2026年课件-（人教PEP版2026新教材）英语四年级上册 Unit6 大单元教学设计-新版

英语人教PEP版四年级上册(新教材)成良好品格和正确价值观提供内容资源。关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引二、教材分析主题范畴功能主题意义季节人们生活方式的差异，培养学生热爱生活的态度。(一)单元教材板块分析主要内容核心1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：sweater,coat,socks,newshirt,wear;2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语：sweater,coat,socks.shirt,dress,why,what,wherewho,whose,why,whi2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：The含有字母组合wh的单词。1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语：spring,summer,autumn,winter;和活动。1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核次核心程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的辅助学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，活动当中获取书里关于圣诞节期间不同地区的气候穿着及活动的描述及不同场景下的天气与对应的穿着，也了解圣诞节这一西方节日。(二)单元教材分析语篇一是日常生活对话，围绕孩子与妈妈在整理衣物的场景展开学习，Sam先后询问毛衣袜子是谁的，妈妈分别回应是爸爸的和自己的。孩子还询问能否穿新衬衫，Sarah语篇二是词汇课和拼读课，这一部分主要是Sarah在整理分类家人的衣服的一个场景。拼读课主要学习wh且发音相同的单词帮助学习者掌握wh的发音规律。语篇三是小学生是日常生活对话，围绕Binbin和Sarah谈动展开，Sarah喜欢冬天他能在雪中玩和堆雪人儿。Binbin也喜欢冬天，有很多节日，他经常和家人相聚玩乐。通过语篇的学习引导学生了解四季的的美丽，最后再画出心日中最美的四季。语篇四展示了四季和可进行的活动。并且针对班级进行了语篇五是四首诗歌ChenJie通过诗歌的形式描述了四季的色彩活动及穿着展现不同语篇六是Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，通过制作旅行卡片，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。绘本故事是Zip陪伴来自澳大利亚的koala过圣诞的故事，展现了不同地区气三、学情分析语言储备：四年级的学生在1-3年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；在之前的英语学习的生涯中，学生己掌句型。能听懂课堂指令，具备看图说话能力，能描述图中人物动作，能学习能力：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用：能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：四年级的学生在日常生活中亲身经历四季变化，对不同季节的气候景色和适宜的活动有直观感受。比如说冬天寒冷可以堆雪人，夏天炎热会穿短袖等。这为理解本单元知识提供了丰富的素材，但不同地区季节特征有差异可能导致对某些季节活动1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇.sweater,coat,socks,newshirt,wear;1.对话课1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短2.词汇和语音融合课3.词汇和对话融合课2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句论喜欢的季节和活动。1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：spring,summer,autumn,winter,green在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，绘本故事是Zip陪伴来自澳大利亚的koala过圣诞的故事，展现了不同地区气候差异下人们穿着及活动的不同。PartBReadandwritwho,whose,why,which,spring,summer,autumn,winter,greenblu3.学生能够拥有英语交际能力，学习字母组合wh在单词中的发音。通过感悟、归纳和总结出字母组合wh在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合wh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读；4.通过制作旅行卡片，提升自己的动手能力。并在制作过程中运语言知识的目的；5.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，绘本故事是Zip陪伴来自澳大利亚的koala过圣诞的故事，展现了不同地区气候差异下人们穿着及活动1.学生能够拥有英语交际能力，学习字母组合wh在单词中的发音。通过读绘本故感悟、归纳和总结出字母组合wh在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合th在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读；2.通过制作旅行卡片，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的；3.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，绘本故事是Zip陪伴来自澳大利亚的koala过圣诞的故事，展现了不同地区气候差异下人们穿着及活动情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法、讨论法教学课件、教学卡片、任务单、微视频单元话题本单元的主题为四季的学习，学生在学习的过程当中能运用所学语言询问物品的归属，谈论喜欢的季节和活动，观察感知四季的变化了解不同季节人们生活方式的差异，培养学生热爱生活的态度。十、单元教学结构图单元主题：单元主题：Changingfortheseasons学生能够提升思维能力。在本课中提升阅读理解能力。