语文课《纸的发明》教学案例

语文课《纸的发明》教学案例一、教学背景与设计理念《纸的发明》是部编版小学语文三年级下册的说明性课文，以清晰脉络呈现造纸术从“龟甲兽骨记事”到“蔡伦改进造纸”的演进历程，既渗透古代劳动人民创新精神的赞美，也暗含中华文化对世界的深远影响。本课教学立足“语文要素”，紧扣“了解课文如何围绕核心意思把一段话写清楚”的训练点，融合历史文化认知与说明文阅读策略，引导学生在文本研读中感受文明传承的温度，提升信息提取与逻辑梳理能力。二、教学目标（一）知识与能力目标1.会写“录、册”等10个生字，能正确读写“创造、携带”等词语，理解“学富五车、传承”等词的语境义。2.能借助时间线索梳理造纸术发展历程，概括不同书写材料的特点与局限。3.识别课文中的说明方法（如作比较、举例子），体会其对说明“纸的优势”的作用。（二）过程与方法目标1.通过“对比阅读”“思维导图绘制”，掌握“围绕核心意思展开说明”的表达逻辑。2.结合史料图片、视频资料，运用“角色扮演”“小组辩论”等方式，深化对造纸术历史价值的理解。（三）情感态度与价值观目标1.感受古代劳动人民的智慧与创新精神，树立文化自信。2.认识造纸术对世界文明的贡献，激发对传统文化的探究兴趣。三、教学重难点教学重点：梳理造纸术的发明过程，理解课文如何通过对比、举例等方法把“纸的优势”写清楚。教学难点：体会“造纸术是中国对世界文明的伟大贡献”的深层内涵，建立“技术创新推动文化发展”的认知。四、教学过程实录（一）情境启思：穿越时空的“书写难题”师（手持竹简、帛书、麻纸道具）：同学们，假如你生活在两千年前，要给远方的朋友写一封长信，会选哪种材料？为什么？生1：选竹简！它便宜，但太沉了，装不下多少字。生2：帛书轻便，可太贵了，普通人用不起。师（顺势引导）：古人也曾为“写点东西”犯愁。今天我们就跟着课文，看看“纸”是如何解决这个难题的。（设计意图：以“真实困境”激活体验，关联课文核心矛盾——书写材料的“痛点”，为下文探究“纸的发明必然性”铺垫。）（二）初读探路：循着“时间线”理脉络1.字词闯关：聚焦“录、册”等象形字，结合“甲骨文—金文—楷书”演变图，理解“册”的字形与“编简成册”的渊源；通过“学富五车”的成语故事，感知“竹简笨重”的特点。2.脉络梳理：学生快速浏览课文，用“○”圈出表示时间或阶段的词语（“早在几千年前→后来→再后来→西汉时代→东汉时代”），小组合作绘制“造纸术发展时间轴”。（设计意图：以汉字文化为切入点，将字词学习与文本内容勾连；时间轴梳理帮助学生建立“过程性”认知，为精读奠基。）（三）精读悟法：在“对比”中见智慧环节1：“材料之痛”——问题导向读文本师：默读第2-3自然段，用表格对比“龟甲兽骨、青铜器、竹片木片、帛”的优点与不足。书写材料优点不足----------------------龟甲兽骨保存久笨重、难书写竹片木片易获取笨重、占空间帛轻便昂贵生3（补充）：作者用“甚至”“只有……才……”这样的词，突出了竹片木片的“笨重”，比如“一篇文章写在竹片上，卷起来有十几斤重，甚至需要用车来拉”。师（追问）：这个“甚至”能去掉吗？为什么？生4：不能！去掉就体现不出竹片到底有多沉了，“用车拉”更夸张地写出了它的不便。（设计意图：通过表格对比、关键词品析，引导学生发现“对比说明”“夸张表达”对突出“材料痛点”的作用。）环节2：“蔡伦之智”——聚焦改进学表达师：蔡伦是如何改进造纸术的？默读第4自然段，用“——”画出他的“原料”与“流程”，思考：课文是怎么把“造纸过程”写清楚的？生5：原料用了树皮、麻头、破布、渔网，这些都是“容易得到”的，所以纸的成本变低了。生6：流程分四步：剪碎或切断→浸→捣→捞→晒，作者用“先……再……然后……”的顺序词，把过程说清楚了！师（拓展）：如果让你用“蔡伦改进的纸”和“帛”做对比，你会怎么说？（引导学生模仿课文“对比+举例”的写法，如“帛虽然轻便，但价格昂贵，只有少数人能用；而蔡伦的纸，既轻便又便宜，普通人也买得起，比如……”）（设计意图：紧扣“围绕意思写清楚”的语文要素，通过“流程拆解”“模仿表达”，让学生掌握说明性文本的逻辑与方法。）（四）拓展升华：文明的“纸短情长”1.时空对话：播放“造纸术传播路线图”动画，学生化身“文化使者”，用一句话向“欧洲学者”介绍造纸术的意义（如“它让知识不再被‘重量’束缚，让文明的种子飘向世界！”）。2.现代思考：小组辩论“电子时代，纸还有必要存在吗？”，引导学生辩证看待“传统与创新”的关系。（设计意图：从历史价值到现实思考，拓宽认知维度，将“文化自信”转化为“文化担当”。）五、教学反思与改进（一）亮点回顾1.情境驱动：道具体验、成语故事等活动，让“枯燥的说明”变得鲜活，学生在“解决古人难题”的过程中自然走进文本。2.要素落地：通过“对比表格”“顺序词品析”“模仿写作”，将“说明方法”“表达逻辑”的训练落到实处，避免“贴标签”式教学。（二）改进方向1.可增加“古法造纸”体验环节（如用废纸、布料模拟“浸、捣、捞”流程），让学生更直观感受蔡伦的创新智慧。2.对“文化贡献”的理解可引入更多史料（如《天工开物》造纸记载、欧洲中世纪手抄本图片），深化“文明互鉴”的认知。六、教学启示《纸