2026年课件-湘教版八年级下册地理全册教学设计（2026年春改版教材）-新版

1第一节《四大地理区域的划分》教案1.学科：地理2.年级：八年级下册3.课时：1课时(45分钟)5.对应章节：第五章中国的地域差异第一节四大地理区域的划分1.能结合地图准确说出秦岭-淮河线的空间位置，明确其流经的省级行政区。2.识别我国四大地理区域的范围及三条分界线，建立中国区域划分的空间概念。1.结合地形、气候、降水等图文资料，归纳秦岭-淮河线的地理意义及四大地理区域的2.分析自然要素(气温、降水、地形)与人文要素(耕作方式、主食、运输方式等)的相2.增强对我国地理环境的认同感和家国情怀，树立因地制宜的发展理念。2(一)重点1.秦岭-淮河线的地理意义。(二)难点1.分析秦岭-淮河线成为南北方地理分界线的原因。(一)情境导入展示两组景观图片：北方地区的温带落叶阔叶林、旱地麦田、面食主食；南方地区的亚热带常教师提问：“同学们，为什么我国南北方的自然景观和生活习惯会有这么大的差异?有没有一条重要的地理界线能划分这种差异呢?”今天我们就来学习中国重要的地理界线——秦岭-1.秦岭-淮河线的空间位置展示“秦岭-淮河线示意图”,引导学生观察：(1)秦岭的走向(东西走向)及主峰太白山的位置；(2)淮河的流向(自西向东)及流经的省级行政区(湖北、河南、安微、江苏);(3)秦岭主要经过的省级行政区(甘肃、陕西、河南).32.秦岭-淮河线的地理意义小组探究：结合课件展示的“中国年降水量分布图”"1月平均气温分布图”“植被类型分布图”等，完成下表：对比项目干湿地区半湿润区湿润区暖温带亚热带温带落叶阔叶林为主亚热带常绿阔叶林为主有结冰期无结冰期旱地为主水田为主小麦、玉米水稻作物熟制一年两熟、两年三熟或一年一熟一年两至三熟苹果、柿子、枣柑橘、茶叶、油桐公路、铁路公路、铁路、水运重点讲解：秦岭对冷空气的阻挡作用是造成南北气温差异的重要原因，进而影响降水、植被、农业生产等一系列地理要素。学生分享探究成果，教师补充总结：秦岭一淮河线是我国最重要的地理分界线，其地理意义体现在自然和人文地理的多个方面。(三)探究新知二：四大地理区域的划分(15分钟)展示“中国四大地理区域划分图”,引导学生识别北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的范围，明确各区域的大致位置。分组合作：观察地图中的三条界线(①②③),结合所学知识完成下列任(2)界线②(北方地区与南方地区的分界线):与哪条地理界线重合?主导因素是什么?(秦岭-淮河线，主导因素：气候<气温和降水>)(3)界线③(青藏地区与其他三大区域的分界线):大致与哪条地形界线接近?主导因素是什么?(地势一、二级阶梯分界线<昆仑山-祁连山-横断山>,主导因素：地形地势)独特的高原景观。六、板书设计水田(水稻)和早地(小麦)的分界线西北地区青藏地区400-等降水量线柔岭-淮河线地势一二疆阶描分荐四大地理区域51.学科：地理2.年级：八年级下册3.课时：1课时(45分钟)4.教材版本：湘教版5.对应章节：第五章中国的地域差异第二节北方地区和南方地区第1课时二、教学目标(一)区域认知1.能结合地图准确描述北方地区的位置范围(大兴安岭、青藏高原以东，秦岭-淮河以北，东临渤海、黄海),识别主要半岛(辽东半岛、山东半岛)、地形区(东北平原、华北平原、黄土高原)及省级行政区。2.明确北方地区的主要气候类型(温带季风气候为主)、河流特征及矿产资源分布，建立(二)综合思维1.结合济南等城市气候资料，分析温带季风气候“夏季高温多雨、冬季寒冷干燥”的特征对农业生产(作物熟制、耕地类型、农作物种类)的影响，理解自然要素与人文要素的内在关联。2.结合地形、气候、土壤等自然条件，综合分析北方地区发2.树立“因地制宜、人地协调”的区域发展理念，增强保护区域生态环境的意识。三、教学重难点(一)重点61.北方地区的位置范围、主要地形区、气2.