第课《皇帝的新装》课件统编版语文七年级上册

你还记得这些图片背后的故事吗？故事共同的作者是被誉为“世界儿童文学的太阳”的

。今天我们一起再次走进安徒生的童话世界。安徒生单击此处添加副标题皇帝的新装安徒生学习目标011.默读课文，学习快速阅读的方法，梳理故事情节。02了解童话反复叙事的特点。多角度品评故事中的人物表现。03联系社会生活与个人经验，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。识记字词，积累常识01墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨笨（

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jué士xián头xūn章páo子hèhài人听闻随声附检查预习：识记字词（1）使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。（

）（2）别人说什么,自己跟着说什么;形容没有主见。（

）

（3）病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。（

）骇人听闻随声附和不可救药墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨本文写于1839年，当时丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事，改编创作了本文。本文的体裁是

，是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的

、

、大胆的

来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言

，故事情节往往

，引人入胜。童话又往往对自然物进行

化的描写，不论鸟兽虫鱼、花草树木，还是家具、玩具等都可拥有生命，拥有人的思想感情。童话墨剑语文想象

幻想夸张通俗生动离奇曲折拟人积累文学常识默读训练，梳理情节02（一）

默读训练指导1.【明确任务，限时初读】（5分钟）

第一次默读。请保持安静，不出声、不指读。用最快的速度通读全文，读完后请合上课本，回忆并回答——这个故事主要讲了一件什么事？（一句话概括）

讲了一个皇帝被两个骗子用一件看不见的新装欺骗，最终光着身子游行出丑的事。2.【聚焦方法，二次寻读】再次打开课本，用3分钟

进行第二次阅读。这次请拿起笔，完成以下两个任务：圈画人物：用圆圈标出故事中出现的主要人物。勾画关键句：用横线画出能标志情节发生转折的句子（例如：”有一天来了两个骗子……“、”皇帝就很想亲自去看一次……“、”于是他就在那个富丽的华盖下游行起来了……“）。阅读策略小贴士：跳读：跳过不影响理解剧情的修饰性描写。抓首尾：重点关注段落开头和结尾的句子，它们常包含重要信息。找路标：关注表示时间（第二天）、转折（可是）、因果（所以）的词语。（二）多角度梳理情节根据勾画的信息，分组用不同的方式来梳理情节：角度一：传统时间线式要求：按照故事发生的先后顺序，提炼出5-7个关键情节节点。角度二：矛盾推进式要求：从故事核心矛盾（骗局与真相的冲突）出发，梳理情节如何步步推进、激化，直至爆发。角度三：人物视角式要求：选择故事中的一个关键人物（皇帝、骗子、老大臣、小孩），以其视角和口吻来简述故事的主要经过。角度一：传统时间线式参考概括：1.皇帝酷爱新衣，不理朝政。2.骗子谎称能织出愚蠢或不称职者看不见的奇装。3.老大臣查看，自欺欺人，盛赞布料。4.另一位官员查看，同样说谎。5.皇帝亲自查看，虽看不见但佯装惊喜，决定“穿”新装游行。6.游行时，百姓纷纷夸赞，一个孩子道出真相。7.皇帝内心恐慌，但仍硬撑完成游行。爱衣→设局→大臣看→官员看→皇帝看→游行→揭穿角度二：矛盾推进式分析：矛盾起因：骗子的“特殊布料”规则vs.世人的虚荣与恐惧。矛盾发展：试探：骗子立下规则，设下陷阱。深化：大臣、官员逐一“中计”，矛盾被掩盖并加固。激化：皇帝本人“中计”，矛盾达到顶点（最高权威被蒙蔽）。

矛盾爆发：游行大典上，孩子（纯真）戳穿谎言，真相与谎言的矛盾公开化。矛盾结局：真相传播，皇帝出丑，但骗局（及其反映的社会问题）并未真正解决。参考概括：骗子设下利用人性弱点的圈套

→

统治者内部层层自我欺骗，掩盖矛盾

→

最高统治者公开“展示”虚假的矛盾成果

→

天真无邪者无意中引爆矛盾

→

众人皆知矛盾真相，但虚伪的体系仍在惯性运行。设套（起因）→层层欺瞒（发展）→公开展示（高潮）→真相道破（结局）角度三：人物视角式示例（以“老大臣”视角）：“我被派去查看陛下新衣的进展。天哪，我什么也没看见！但我不敢承认自己愚蠢或不称职，更不能让陛下失望。我只好极力夸赞那‘不存在的布料’，回去向陛下谎报。后来，我发现同僚、甚至陛下本人似乎都……唉，我只能将错就错，直到游行那天那个孩子喊出来……”提问：比较这三种概括，你们发现故事的结构有什么特点？

无论从哪个角度看，故事都像层层升级的阶梯（从大臣到皇帝再到全民），或不断旋转扩大的漩涡（骗局卷入的人越来越多，范围越来越广）。反复叙事

，层层推进聚焦“看新装”，探究“反复叙事”特点03提问：“在‘织新装’到‘穿新装’的过程中，有一个情节反复出现了多次，是什么？”不同的人“看新装”。合作探究：“重复”中的“变化”与深意聚焦三次“看新装”的段落（老大臣、官员、皇帝），完成下表：观看者

老大臣诚实的官员皇帝心理活动（关键句）

外部表现（语言/动作）

共同点个性差异观看者

老大臣诚实的官员皇帝心理活动（关键句）

外部表现（语言/动作）

共同点个性差异“愿上帝可怜我吧！”“难道我是愚蠢的吗？”

