《美丽中国是我家》-小学《道德与法治》一年级上册教学设计

《美丽中国是我家》——小学《道德与法治》一年级上册教学设计一、教学内容分析  本课隶属于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“道德教育”与“国情教育”的交叉领域，对应“我们的国家”模块中低年段的学习要求。从知识技能图谱看，本课是学生从认识“我的家”、“我的学校”等微观场域，向认识“我的国家”这一宏观共同体进行认知跃迁的关键节点。核心概念聚焦于“国家象征”（国旗、国歌、首都）的初步感知与“家园归属感”的萌芽培育，认知要求重在“感受”与“认同”，为后续中高年级深入学习国情、历史奠定情感基石。过程方法上，课标强调通过观察、体验、交流等活动，引导学生“感知”身边的环境与国家象征的联系，这就要求教学必须化抽象为具体，将“中国”这一宏大概念转化为可听、可视、可触的具象元素。在素养价值渗透层面，本课是培育政治认同（国家意识）、道德修养（爱家爱国情感）与责任意识（初步的环保观念）的起点。教学需在生动有趣的活动中，让“中国是我的家”这一观念像种子一样悄然植入心田，实现价值引领的“润物无声”。  从学情诊断来看，一年级学生处于具体形象思维阶段，对“国家”的理解模糊且抽象，但他们具有强烈的感官好奇心和表达欲望，对“美丽”的事物（如鲜艳的色彩、可爱的动物、优美的风景）有天生的好感。已有基础是大部分学生能指认国旗、会跟唱国歌片段，生活经验中可能通过旅游、影视对祖国山河有零星印象。潜在障碍在于难以建立个人生活与“国家”概念的有效连接，可能将“中国”等同于地图上的抽象图形。因此，教学过程必须设计动态的评估“探头”，例如，在“寻找中国之美”任务中观察学生的关注点与描述方式，在“我爱我家”表达中倾听其情感的真挚度，从而实时把握认知内化程度。基于此，教学调适策略应体现差异化：为感知敏锐的学生提供展示与深化描述的“小讲师”机会；对理解稍慢的学生，则通过更多实物、图片支架和同伴互助，帮助其建立具体表象，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标  知识目标：学生能够指认我国的国旗、国歌，并知道北京是首都；能够结合图片或视频，说出至少两种体现中国自然风光或典型文化的事物（如长江黄河、熊猫、长城等），初步建立关于“美丽中国”的具象化认知图谱。  能力目标：在“小小发现家”活动中，学生能够运用多感官（看、听）观察教师提供的资料，提取关键信息；在小组交流中，能尝试用简单的语言或肢体动作表达自己的发现与感受，初步发展信息处理与口头表达能力。  情感态度与价值观目标：通过沉浸式体验与分享，激发学生对祖国壮丽山河与文化的欣赏与自豪之情，产生“我是中国人”的归属感；在讨论如何爱护环境时，能萌生“从身边小事做起”保护家园的初步意愿。  学科思维目标：引导学生经历从具体现象（如一张风景照）到抽象归属（这是“我的国家”的一部分）的初步归纳思维过程；通过对比家乡美景与祖国其他地域风光，初步建立“部分与整体”的关联性思维视角。  评价与元认知目标：在作品展示与分享环节，能依据“声音响亮、画面清晰”等简单标准，对自己和同伴的“美丽中国明信片”介绍进行初步评价；在课堂尾声，能通过“我今天发现了…”的句式，简单回顾自己的学习收获。三、教学重点与难点  教学重点：引导学生感知并认同国家象征，激发对“美丽中国”的初步自豪感与归属感。其确立依据源于课程标准的核心理念：低年段的国情教育重在情感启蒙而非知识灌输。国家象征是凝聚国家认同最直观、最有力的载体，对国旗、国歌、首都的感知与尊重，是形成“家国一体”观念的认知起点，也是后续所有国情教育的逻辑前提与情感基石。  教学难点：如何将抽象的“国家”概念和“美丽”的宏观描述，转化为一年级学生可感知、可理解、可表达的具体经验，并建立起个人与国家的真实情感联结。难点成因在于学生认知的局限性与概念的宏大性之间存在落差。突破方向在于实施“经验转化”策略：通过精选极具视觉与听觉冲击力的多媒体素材（航拍中国片段、各地童谣、动物叫声），设计“我的发现”任务卡，搭建从感官体验（真美啊！）