北方地区自然环境对农业、工业发展的影响(作物熟制、耕地类型、工业基地分布)。(二)难点(一)情境导入播放视频片段：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的冬季景观、东北平原的旱地麦田、教师提问：“同学们，视频中展现的是我国哪个区域的景象?这个区域的自然景观和人文特色与我们之前了解的南方地区有什么不同?它的地理环境有哪些独特之处?”引出课题：今天我们就来深入认识这个充满北方风情的区域——北方地区，探究它的自然环境、农业生产展示“北方地区位置范围图”,引导学生合作探究：(1)找出北方地区的边界线：大兴安岭、青藏高原、秦岭-淮河线，明确“大兴安岭、青藏高原以东，秦岭-淮河以北，东临渤海、黄海”的范围。(2)识别主要半岛：辽东半岛(中国第二大半岛)、山东半岛(中国最大半岛)。7-沈阳、北京-北京、山东-济南等)。展示“北方地区地形图”,小组合作完成：华北平原(中国人口最多的平原)、黄土高原(世界最大黄土堆积区)。提问：“北方地区主要位于中国地势的第几级阶梯?判断依据是什么主，部分位于第二级阶梯，依据是地形区海拔多在500米以下，且位于大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山以东)。展示“中国气候类型分布图”及“济南气温降水统计图”,引导学生分析：(2)温带季风气候的特征：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥(结合济南1月平均气温<0℃、7月平均气温>20℃,年降水量集中在夏季的统计数据)。(3)展示“北方地区主要河流图”,分析河流水文特征：(5)水文特征：径流量较小，汛期较短(集中在夏季),有结冰期(冬季气温低于0℃)。8(1)主要矿产资源：煤、铁、石油、天然气等。(2)主要分布区：煤炭(山西、陕西、内蒙古)、铁矿(辽宁)、石油(东北、华北地区),强调“矿产资源丰富”的区域优势。(三)探究新知二：北方地区的人文环境(15分钟)作物熟制长城以北：一年一熟；长城以南：两年三熟或一年两熟粮食作物：小麦(春小麦、冬小麦)、玉米、高粱、大豆；经济作物：棉花、甘薯、甜菜旱地为主(平原广阔，耕地集中连片)黑土(东北平原)、黄土(华北平原、黄土高原)肥沃，利于作物生长温带水果：苹果、梨、桃、杏、柿、枣、葡萄等重点讲解：温带季风气候“夏季高温多雨，雨热同期”的特征，为农作物生长提供了充实物展示：展示北方地区典型农作物和水果图片，让学展示“北方地区工业基地分布图”,引导学生分析：主要工业基地：辽中南工业基地(全国最大的重工业基地)、京津唐工业基地(北方最大的综合性工业基地)、山东半岛工业区。工业发展优势：矿产资源丰富(煤、铁、石油充足)、交通便利(铁路、公路密集，濒临海洋)、工业基础雄厚。工业部门：重工业(钢铁、机械、石油化工)、综合性工业(电子、纺织、食品加工)。简要介绍：北方地区历史文化悠久，西安、北京、洛阳、开封为著名古都，名胜古迹众多(如秦始皇陵兵马俑、故宫博物院),人文旅游资源极为丰富。(四)探究新知三：人地关系与协调发展(7分钟)(1)北平原春旱的成因：春季气温回升快，蒸发旺盛，而降水较少；农作物返青需水量大。(2)黄土高原水土流失的成因：自然因素(黄土质地疏松、夏季多暴雨、植被稀少);人为因素(过度开垦、滥砍滥伐)。引导学生思考：“针对这些问题，我们可以采取哪些措施实现人地协调发展?”学生自由发言后，教师总结：华北平原推广节水农自然特征冬春小麦、玉米、甜菜、马铃薯、棉花、谷子等煤、铁、石油等矿产资源丰富工业发展东北重工业，京津唐工业区，山东半岛工业区农业发展第2课时《南方地区》教案1.学科：地理2.年级：八年级下册3.课时：1课时(45分钟)4.教材版本：湘教版5.对应章节：第五章中国的地域差异第二节北方地区和南方地区第2课时二、教学目标(一)区域认知1.