统编版语文八年级下册第一单元作业设计

部编版八年级下册第一单元作业设计

义务教育语文课程标准（2022年版）

课程标准对本单元的内容有如下要求：

1.识字与写字：能熟练运用字典、词典独立识字，会用多

种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学

写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分

钟不少于500字，在通读课文的基础上理清思路，理解

主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和

作用。对课文的内容和表达有自己的心得。能提出自己

单元的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问

课标题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作

分析品的内容。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做

出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能说出自

己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

3.表达与写作：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。

捕捉事物的特征。力求有创意地表达。根据表达的中心,

选择恰当的表达方式。条理清楚地表达自己的意思。写

作要感情真挚，力求表达自己独特感受和真切体验。

4.交流与实践：能注意对象和场合，学习文明得体地进行

交流。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容

和方式，不断提高应对能力，能自主组织文学活动，在

办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜

悦。掌握查找资料、引用资料的基本方法。

鲁迅的《社戏》通过未来少年“我”的新奇眼光，体

察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚和睦

的民风。作品围绕“社戏”展开情节，事件叙述波澜起伏，

人物形象细腻鲜活。

贺敬之的《回延安》是一首抒情诗。诗作意象明亮、

瑰丽且带有浓郁的乡土气息，以陕北民歌形式表现新时代

的内容。

单元

刘成章的《安塞腰鼓》通过写陕北高原、高原腰鼓和

知识

打腰鼓的人，展示了高原的民俗民风和高原人奔放雄健的

结构

精神气质，其语言运用和修辞方法尤其值得学习。

吴伯萧的《灯笼》是一篇抒情散文，以“灯笼”为话

题，串联起早年乡村生活的诸多回忆，表现旧时的乡村民

风民俗，表达了对故乡的深切怀念；同时以小见大，借“灯

笼”这一形象表达了作者以天下为己任，愿为保卫国家充

当“马前卒”意志和热情。

学习这些课文，既可以让学生开阔眼界，见识多样的、

多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解，

同时，有助于培养学生的人文情怀和人文素养，提高文学

鉴赏能力。

本单元的写作训练“学习仿写”在带领学生通过研究

有旧作品，从中提取。知道模仿借鉴的内容。把握作品的

精髓，进行创造性的仿写并养成读写结合的好习惯。通过

模仿借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。

口语交际“应对”要引导学生通过实例了解应对的种

类和特点，通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常

用方法，增强应对能力。

1.语言构建与应用：了解并掌握本单元重点字词，明了其

意思并能正确运用，巩固重要作家作品等基础知识；反

复诵读，加强学生的自我阅读体验，品味作品中富于表

现力的语言，培养对语言文字的热爱。

2.阅读鉴赏与感悟：从多角度品味语言，培养鉴赏能力，

单元拓展学生的阅读视野，提升文学素养，联系自己的生活

学习体验，感受作者寄寓的情思。

目标3.交流实践与创造:培养学生仿照学习过的课文或其他课

外优秀的文章进行创作的能力。在活动中学会如何随机

应变，巧妙应对面临的情况，锻炼学生的交际能力。

4.文化理解与熏陶：开阔视野，接触各种各样的文化艺术

形式，培养学生的人文情怀和人文素养，从人类宝贵的

精神财富中得到滋养，陶冶情操。

1.科学性：基于学生的个性差异，设计不同难度和类型的分

层作业。

2.匹配性：“学困生”侧重对基础知识的巩固；“中等生”

兼顾基础训练题和拓展题；“学优生”着重提高灵活运用

作业知识解决问题的能力，学生可以根据自己的能力选择适合

设计自己层级的作业。

原则3.综合性：作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创

新类。在综合语言技能训练巩固的基础上，注重对学生关

键能力和必备品格的培养，从而达成学科核心素养培养的

目标。

难度比控制在7：2：1（易中难比），时长控制在15-20分

钟左右。

（根据单元要求，对设计原则进行实际安排）

课题部编版八年级下册册第一单元作业设计

来源

课型授课对象八年级学预设完成时分钟

生间

设计

学校

者

一、课标分析。

目标《语文课程标准》提到：“教师要精心设计作业，要有启发

确立性。分量适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”

依据由此，本单元依据单元学习目标设计了单元作业目标。根据

单元作业目标设置单元作业，更加适合学生的作业形式来促

使学生们学习语文，让他们在完成语文作业的过程中感受到

学习语文的乐趣。

二、课标分解

1.学什么？

①感受各地风土人情及传统文化习俗，了解多样的生活方式和多

彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。②识字与写字、

阅读与鉴赏、表达与写作、

交流与实践

2.学到什么程度？

①掌握字词句、文学常识等内容，巩固课堂教师所授内容，并能

诊断与新课相关的内容。②在字词句的基础上，把学生需要掌握

的知识点以综合练习的方式呈现，主要指向于课内外阅读、片段

练习等。③针对单元中某一个难点或重点做要求，设计出面对一

部分有特别需求的学生的习题，综合性，整合性突出，往往指向

引领优秀学生发展高阶思维能力。

3.怎么学？

自主学习、合作探究、练习提升

本单元为人教社部编版八年级下册第一单元，以“感受民族文化”