到言语表达（这是……）再到情感认同（这是我们中国的！）的阶梯。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：多媒体课件，内含高清中国自然风光与文化遗产短片（约3分钟）、国旗国歌首都图片、各地特色音效（如黄河波涛、林海松涛、集市喧闹）。实物教具：大幅中国地形图（卡通版）、五星红旗模型。  1.2学习任务单：“我是美丽中国发现家”任务卡（分为“我看到的”和“我听到的”两类，配有图片剪贴区或简单绘画区）。  1.3环境布置：教室墙壁预留“美丽中国我的家”展示区。2.学生准备  彩色画笔；课前和爸爸妈妈聊一聊自己去过或知道的祖国美丽的地方。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设（听觉先行）：教师播放一段混合音频：先是庄严的国歌前奏，紧接着过渡到清脆的鸟鸣、潺潺的流水、欢快的民族乐曲片段。“小朋友们，瞧，这是什么声音？闭上眼睛听听看，你的小脑袋里好像看到了什么？”  1.1问题提出：学生自由回答后，教师展示中国地图轮廓，并说道：“这些动听的声音，都来自一个美丽又伟大的地方——我们的祖国，中国。今天，咱们就像一群快乐的小鸟，要一起飞一飞、看一看，我们共同的家——美丽中国，到底是什么样的？”  1.2路径明晰：“我们的旅行会有三站：第一站，‘寻找最美的声音和颜色’；第二站，‘拼图识山河’；第三站，‘我为我家添光彩’。看看谁是咱们班最棒的‘美丽中国发现家’！”第二、新授环节任务一：寻找祖国的“声音”与“色彩”  教师活动：首先，播放精心剪辑的短片，画面伴随音乐依次呈现：天安门广场升旗、黄山云海、内蒙古草原、西双版纳雨林、城市夜景。教师同步进行亲切解说：“看，这是五星红旗迎着朝阳升起，这是我们首都北京的心脏；瞧，这片云海像不像仙境？这是我们安徽的黄山……哇，一群胖嘟嘟的熊猫宝宝在吃竹子呢，它们可是我们中国的‘国宝’！”随后，暂停画面，指向黑板上的国旗模型和地图上的五角星标记（首都），“在我们的家里，有一些特别重要的标志，比如这面鲜艳的五星红旗，比如这座叫北京的城市，她是首都。听到国歌，看到国旗升起，我们都要立正行注目礼，这是对家的尊敬。”  学生活动：学生沉浸式观看视频，发出“哇”、“好漂亮”等惊叹。在教师引导下，指出屏幕上出现的国旗，跟说“北京”“首都”。根据任务卡提示，在“我看到的”一栏，用彩笔涂画出自己最喜欢的一处风景的颜色，或剪贴教师提供的素材图片。  即时评价标准：1.专注观察：观看视频时神情专注，能跟随画面产生情绪反应。2.指认准确：能在视频或教具中准确指出国旗。3.表达意愿：能尝试用颜色或简单词语描述自己的喜好（如“我喜欢绿色的草原”）。  形成知识、思维、方法清单：  ★核心概念1：我们的国家叫中国，首都是北京。（教学提示：通过地图上的符号和“心脏”的比喻，让抽象概念形象化。）  ★核心概念2：五星红旗是我国的国旗，国歌是《义勇军进行曲》。（教学提示：关联升旗仪式经验，强调行为礼仪，培养尊敬感。）  ▲拓展认知：中国有许许多多美丽的地方，有高山、草原、森林、城市。（教学提示：展示多样性，奠定“美丽”的感性基础。）任务二：拼图识山河——这是我的家  教师活动：出示大幅卡通中国地形图，图上主要区域是空白。教师拿出准备好的若干特色图片磁贴（如熊猫配四川、兵马俑配陕西、东方明珠配上海、骆驼配沙漠等）。“小朋友们，咱们家里还有许多可爱的‘成员’和美丽的‘角落’，它们走丢了，谁能帮它们找到在地图上的家？”邀请学生上台，在教师辅助下将磁贴贴到大致对应区域。每贴一个，便引导全班：“看，熊猫的家在四川这片绿色的山林里；这是雄伟的万里长城，像一条巨龙趴在山脊上。所有这些地方合起来，就是我们大大的、美丽的中国。”  学生活动：积极参与“找家”游戏，争相举手尝试粘贴。在互动中，认知具体事物与祖国广阔疆域的联系。与同桌交流：“我知道，这是黄河！”“我爸爸去过海南，那里有大海！”  即时评价标准：1.建立关联：能将典型风物（熊猫、长城）与中国地图联系起来。2.乐于参与：积极举手参与游戏，愿意表达自己的所知。