能结合地图精准界定南方地区的空间范围(秦岭-淮河线以南、青藏高原以东，东临东海、南临南海),识别主要海峡(台湾海峡、琼州海峡)、岛屿(台湾岛、海南岛)、地形区(长江中下游平原、东南丘陵、云贵高原、四川盆地)及省级行政区。2.明确南方地区的主要气候类型(亚热带、热带季风气候)、河流特征(河网密布、无结冰期)及矿产资源(有色金属为主)分布，建立南方地区清晰的空间地理概念。(二)综合思维1.结合气候资料和地形分布，分析亚热带、热带季风气候“热量充足、降水丰沛”的特征对农业生产(耕地类型、作物熟制、农作物种类)的影响，理解自然要素与人文要素的内在关联。2.综合分析南方地区水能资源丰富的成因(降水多、落差大),以及有色金属矿产资源对1.结合南方地区水能开发(水电站建设)的利弊讨论，认识人类活动与自然环境的相互作三、教学重难点(一)重点2.南方地区自然环境对农业(水田、一年两熟至三熟、水稻为主)和工业(有色金属工业)(二)难点2.分析南方地区水能资源丰富的成因(降水与地形的综合作用)。3.理解水电站建设的利弊，树立辩证的人地协调观。(一)情境导入播放视频片段：江南水乡的小桥流水、四川盆地的紫色土壤、云贵高原的喀斯特地貌、海南岛的热带风光，搭配“南船北马”的传统交通场景对比。教师提问：“同学们，视频中展现的是我国哪个区域的独特风貌?它与我们上节课学习的北方地区在自然景观、交通方式上有什么明显不同?这些差异背后的地理原因是什么?”今天我们就来深入认识这个“水乡密布、物产丰饶”的区域——南方地区，探究它的自然环境、展示“南方地区位置范围图”,引导学生合作探究：(1)找出南方地区的边界线：秦岭-淮河线、青藏高原、东海、南海，明确“秦岭-淮河线以南、青藏高原以东，东临东海、南临南海”的范围。(2)识别主要海峡、岛屿：台湾海峡(中国大陆与台湾岛之间)、琼州海峡(雷州半岛与海南岛之间);台湾岛(中国第一大岛)、海南岛(中国第二大岛)。(3)结合行政区划图，说出南方地区主要的省级行政区及行政中心(如苏-南京、沪-上海、粤-广州、川-成都、滇-昆明等)。展示“南方地区地形图”,小组合作完成：(1)找出主要地形区：长江中下游平原(“江南水乡”)、东南丘陵(“江南茶园”)、云贵高原(“喀斯特地貌”)、四川盆地(“紫色盆地”)。(2)找出地势阶梯分界线：大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山，分析南方地区地势特征(地跨第二、三级阶梯，东部以平原、丘陵为主，西部以高原、盆地为主)。提问："四川盆地和长江中下游平原分别位于地势第几级阶梯?这种地形分布对河流和气候有什么影响?”(四川盆地位于第二级阶梯，地势较高；长江中下游平原位于第三级阶梯，地势低平，利于河网发育)。展示“中国气候类型分布图”及“广州气温降水统计图”,引导学生分析：(1)南方地区的主要气候类型：亚热带季风气候(大部分地区)、热带季风气候(海南岛、雷州半岛等南部地区).(2)气候特征：亚热带季风气候“夏季高温多雨、冬季温和少雨”,热带季风气候“全年高温、降水分旱雨两季”,共同特点是热量充足、降水丰沛。展示“南方地区河流分布图”,分析河流水文特征：(1)主要河流：长江、珠江、澜沧江等；主要湖泊：洞庭湖、鄱阳湖等。(2)水文特征：河网密布、径流量大、含沙量小、无结冰期、汛期乡”之称。展示“南方地区矿产资源分布图”,学生自主梳理：主要矿产资源：有色金属(铜、铝土、钨、汞、锡、锑等),如云南东川的铜、广西平果的铝土、江西大余的钨、贵州铜仁的汞、云南个旧的锡、湖南锡矿山的锑。教师强调“有色金属资源丰富”的区域优势，与北方地区“煤、铁、石油丰富”形成对比。(三)探究新知二：南方地区的人文环境小组探究：结合南方地区自然条件，分析农业发展特点，完成下表：作物熟制一年两熟到三熟农作物类型耕地类型地区梯田广布)灌溉条件-江汉平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原、成都平原重点讲解：亚热带、热带季风气候“热量充足、降水丰沛、雨热同期”的特征，为水稻等喜热喜湿作物生长提供了有利条件，决定了耕地类型以水田为主，作物熟制多为一年两熟至三熟。