六年级音乐教学《爱我中华》教案

一、教学理念以“审美体验”为核心，依托新课标“文化传承与理解”素养要求，将民族音乐文化融入课堂实践。通过“听、唱、创、悟”的递进式活动，引导学生在音乐感知中厚植家国情怀，在文化探究中理解“民族团结”的精神内核，实现音乐技能与人文素养的协同发展。二、教学目标（一）情感态度与价值观在演唱与赏析中激发爱国热忱，增强对中华民族多元文化的认同感，体会“五十六个民族一家亲”的凝聚力，树立“各民族共筑中国梦”的责任意识。（二）过程与方法通过对比聆听、多声部模唱、创意创编等活动，提升音乐感知力与表现力；借助“民族文化故事+音乐元素分析”的方式，深化对歌曲结构与民族风格的理解。（三）知识与技能准确演唱歌曲，把握切分节奏与附点音符的韵律；初步掌握合唱声部的和谐配合，能运用打击乐器为歌曲设计民族风格的伴奏。三、教学重难点（一）教学重点1.感受歌曲的民族风格，用饱满的情感演唱《爱我中华》；2.理解歌词内涵，体会“民族团结、爱国奋进”的精神内核。（二）教学难点1.合唱部分的和声处理（如“嘿罗嘿罗嘿罗嘿”的二声部配合），做到声部均衡、节奏准确；2.结合音乐表现，深入领悟民族文化的“多元性”与“融合性”。四、教学准备多媒体资源：《爱我中华》原版MV、各民族风俗短片（如傣族泼水节、蒙古族那达慕）、歌曲伴奏音频；教具学具：五十六个民族头饰/图片、手鼓/沙锤/木鱼等打击乐器、五线谱板；前置任务：学生提前收集1-2个民族的文化小知识（如节日、服饰、乐器）。五、教学过程（一）情境导入·民族风采汇1.视觉唤醒：播放融合多民族舞蹈的视频（傣族孔雀舞、蒙古族筷子舞等），暂停后提问：“视频里的舞蹈分别属于哪个民族？你还知道哪些民族的特色？”2.文化分享：学生展示课前收集的民族知识（如维吾尔族十二木卡姆、藏族锅庄舞），教师结合图片补充“五十六个民族服饰图谱”，引出课题：“五十六个民族就像五十六朵花，共同绽放在中华大地。今天，我们用歌声赞美这份团结——《爱我中华》。”（二）新歌探究·旋律里的民族魂1.初听赏韵：捕捉音乐情绪播放歌曲音频，引导学生闭眼聆听，思考：“歌曲的速度、情绪是怎样的？你仿佛看到了什么画面？”交流提炼：歌曲节奏明快、情绪热烈，仿佛置身“各民族载歌载舞、共庆盛世”的场景。2.旋律模唱：攻克节奏难点出示核心节奏型（如“XX|XXXX|XXXXX|”），用拍手+跺脚感受切分节奏与附点音符的韵律（教师示范，学生模仿）；教师弹唱主旋律，学生用“la”模唱，重点练习合唱部分（如“嘿罗嘿罗嘿罗嘿”的二声部）：高声部：用“手举高”的动作提示音准，强调“明亮坚定”的音色；低声部：用“手放低”的动作辅助，要求“柔和烘托”的和声效果；分组模唱后，全班合唱，教师用手势指挥声部平衡。3.歌词悟情：解读文化内涵分段分析歌词：“五十六个星座，五十六枝花”：用比喻展现民族多样性；“五十六个兄弟姐妹是一家”：强调“民族团结”的情感纽带；“爱我中华”的反复：通过重复手法深化爱国主题。文化延伸：结合“文成公主入藏”“土尔扈特部东归”等历史故事，讨论“民族团结对民族发展的意义”，升华情感认知。4.完整演唱：情感与技巧融合分组实践：第一组唱主旋律，第二组唱和声，第三组用打击乐器（手鼓、沙锤）伴奏；师生互评：从“音准、节奏、情感表达”三方面评价，针对“和声音量失衡”“节奏拖沓”等问题，通过“手势指挥+律动强化”（如模仿民族舞蹈动作）二次练习，让演唱更具感染力。（三）拓展创编·文化的多元表达1.乐器创编：提供手鼓、铃鼓、木鱼等，分组设计民族风格伴奏型（如模仿维吾尔族手鼓节奏、藏族热巴鼓节奏），为副歌“爱我中华”段落编配伴奏；2.歌词创编：以“赞美家乡/民族”为主题，小组合作改写副歌歌词（如“爱我XX（家乡名），健儿奋起步伐”），尝试用民族语言（如维吾尔语“亚克西”、蒙古语“赛罕”）说一句祝福，融入演唱；3.跨学科融合：结合美术课“民族服饰设计”，学生绘制喜爱的民族服饰，在班级“民族文化角”展示，同时播放《爱我中华》作为背景乐，实现“音美共生”。（四）课堂小结·歌声里的成长1.回顾收获：“今天我们用歌声传递团结，用创意展现文化多彩。谁来分享最难忘的瞬间？”（学生从“演唱技巧”“文化理解”“团队合作”等角度分享）；2.情感升华：播放“56个民族青少年共唱《爱我中华》”的视频，教师总结：“五十六个民族的团结，是祖国繁荣的基石。愿你们带着这份热爱，探索更多民族文化的宝藏，做中华文化的传承者！”六、教学延伸1.课后任务：欣赏《打起手鼓唱起歌》《阿佤人民唱新歌》，对比“维吾尔族”“佤族”的音乐风格差异，记录感受；2.实践活动：参与学校“民族文化节”，编排《爱我中华》歌舞剧（融入多民族舞蹈、乐器元素）。七、教学反思（预留板块）可结合课堂实际，从以下维度反思优化：学生对合唱和声的掌握程度（是否需增加“分声部听辨”练习？）；创编活动的参与度（是否需简化任务难度，让更多学生参与？）；民族文化渗透的