“哎呀，美极了！真是美极了！”年长、世故。心理活动更复杂、恐惧，强调“决不能让人知道”。“我并不愚蠢啊！”“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？”

“是的，那真是太美了！”“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？”“哎呀，真是美极了！我十二分地满意！”更侧重于官职忧虑。心理活动直接联系到自身利益。最高统治者。恐惧源于权力合法性受到威胁，表演更夸张（赐头衔、封爵士）。①都心虚，害怕被认作愚蠢或不称职。②都撒谎，极力赞美不存在的布料。③行动上都“仔细地看”。讨论：这样反复叙事有什么作用？叙事功能：这种“反复”不是简单的重复，而是像层层递进的波浪，让骗局的可信度在宫廷内部逐步“坐实”，为游行大典的高潮做足了铺垫。刻画人物：在相似的撒谎行为中，通过精细的心理描写，刻画出不同身份、性格人物的微妙差异，使人物群像更加丰满立体。深化主题：每一次重复，都是对“虚荣心”和“恐惧感”导致的自欺欺人行为的一次强化揭露，使讽刺效果愈发强烈。多角度品评人物041.如何看待故事的中心——皇帝？他仅仅是一个可笑的丑角吗？从文中找出描写皇帝爱穿衣成癖、关心衣料的句子。他的“爱好”带来了什么后果？当他看不到布料时，内心经历了怎样的变化？这反映了什么？不理朝政、挥霍钱财从“骇人听闻”的恐惧到“我必须……”的自欺对自身权威和智慧的深度怀疑与维护讨论：皇帝是否值得同情，为什么？观点A：不值得同情。他愚蠢、虚荣、活该被骗。他的虚荣是骗局成立的基础。我们可以思考，这种对华服近乎病态的痴迷，可能源于什么？（内心空虚、需要用外在装饰来确认自己的权力和地位）观点B：值得同情。他也很可怜，是骗子和整个社会合谋的受害者。他身处权力之巅，却可能是最不自由、最不敢说真话的人。骗子的高明之处，就在于利用了权力者的这种恐惧——害怕自己“不配”坐在这个位置上。从这个角度看，皇帝是不是也被自己的“皇冠”所囚禁？总结要点：皇帝是一个复合型形象。他既是讽刺的焦点（昏庸虚荣），也在某种程度上是讽刺体系的受害者。故事不仅讽刺他个人，更讽刺了那种造就并维护这种昏庸的权力文化。2.大臣（老大臣、诚实的官员）乃至后来的骑士们，他们为何集体说谎？仔细对比老大臣和官员查看织布机时的心理描写。他们的共同点是什么？如果你是大臣，在那种情况下，你会怎么做？说真话的可能代价是什么？极度的自我怀疑、对失去职位/宠信的恐惧被当成傻子、失去职位甚至更糟

这可以被称为“集体性谎言”。当一个人认为自己是少数意见时，他倾向于保持沉默，而这会使看似“多数”的谎言更加稳固。讨论：我们应怎么看待大臣乃至后来的骑士们的集体撒谎？观点A：他们是懦夫、马屁精，为了保官位而说谎。是什么制度或环境，让“说真话”成为一件高风险的事，让“拍马屁”成为生存之道？可联系前面讲过的作品的写作背景。观点B：他们也是被迫的，情有可原。理解他们的处境，不等于认同他们的选择。他们的“不得已”恰恰暴露了制度或环境的问题。他们的行为在客观上起到了巩固了骗局，让皇帝在自欺的路上越走越远的作用，他们是骗局得以推进的关键环节。总结要点：大臣官员们代表了体制内的“聪明人”。他们洞察了风险，选择了“精明”的生存策略——附和权威。他们的悲剧在于，用个人的“精明”共同维护了一个集体的愚蠢。他们是社会性虚伪的中坚力量。3.百姓和孩子分别扮演了什么角色？为什么最终是真话出自孩子之口？提问：百姓行为分析：百姓们最初也欢呼“多么美的花纹！多么美的色彩！”，他们真的看到了吗？这反映了什么社会心理？提问：安徒生为什么选择一个“小孩子”说出真话？小孩有哪些特质？从众、畏惧权威、不愿出头天真、未完全社会化、直觉敏锐、无所顾忌提问：孩子的话能瞬间打破僵局是因为百姓们突然都看见了真相吗？不是，是因为有人提供了第一个“安全”的反对话语，打破了“皇帝”不可质疑的光环，释放了大家压抑已久的真实认知。总结要点：百姓是沉默的大多数，他们的附和构成了谎言的社会基础。孩子是一个象征符号，代表着未被污染的本真、直觉和勇气。他的声音证明，真理有时需要一种超越世故计算的、近乎本能的诚实来唤醒。联系现实，领悟讽刺05思考：今天我们身边还有“皇帝的新装”吗？我们可能在哪些情境下，扮演着故事中的哪个角色？情境案例与讨论：网络热搜与跟风评论某明星穿了一件设计极为前卫（或许难以理解）的时装，微博下一片“高级！”“绝美！”“不愧是时尚领袖！”的评论。你看了图片，确实觉得不好看，甚至有点怪。这时你会？

课文里的“皇帝”“骗子”“大臣”“百姓”“孩子”分别对应什么？皇帝：

；骗子：

；大臣：

；百姓：

；孩子：

。

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