实物展示：展示南方地区典型农作物和水果图片，让学生直观认识，对比北方地区的旱地作物。趣味探究：“超市水果货架产地标注错误判断”——分析“柑橘产地：吉林”标注错误的原因(吉林位于北方地区，属于温带季风气候，不适宜柑橘生长)。展示“南方地区水电站分布图”,小组讨论：事将红岩滩②南方地区水能资源丰富的成因：①气候方面，亚热带、热带季风气候降水多，河流水量大；②地形方面，位于地势第二、三级阶梯交界处，落差大，水流湍急。主要水电站：丹江口、三峡、二滩、龙滩等。辩证思考：“水电站建设的利弊”—引导学生结合教材中玲玲和贝贝的说法，分析水能开发的优势(清洁能源、可再生、防洪灌溉)与潜在问题(影响流域生态环境),树立辩证的人地协调观。工业发展：结合有色金属资源丰富的优势，简要介绍南方地区有色金属工业的发展，如湖南、江西的有色金属冶炼工业。简要介绍：南方地区地域文化多样，如江南水乡文化、岭南文化等；旅游资源丰富，自然景观有桂林山水(喀斯特地貌)、杭州西湖，人文景观有苏州园林、丽江古城等，体现自然与人文的和谐共生。(四)巩固应用：南北方地区差异对比小组合作完成“南北方地区差异对比表”,强化区域认知：对比项目北方地区南方地区秦岭一淮河以北秦岭-淮河以南平原、高原无旱地水田小麦水稻作物熟制一年一熟、两年三熟、一年两熟一年两熟到三熟面食陆路运输(北马)水路运输(南船)煤、铁、石油有色金属五、板书设计EQ\*jc3\*hps22\o\al(\s\up5(亚热带季风气候),和热带季风气候)EQ\*jc3\*hps22\o\al(\s\up5(夏季高温),全年高温)EQ\*jc3\*hps22\o\al(\s\up5(雨),降)EQ\*jc3\*hps22\o\al(\s\up5(冬季温和少),分旱雨两季)主要发展水田农业(一年二熟或三熟)水稻、生猪、桑蚕、甘蔗、淡水鱼和热带作物等江汉平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原、成都平原南方地区的有色金属矿产资源相当丰富旅游资源丰富多彩，自然景观独特壮观矿产资源旅游资源南方地区自然特征一、教学基本信息1.学科：地理2.年级：八年级下册3.课时：1课时(45分钟)4.教材版本：湘教版5.对应章节：第五章中国的地域差异第三节西北地区和青藏地区第1课时二、教学目标(一)区域认知1.能结合地图精准界定西北地区的空间范围(大兴安岭、乌鞘岭以西，长城一祁连山一阿尔金山一昆仑山一线以北),识别主要地形区(内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地)、省级行政区(内蒙古自治区、宁夏回族自治区、甘肃省、新疆维吾尔自治区)及行政中心。2.明确西北地区的主要气候类型(温带大陆性气候)、自然特征(干旱)、河流特征(多内流河)及矿产资源(煤、石油、稀土、镍等)分布，建立西北地区清晰的空间地理概念。(二)综合思维理解位置、地形、气候、河流、植被等自然要素的内在关2.综合分析干旱气候对农业生产的影响(畜牧业为主、灌溉农业分布在水源地),以及矿产资源优势对区域发展的支撑作用，提升要素关联分析能力。三、教学重难点(一)重点2.西北地区“干旱”自然特征的成因及对河流、植被、农业的影响。3.西北地区的农业类型(畜牧业、灌溉农业)及矿产资源分布。(二)难点1.分析西北地区“干旱”自然特征的成因(深居内陆+山脉阻挡的双重作用)。2.理解自然环境对农业生产的制约与适配(干旱环境下畜牧业与灌溉农业的分布逻辑)。3.