writeAPartC自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以让学生在学中玩。学生能交流季节喜好。了解不同季节的特色活动。培养对季节变化的感知和表达能力能交流季节喜好。了解不同季节的特色话动，培养对季节变化的感知和表达能力。学生能够关注衣物归个人物品的意识，同时了解根据天气选择合适着装的生活常识。组合w发音规律。1.学生能够关注衣物归属，培养整理和管理个人物品的意识，同时了解根据天气选择合适看装的生活常2.学生能够掌握辅音字母组合曲发音规律。十一、单元统整说明围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“Changingfortheseasons”的统领下，划分成五个活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决indifferentseasons?任务3:Howareourlives解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情课时话题补充语篇第一课时I1.对话课第二课时2.词汇和语音融合课第三课时3.词汇和对话融合课第四课时C(体现教学评一体化)What:这一部分是日常生活对话，是日常生活对话，围与妈妈在整理衣物的场景展开学习，Sam先后询问毛衣袜子是谁的，妈妈分别回应是爸爸的和自己的。孩子还询问Sarah同意，但提醒外面寒冷多风要搭配外套穿。最后他们根据出Why:通过Let'stalk的对话，作者通过呈现孩子与妈妈在整场景中的对话引导学生关注衣物归属，培养整理和管理个人物品How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于服饰的词汇。例如：通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：sweater,coat,socks,newshirt,wear。1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：sweater,coat,socks,newshirt,wear;2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Whose...isit?It's...Whose..arethese?They're...询问和回答物3.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的【核心词汇】【核心句型】教学重难点1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：sweater,coat,socks,new2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Whose...isit?It's..Whose...arethese?They're.….询问和回答物品所属关系。1.学生能够熟练阅读并演绎Let'stalk中的对2.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的从“单词积累”向“简单句型运用”过渡的关键阶段，对生活化、具象化的主题具有天然亲切感，但抽象思维和语言综合运问题。(学习理解)学生们观看视频，了解视频歌曲教师引导学生思考歌曲教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导教师指导学生完成对话，并纠正学生的发音和语教师指导学生们完成教学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。学生根据对话内容，进行回忆并完成选择题。听听力并完成表格。学任务并给予鼓励。教师指导学生听听力，并找出问题答案。设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let'stalk中的相关内容，通过设置情境、力回答问题等学习Let'stalk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let'stalk中的具根据参与小组活动，主动和同学交流不同地区的不同天气应该穿不同的应用实践)学生参与小组活动，一起分享沟通交流不同地区的不同天气。分享活动。教师指导学生描述并给予提示和鼓励。…设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与小组活动，主动和同学交流不同况，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。分角色演绎对话内窖，进行表演。(迁移创新)学生两人一组，扮演相应的角色，并演绎talk中的对话。教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行对让学生们熟练掌握对话信息。these?They're..询问和回答物品所属关系。具备简单的倾听和回应能力，愿意参与模仿、跟读等机械性练习。What:这一部分主要是对话词汇课和拼读课，这一部分Sarah在整理分类家人的衣服的一个场景。拼读课主要学习wh且发音相同的单词帮助学习者掌握wh的发音规Why:通过Let'slearn部分的学习，让学生能够认识服装类型同的天气应选择合适的服饰。How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于描述服装类型和不同的天气应选择合适的服饰的词汇。例如：sweater,coat,socks,shirt,who,whose,why,which等。并学会拼读含有字母组合wh的单词。通过本课时学习，学生能够：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语：sweater,coat,socks,shirt,dress,why,what,where3.通过本课时的学习，学会拼读含有字母组合wh的单词。4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学交流服装类型和不同的天气应选择合适的服饰。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】sweater,coat,socks,shirt,dress,why,what,where【核心句型】教学重难点重点：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核难点：3.通过本课时的学习，并学会拼读含有字母组合wh的单词。4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学Changingfortheseasons”主题与学生日常生活的高为其带来了浓厚的学习兴趣与强烈的表达意愿，构成了坚实的积极情感基础。