为人文主题，以"感悟情思，品味语言”为语文要素。下设四篇

课文，一次写作课，一次口语交际。课文包括一篇小说、一首诗

教材歌、两篇散文，或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。

分析从《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我

们可以看到一幅幅民族风情画卷，从中感受到多样的生活方式和

多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。

八年级学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求

知欲和表现欲，在感情方面他们能进行自我教育。经过初中一年

来新课标理念的熏陶与实践，学生已有了初步自主学习、合作探

究的能力。在阅读感悟方面，学生掌握了速读、默读、精读等读

学情

书方法，但朗读时对情感的把握不够到位。同时，阅读技巧有所

分析

欠缺，整体感悟不深，浮于比较表面的东西，学生能交容易一体

会。而面对娇深层次的内容，觉着很难感悟出来。因此在教学中

要抓好基础知识。技能的培养与习得扎实进行语言训练，加强学

生各位阅读的指导。使学生的阅读水平可以提升。

1.巩固本单元重点字词、与课文作者相关的文学常识的积累。

2.理解课文中所表现的民俗的意义与价值,增强对民俗文化的热

作业

爱。

目标

3.加强朗读、训练语感；体会课文富于表现力的语言。

4.联系生活体验，感受作者情思。

5.引导课外阅读相关作品，扩大学生的视野，以加深对课文的理

解。

6.能研读优秀作品，把握作品的精髓；养成读写结合的好习惯，

通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。

学习重点：

1.感知课文内容，理解课文中所表现的民俗的意义和价值，增强

对民俗文化的热爱。

检测2.分析课文的写作方法,理解作者是如何根据需要综合运用多种

重点表达方式的。

难点

学习难点：

1.品味课文中富于表现力的语言，加强朗读，培养语感，积累语

言材料。

A.基础巩固类：(预设6分钟)

作业

1.回顾预习揭开“神秘”面纱

设计

(1)我们已经学习了鲁迅先生的多篇文章。相信大家对鲁迅先

(主

生已经非常熟悉。请同学们根据所学知识或查阅资料，帮鲁迅完

要部

成下面的“个人简历，”并用一句话来描述你印象中的鲁迅。

分)

(2)贺敬之是中国著名诗人，剧作家。1940年到延安，进入鲁

迅艺术学院文学系学习。1945年，他和丁毅等人集体创作了我国

第一部新歌剧《白毛女》，荣获1951年斯大林文学奖。这是我

国新歌剧发展的里程碑。请同学们课前查阅资料，课上展示斯大

林的信息。

(3)在我们走过的岁月里，总有一些物，一些事，一些人，给

我们留下了难以磨灭的印象。这印象不仅仅是物品、事件或者人

物本身，更是因为他们承载着我们的一种记忆，一种情感。用自

己习惯的阅读方式，通读这四篇文章，初步感知课文内容，并和

同学交流你的阅读感受。

［设计意图］

(1)意在让学生通过调动之前所学知识和课外积累的知识来更

加深入认识鲁迅先生，写关于鲁迅的简先生的简历，意在

考察学生对鲁迅生平及作品的了解程度；说说自己心目中

的鲁迅先生意在考查学生的分析概括能力和语言表达能

力。

(2)意在让学生全面了解作者本人及创作经历，从而获得对作

者的全面认识。概括题旨在锻炼学生提炼信息、概括信息

的能力。作品推荐旨在考查学生的语言表达能力。

(3)意在培养学生丰富的积累和良好的语感，能通过采取自主

阅读的方式初步感知课文内容，获得良好的阅读体验，丰

富自己的精神世界。

［评价标准］

评价方自评互评师评

试

评价标A用语言简意赅，表述有理有据，字迹

准工整，卷面整洁。

B作者印象概括语句通顺

C人物简历内容填写完整，准确。

（ABC是评价等级，后面的评价的标准）

B.综合应用类：（预设8分钟）-

（1）请同学们欣赏下面的一段话，并掠内容用楷体正确、规范

地书写在田字格内，书写完毕后分享你从这段文字中读出了哪些

信息？

「那”收•工32叼•！•本；1XI:

”姑琛渊.F-UJHU>I»/7见尤

M>r<i;，:无4《«"1»代，故.

------《领6M殳》

(2)对照课本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务。

①请勾画出你认为较容易读错的词语，查阅新华字典标出正确的

字音°

②请在文中找出描述人物状态或对人物行为进行评价的词语，并

在下面填字格中，正确工整地书写出来。

［设计意图］・

“规范书写”意在让学生熟练掌握课文中容易读错、写错的字词。

对所学词语进行分类并积累，为学生平时写作打下扎实基础。学

写规范正楷字，加深学生对汉字记忆，提高书写速度。临摹名家

的一段话，说说自己获得的信息。也能提高学生的审美鉴赏能力。

评价方自评互评师评

试

评价标A分享获得信息时，思路清晰，表述流

准畅。

B结构合理，端正，美观，居中书写，