认识西北地区生态环境的脆弱性及人地协调发展的重要(一)情境导入诗词赏析+景观展示：出示王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”、王之涣《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”,搭配沙漠、草原、绿洲、胡杨林等西北景观图片。教师提问：“同学们，诗词和图片中展现的是我国哪个区域的景象?‘春风不度玉门关’暗示了这个区域的什么气候特点?为什么这里会形成大漠孤烟的景观?”今天我们就来深入认识这个“大漠壮阔、绿洲点缀”的区域——西北地区，探究它的自然环境、农业生产和矿展示“西北地区位置范围图”,引导学生合作探究：兴安岭、乌鞘岭以西，长城一祁连山一阿尔金山一昆仑山一线以北”的范围。宁夏回族自治区(银川)、甘肃省(兰州)、新疆维吾尔自治区(乌鲁木齐),学生完成(3)分析位置特点：深居内陆，远离海洋，东部和南部有山脉阻挡，海洋水汽难以到达。展示“西北地区地形图”,小组合作完成：(1)找出主要地形区：内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地，明确“以高原和盆地为主”的(2)分析地形分布：东部以内蒙古高原为主(开阔坦荡、起伏和缓),西部为“三山夹两盆”(天山、昆仑山、阿尔泰山夹着塔里木盆地、准噶尔盆地),位于中国地势第二级阶梯。(3)提问：“西部山地与盆地相间分布的地形，对海洋水汽的进入有什么影响?”(山脉层层阻挡，进一步加剧干旱).展示“中国气候类型分布图”及“西北地区年降水量分布图”,引导学生分析：下，托克逊为我国降水最少的地方)。(2)核心自然特征：干旱，成因是深居内陆(距海远)+山脉阻挡(水汽难以到达)。展示“西北地区河流分布图”,分析河流水文特征：(1)河流数量：少，多为内流河(最终未注入海洋),主要河流有塔里木河(我国最长内流河)。(2)补给水源：以高山冰雪融水为主，河流汛期出现在夏季(气温高，冰雪融化多)。(3)植被分布：受降水影响，自东向西依次为草原→荒漠草原→荒漠(东部降水较多，西部降水稀少)。展示“西北地区矿产资源分布图”,学生自主梳理：主要矿产资源：煤(伊敏河、霍林河、石嘴山)、石油(克拉玛依、轮南、塔中)、稀土(白云鄂博)、镍(金昌)等，强调“矿产资源丰富”的区域优势。(三)探究新知二：西北地区的人文环境小组探究：结合西北地区自然条件，分析农业发展特点：(1)畜牧业分布逻辑：干旱气候下草场广布，东部降水较多为草原，西部为荒漠草原，适合发展畜牧业；放牧方式随降水和地形变化(定居放牧→游牧→四季轮牧)。(2)灌溉农业分布逻辑：仅在有水源的绿洲、平原发展种植业，水源是制约种植业的关键因素。(3)趣味探究：“沙漠绿洲的瓜果为什么特别甜?”——结合年日照时数图，分析晴天多、日照强、昼夜温差大的气候优势。展示蒙古族、回族、维吾尔族、哈萨克族等民族的风情图片，简要介绍：(1)少数民族占全区人口的1/3,民族文化多元，传统民居(蒙古包)、传统服饰、饮食(牛羊肉、奶制品)等与畜牧业生产生活相适应。(2)旅游资源：莫高窟、嘉峪关、河西走廊等，体现自然与人文的融合。小组讨论：“西北地区生态环境脆弱，主要面临哪些问题?如何实现人地协调发展?”学生发言后，教师总结：(1)主要问题：草场退化、土地荒漠化(过度放牧、水资源不合理利用导致)。(2)协调对策：合理放牧(划区轮牧、控制载畜量)、节约水资源(推广节水农业)、植树种草(防治荒漠化)。(四)巩固应用：区域差异对比小组合作完成“西北地区与南、北方地区差异对比表”,强化区域认知：对比项目北方地区南方地区西北地区秦岭一淮河以北秦岭一淮河以南大兴安岭以西，长城以北冬季寒冷干燥热量充足、降水丰沛水田种植业(小麦为主)种植业(水稻为主)畜牧业(为主)、灌溉农业外流河(有结冰期)外流河(无结冰期)内流河(为主)煤、铁、石油有色金属自然特征农业发展矿产资源农业以畜牧业为主，是中国主要的牧区内蒙古草原、河西走廊、天山牧场是重要畜牧基地种植业分布在盆地和沙漠边缘等有水源的地方西北地区的矿产资源丰富鄂尔多斯已成为中国新兴的特大型能源生产基地第2课时《青藏地区》教案1.