3.协作交流：能与同桌简单分享自己了解的信息。  形成知识、思维、方法清单：  ★核心概念3：中国很大，有很多不同的省、市，有不同的风景和特色。（教学提示：通过拼图游戏，直观感知国家的辽阔与多元。）  ■思维方法：学习将具体事物（如熊猫）与地理空间（如四川）进行关联。（教学提示：这是构建“国家”空间概念的雏形。）  ▲文化感知：长城、熊猫等是代表中国的重要文化符号。（教学提示：初步接触文化象征物，增强认同感。）任务三：小小发现家——分享我心中的美丽  教师活动：组织“小小发现家”分享会。“刚刚我们看了那么多，现在请小朋友们当一回发现家。你的任务卡上画了什么？或者，你之前和爸爸妈妈聊天，知道了咱们中国哪个漂亮的地方？来和大家分享一下吧！”教师巡回指导，鼓励胆小或表达不清的学生，并提炼学生发言中的关键点：“哦，你说你喜欢蓝蓝的大海，那是我们祖国的南海，真美！”“你说老家门口有一条清清的小河，那也是美丽中国的一小部分哦！”  学生活动：学生展示自己的任务卡，或用语言描述自己知道的美丽地方（可能是家乡，也可能是旅游地）。倾听同伴的分享。在教师引导下，理解自己熟悉的小环境也是祖国大家园的一部分。  即时评价标准：1.大胆表达：愿意站到台前或举起任务卡进行分享。2.内容相关：分享的内容与“美丽中国”的主题相关（即使只是家乡的一处小景）。3.学会倾听：能认真听其他同学的分享。  形成知识、思维、方法清单：  ★核心概念4：我生活的地方（家乡）也是美丽中国的一部分。（教学提示：这是实现从“大家”到“我家”情感联结的关键一跃。）  ■思维方法：从个人经验出发，归纳出与集体（国家）的归属关系。（教学提示：培养初步的归纳与归属思维。）  ●情感体验：在分享与倾听中，体验对家园美景的欣赏与自豪。（教学提示：创造情感交流场，让自豪感相互感染。）任务四：爱护我们的家——我能做什么  教师活动：展示一幅对比图：一边是干净整洁的公园，一边是随地乱扔垃圾的景区。提出两难问题：“这么美的家，我们都喜欢。可是，如果大家都不爱护它，会怎么样？我们小朋友，能为保护这个美丽的家做哪些小事呢？”引导学生从身边想起。“不乱扔垃圾是对家的爱护，那节约用水、爱护花草呢？”  学生活动：观察对比图，产生情感共鸣（“乱扔垃圾不好看！”）。开展小组讨论，列举自己能做的保护环境的行为。如：“水龙头要关紧”、“不乱踩小草”、“把垃圾扔进垃圾桶”。  即时评价标准：1.是非判断：能明确判断破坏环境的行为是不对的。2.行动构想：能说出至少一件自己可以做到的、具体的环保行为。3.责任萌发：在讨论中表现出对“小家”（班级、社区）和“大家”（国家）环境的初步责任感。  形成知识、思维、方法清单：  ★核心概念5：美丽需要我们共同爱护。爱护环境可以从身边小事做起。（教学提示：将爱国情怀落地为具体、可行的行为，体现德育的实践性。）  ■思维方法：通过对比分析，理解行为与结果（美与不美）的关系。（教学提示：培养初步的因果逻辑思维。）  ●价值引导：培养主人翁意识与初步的社会责任感。（教学提示：这是道德修养与责任意识素养的直接体现。）第三、当堂巩固训练  设计分层实践活动：  基础层（全体参与）：“制作我的美丽中国明信片”。学生在统一模板上，绘画或粘贴自己本节课印象最深的“中国之美”（可以是国旗、一处风景、一个动物等），并准备一句介绍语：“这是我画的______，它是美丽中国的一部分。”  综合层（鼓励多数学生尝试）：“声音模仿秀”。教师再次播放导入时的几种特色声音（如黄河水声、熊猫叫声），请学生模仿或猜一猜这是什么地方/事物的声音，并尝试说“这是中国______的声音。”  挑战层（学有余力学生选做）：“我的家庭旅行梦想”。如果有一天，你可以带家人去美丽中国的任何一个地方，你最想去哪里？为什么？用一句话说说你的梦想。  反馈机制：完成后，开展“明信片分享会”。教师选取典型作品展示，引导学生依据“画面清晰、介绍声音响亮”进行同伴互评。教师进行正面点评，着重表扬作品中的独到观察和情感表达。对不同层次的任务完成情况给予针对性肯定：“你的明信片颜色真鲜艳！”“你模仿的水声真像！”