真实体验让他们对“季节特征与自身行为的关联”“不同季节下的生活安排”等内容有着天然的亲切感。学生由兴趣驱动的主动学习需求，为单元后续学习注入了强劲的内在动情境创设法，任务教学法，全身反应法(TPR),归纳总结法词(学习理解)学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。老师提问，学生回答。一起复习上次课的重点词汇。学生一起思考，并回答相关的问题。教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。教师指导学生了解课文中的对话，通过问学生看图片，学习本课的重点单学生看图片讨论不同颜色的服饰.学生通过观察掌握字母组合wh在单词中的发音规律。听音频复述并大声读这个韵律。读一读，听录音并且把你所听到的图起来。词。.教师指导学生看图片教师指导学生听听力，并纠正学生的发教师指导学生们完成教学任务并给予鼓设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let'slearn中的相关内容，通听力回答问题等学习Let'slearn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let'slearn中节课所学的单词和句型，内化语言知识。(应用实践)学生轮流描述不同天气时的服饰教师引导学生参与小练一练和写一写。根据问题选择正确的选项。将图片和天气单词相匹配。学生根据图片写单词。教师指导学生描述并给予提示和鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。(总结反思)老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。…教师指导学生们总结反思并给予鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学让学生们熟练掌握并得到提升。What:小学生日常生活对话，是小学生是日常生活对话Binbin和Sarah谈论喜欢的季节及相应的活动展开，Sar天他能在雪中玩和堆雪人儿。Binbin也喜欢冬天，有很多节日，他经常和家人相聚玩乐。通过语篇的学习引导学生了解四季的不同特征，学会欣赏四季的美丽，最后再画出心目中最美的四How:通过对话的学习，让学生们学习到一些新的词汇。例如：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语：spring,summer,autumn,winter;2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Whichseasondo3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言描述不同天气可完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】spring,summer,autumn,winter;【核心句型】动教学重难点重点：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语：sprng,summer,autumn,winter;like?Ilike/can/often….谈论喜欢的季节和活动；难点：3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言描述不同季节和可进行的活动。部分学生接触过“spring/summer/autumn/winter”等基础季节词征词汇的学习奠定了同类认知基础。同时，对“goswimming/flykites”等简单活动短语有初步了解，的视觉特征(如春天开花、冬天下雪)和自身活动体验(如夏天在看、听、读、说的活动中理解Let'stalk中的对话内容中学习新的词汇。(学习理解)学生们观看视频，了解视频歌曲学生看图片，学习本课的重点单教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。教师指导学生了解课支中的对话，通过问教师指导学生看对教师指导学生看图片学习新词汇。学生看图片回答问题Accuracy(发音标准)Fluency(句子流畅，适当停顿)Cooperation(合作良好)教师指导学生们完成讨论并给予鼓励。教师指导学生听听力并模仿音频，并纠正学生的发音和语调。根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。(应用实践)玩转盘游戏。教师引导学生参与小练一练和写一写。教师指导学生描述并学生根据图片写单词。选择正确的选项。设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。(总结反思)老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。can/often…谈论喜欢的季节和活动。教师指导学生们总结【核心句型】喜欢的季节和活动。“Ilikespringbecausewarm”);部分学生对“autumn”与"fWhat:通过制作旅游卡片，提升自己的动手能力。并在制作过程中运语言以达到内化语言知识的目的Why:通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图篇大意，绘本故事是Zip陪伴来自澳大利亚的koala过圣诞的故事，展现了How:通过阅读的学习，让学生们复习本课重点词1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：spring,summer,autumn,winter,greenblue,orange,white;通过制作旅游卡片，提升自己的动手能力。并四年级学生在本单元活动学习中展现出的较强动手能力，成为推动实践类活动高效开展的关键优势。在涉及旅行卡片的活动中，学生表现出极高的积极性与执行力。部分学生还能结合生活经验发挥创意，这种动手能力不仅体现在手工制作中，还在“场景模拟”类活动中发挥积极达提供了具象化的思路支撑，有效降低了“从实践到表达”PPT,各类活动闪卡，季节图片的活动中理解短文中的内容并获取其中的具体细节问题。(学习理解)学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。…老师提问，学生回答。·根据阅读文章内容回答问题。教师引导学生思考歌曲的主题教师指导学生了解课文中的内容，通过问题引导学生了解大教师指导学生阅读短文，并找出教师指导学生阅读，并完成习题学生根据句意选出正确的词汇填入横线中。教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。设计意图：本阶段主要是帮