学科：地理2.年级：八年级下册3.课时：1课时(45分钟)4.教材版本：湘教版5.对应章节：第五章中国的地域差异第三节西北地区和青藏地区第2课时(一)区域认知1.能结合地图精准界定青藏地区的空间范围(横断山脉以西，喜马拉雅山以北，昆仑山、阿尔金山、祁连山以南),识别主要地形区(青藏高原、柴达木盆地)、省级行政区(西藏自治区、青海省、四川省西部、新疆维吾尔自治区南部等)及行政中心(拉萨、西宁)。2.明确青藏地区的主要气候类型(高山高原气候)、自然特征(高寒)、河流特征(大江大河发源地)及资源分布(太阳能、地热能、水能、钾盐等),建立青藏地区清晰的空间地理概念。(二)综合思维1.结合位置、地形资料，分析青藏地区“高寒”自然特征的成因(平均海拔4000米以上),理解位置、地形、气候、河流、植被等自然要素的内在关联。2.综合分析“高寒”气候对农业生产的影响(河谷农业、高寒牧业的分布逻辑),以及资源优势对区域发展的支撑作用，提升要素关联分析能3.对比青藏地区与其他三大地理区域的自然和人文差异，深化三、教学重难点(一)重点1.青藏地区的位置范围、主要地形区、气2.青藏地区“高寒”自然特征的成因及对河流、植被、农业的影响。3.青藏地区的农业类型(河谷农业、高寒牧业)及资源分布。(二)难点1.分析青藏地区“高寒”自然特征的成因及对各自然、人文要素的连锁影响。3.认识青藏地区生态环境的脆弱性及人地协调发展的实践路径(如三江源保护、青藏铁路生态防护)。(一)情境导入景观展示+问题引导：出示青藏高原雪山连绵、三江源湿地、布达拉宫、牦牛群等景观图片，搭配“世界屋脊”“中华水塔”的别称介绍。教师提问：“同学们，这个区域平均海拔在4000米以上，被誉为‘世界屋脊’,它就是青藏地区。为什么这里会形成雪山连绵的景观?‘中华水塔’的称号背后蕴含着怎样的地理奥秘?生活在这里的人们，生产生活方式又有什么独特之处?”今天我们就来深入认识这个“高天净土、江河之源”的区域——青藏地区，探究它的自然环境、农业生产和人文特色。(二)探究新知一：青藏地区的自然环境展示“青藏地区位置范围图”,引导学生合作探究：(1)找出青藏地区的边界线：横断山脉、喜马拉雅山、昆仑山、阿尔金山、祁连山，明确“横断山脉以西，喜马拉雅山以北，昆仑山、阿尔金山、祁连(2)结合行政区划图，说出青藏地区主要的省级行政区及行政中心：西藏自治区(拉萨)、青海省(西宁)、四川省西部、新疆维吾尔自治区南部等，学生完成任务单中的填写。(3)分析位置特点：位于中国西南部，地势高耸，远离海洋，是我国地势第一级阶梯的主体。展示“青藏地区地形图”,小组合作完成：(1)找出主要地形区：青藏高原(主体，平均海拔4000米以上，“世界屋脊”)、柴达木盆地(我国海拔最高的盆地，“聚宝盆”).(2)找出主要山脉：横断山脉、昆仑山脉、喜马拉雅山脉、唐古拉山脉、巴颜喀拉山脉等，明确“远看是山，近看是川”的地形特征(山峰高耸、山间地势平坦),对比分析：展示那曲与南京的纬度、海拔、气温数据表格，提问“两地气温差异如此显著?"(海拔差异是主要原因，海拔越高，气温越低).展示“中国气候类型分布图”及“青藏地区气候特征示意图”,引导学生分析：(1)主要气候类型：高山高原气候，气候特征为冬寒夏凉、降水稀少、年温差小、日温差大、(2)核心自然特征：高寒，成因是平均海拔4000米以上，地势高耸。展示“青藏地区河流分布图”及“三江源地区示意图”,分析河流水文特征：(1)河流地位：大江大河的发源地，主要河流有长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江、恒河、印(2)“三江源”成因：海拔高，雪山连绵、冰川广布，冰雪融水和山地降水为河流提供充足水源，被誉为“中华水塔”(长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%来自三江源)。