“这个旅行梦想太棒了，那里确实很美！”第四、课堂小结  教师引导学生共同回顾：“今天，我们这群‘发现家’的旅行收获真大！我们一起认识了祖国的标志——（生：国旗、国歌、首都），用眼睛和耳朵发现了祖国的（生：美丽风景），知道了我们生活的地方也是（生：美丽中国的一部分），还学会了要（生：爱护她）。”邀请23名学生用“我今天发现……”的句式分享最大的收获。最后，教师总结升华：“我们的祖国像一个大花园，我们每个人都是这花园里的一朵小花、一棵小草。爱我们的家，就从爱身边的人、爱护身边的环境开始。让我们一起努力，让我们的家永远美丽！”  作业布置：必做作业：将“美丽中国明信片”带回家，向家人介绍自己的作品。选做作业：和爸爸妈妈一起，在家中寻找一件带有“中国元素”的物品（如瓷器、书法作品、中国结等），下次课带来分享。六、作业设计  基础性作业（必做）：“我的发现”讲述。学生回家后，向至少一位家人复述本节课学到的关于国旗、国歌、首都的知识，并展示自己课堂上制作的“美丽中国明信片”，说说自己画的是什么。  拓展性作业（建议完成）：“家庭美景共寻记”。与家人一起，翻阅家庭相册或回忆一次家庭旅行，找一找照片中或记忆里属于“美丽中国”的景色（可以是远方名胜，也可以是家乡公园），由学生尝试用一两句话描述。  探究性/创造性作业（选做）：“我是环保小卫士”行动计划。学生与家长共同讨论，制定一个为期一周的、简单的家庭环保计划（如“光盘行动”、“垃圾分类小监督员”、“节水小窍门”），并以图画或照片形式记录执行过程，形成简单的记录单。七、本节知识清单及拓展  ★1.我们的国名与首都：我们的国家全称是中华人民共和国，首都是北京。北京是天安门所在地，是全国的政治文化中心。对一年级学生，强调“北京是首都”即可，可通过地图上的红色五角星标记来形象记忆。  ★2.国家象征——国旗与国歌：五星红旗是我国的国旗，红色象征革命，五颗五角星象征团结。《义勇军进行曲》是我们的国歌。听到国歌、看到升旗时，应立正、脱帽、行注目礼（少先队员行队礼），这是表达尊敬的方式。  ★3.辽阔与美丽的国土：中国幅员辽阔，有高山、平原、河流、湖泊、海洋，多样的自然环境构成了美丽的画卷。例如，长江黄河是母亲河，长城是古代伟大工程，熊猫是国宝动物。  ★4.多元的文化与生活：中国有56个民族，不同地区的人们有不同的风俗习惯、方言和特色物产，共同组成了丰富多彩的中华文化。例如，南方爱吃米饭，北方爱吃面食；各民族有自己美丽的服饰和节日。  ■5.“部分与整体”的归属观念：我所生活的城市、乡村，我的家乡，都是中国这个“大家”的一部分。爱家乡就是爱祖国的具体表现。  ●6.公民的初步环保责任：美丽的环境需要大家共同维护。爱护环境、节约资源（节水、节电、垃圾分类）、爱护动植物，是每个小公民都能做到且应尽的责任。  ▲7.拓展认知——代表性的世界遗产：除了课内提到的，中国还有很多被联合国教科文组织列入世界遗产的瑰宝，如故宫、秦始皇陵兵马俑、敦煌莫高窟、杭州西湖等，这些都展现了中华文明的悠久与灿烂。  ▲8.拓展认知——现代中国的成就：“美丽”不仅指自然风光，也指国家的发展和进步，如飞驰的高铁、先进的航天科技（如空间站）、四通八达的桥梁等，这些都是新时代中国的美丽画卷。八、教学反思  本教学设计以“感知体验认同践行”为逻辑主线，试图在一年级学生的认知与情感土壤中，播下“家国一体”的种子。从假设的课堂实况反推，教学目标基本达成。学生通过多感官浸润，对“美丽中国”形成了丰富的感性认知，绝大多数能准确指认国家象征，并在分享环节流露出真挚的自豪感。“爱护家园”的讨论也将情感导向了初步的行动层面，体现了素养的综合发展。  各教学环节中，“拼图识山河”的游戏化任务和“小小发现家”的分享环节有效性较高。前者将抽象地理空间具象化、趣味化，符合学生思维特点；后者尊重了学生的个体经验差异，让每个孩子都有话可说，有话想说，建立了从个人经验到国家认同的桥梁。即时评价标准贯穿任务始终，使过程性评估有了抓手，便于教师实时把握学情并调整节奏。例如，在任务三中，若发现部分学生分享困难，可立即调整为“先和同桌说说”的同伴互助模式。  对不同层次学