglish盛行。很多学生都是用中文打腹稿，然后再用翻译的方式来写英文作文，导致语言不流利、不自然。5).卷面不整洁。有的同学书写习惯差，书写字迹不清，比较松散，涂改现象严重，因而，影响了整体得分。四、学生答题失误分析1.学生的基础知识不够牢固，运用不够准确，灵活性较差。这在听短文填空和词汇题中体现了出来。2.基本语法概念模糊。在单项选择中体现了这一点。3.学生的知识面狭窄，句子的基本结构把握不好，语言的综合运用能力不强。4.听力题平时练习少，尤其是听短文填空这类题，出现错误多，出现了大量的单词拼写错误和语法错误。5.学生平时做的题型少。6.平时教师只注重基础知识的提高，而对于有一定难度的题，讲解不多。五、教学建议1.听力方面多听多练增强语感，掌握技巧：做听力题时要注意心态稳定，不要急躁；边听、边理解、边记录、边推测、边选择，快速反应；注意听短文的首句和首段；不要强迫自己听清每一个词，重要的是听懂文章意思。2.单选题（1）进一步夯实基础，对课本知识点进行“反复抓，抓反复”。（2）有效进行课堂知识点教学：创设情境，让学生学会运用该知识点；改变传统的语言点教学模式，将语言点设置成单选题、填空题、改错题或翻译题，做到以练促学，以考促学。（3）尽早教给学生单选题解题技巧：如还原法等。3.完形填空，阅读理解（1）每日阅读至少两篇，进行有计划、有目的、大量的阅读实践。只有在大量的阅读中，才能建立语感，掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。把精读和泛读的内容区分开，定期进行阅读效果总结。同时，还应有意识地扩大阅读面，看一些有关英、美等国的社会文化背景的材料和科普读物，这对于提高理解能力是大有裨益的。（2）学会“快读”：快读的目的是用浏览的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念，快读时，应特别注意文章的开始段、结束段、文章中每段的段首句和结尾句以及篇章连接手段和行文中的信息词,因为它们往往是对文章内容的概括，是左右文章大意的关键。（3）学会“细读”：对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。不仅要理解其字面意思，而且要通过推理、判断、弄清文章中“字里行间”潜在意思。在细读时，对没有学过的生词，可根据上下文或自己的背景知识等来推测其意义；对难、长句，可借助语法手段，对其加以分析，以达到透彻理解。（4）有效评讲：很多教师认为阅读理解靠的是“量变引起质变”，加之评讲阅读理解很费时间，便将阅读理解能力的提高留给了学生自己，靠他们自己去“悟”，去体会。殊不知教师的评讲可以很大的指导学生做题，提高学生的阅读理解水平。阅读理解的评讲可以从以下几个方面进行：分析体裁结构，掌握文章大意；推敲关键字，理解潜台词；教授阅读技巧，绕过次要信息。4.书面表达（1）循序渐进学写作：从基本功抓起，循序渐进，按部就班。重点背一些连词和英语固定句型，以及常用的短语和有特点的动词词组。平时可进行句子翻译、造句的练习，来练习句子的写法；还可以通过合并短句的方法来锻炼学生写长句的能力和运用关联词的能力。（2）写作渗透在各种课堂教学中。课堂语言点讲解提供的例句最好是学生书面表达中能用上的，阅读课上课文结构的分析，关键词的推敲都对学生的写作有所帮助。（3）增加阅读量、背诵不同类型的优秀范文。正如古人云，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