(3)生态意义：世界高海拔生物多样性最集中的地区之一，分布着藏羚羊、雪豹、野驴等珍稀(三)探究新知二：青藏地区的人文环境(1)河谷农业分布逻辑：青藏地区海拔高、气温低，气温较高(较高原内部高5-10℃)、地形平坦、土壤肥沃、水源充足(河流水灌溉),适(2)农作物高产原因：①光照强，日照充足，光合作用旺盛，积累有机物多；②昼夜温差大，夜晚气温低，呼吸作用弱，消耗有机物少；③气温低，作物生长周期长趣味探究：“为什么青藏地区的青稞能在高寒环境中高产?”——结合气候要素与农作物展示藏族风情图片(献哈达、青稞酒、酥油茶、糌粑、锅庄舞、布达拉宫),简要介绍：(1)主要民族：藏族(占区域人口绝大多数),人口仅占全国1%,民族文化独特。(2)传统习俗：主食为糌粑，饮品为青稞酒、酥油茶，肉食为牦牛肉、绵羊应昼夜温差大的气候，可脱卸一只袖子);信奉藏传佛教(喇嘛教),布达拉宫是著名宗(3)旅游资源：雄伟的自然风光(雪山、湖泊、湿地)与独特的人文景观(布达拉宫、古寺庙)相结合，旅游价值高；旅游注意事项：防晒(光照强)、保暖(昼夜温差大)、防缺氧(空气稀薄)。展示“青藏地区交通分布图”及青藏铁路相关视频，小组讨论：(1)主要交通方式：公路(青藏、新藏、滇藏、川藏、中尼公路)、铁路(青藏铁路，西宁-拉萨)、航空(拉萨机场),(2)青藏铁路建设难题：高寒缺氧、多年冻土、脆弱的生态环境。(3)生态保护措施：以桥代路(为藏羚羊等珍稀动物提供迁徙通道)、建立高压氧舱(保障施工人员健康)、严格控制施工范围(保护植被)。(4)人地协调体现：青藏铁路的建设既促进了区域经济发展，又通过科学措施保护了脆弱的生五、板书设计地形特征：青藏地区的主体是青藏高原区域特征：“高”“寒”农业以畜牧业为主，是中国主要的牧区青藏地区农业区一般分布在地势较低的河谷地带蕴藏丰富的矿产资源有丰富的太阳能、地热和水能资源自然资源自然特征农业发展1.课程名称：东北地区的地理位置与自然特征2.教材版本：湘教版初中地理3.课时安排：1课时(45分钟)4.适用年级：初中八年级5.核心素养目标①区域认知：能精准界定东北地区的空间范围(含狭义与广义),明确其经纬度位置、海陆位置及相对位置，构建清晰的区域空间格局；能识别东北地区主要②综合思维：能结合地形图、气候资料等，分析地理位置、地形、气候等自然要素之间的关联；能对比不同区域(如东北平原与长江中下游平原、日本与中国海陆位置)的自然特征差异，探究其对农业生产、经济发展的影响，提升综合分析问题的能力。③人地协调观：通过分析东北地区“冷湿”气候对农业生产的影响、地形与河流对人类活动的支撑，认识自然环境与人类活动的相互关系，树立因地制宜、人地和谐的发展理念。④地理实践力：能通过读图分析、小组合作绘制关联示意图、撰写短文等活动，将抽象二、教学重难点1.重点：东北地区的地理位置特征(经纬度、海陆、相对位置);地形“山环水绕，沃野千里”的特征；温带季风气候的主要特点及温度带、干湿区分布。2.难点：分析东北地区“冷湿”气候的成因；理解地理位置、地形、气候等自然要素之三、教学过程(一)新课导入情境创设：展示东北三省(黑龙江、吉林、辽宁)的自然风光图片(如长白山天池、黑龙江流域、东北平原),提问：“同学们，这些美丽的景观来自我国哪个地区?你对这个地区有哪些初步印象?(如寒冷、黑土地、大米好吃等)"引出主题：结合学生回答，引出本节课主题一东北地区的地理位置与自然特征，引导学生思考：“是什么样的地理位置和自然环境造就了东北地区的这些特点呢?”展示“东北地区在中国的位置图”“东北地区范围及行政区划图”,让学生自主阅读(1)狭义和广义的东北地区分别包括哪些区域?(2)东北地区的土地面积占全国的比例是多少?教师总结：狭义的东北地区即“东北三省”(黑、吉、辽),广义上还包括内蒙古东部地区，土地面积78.8万千米²,占全国8.2%。分组任务：将学生分为“经纬度位置组”“海陆位置组”“相对位置组”,结合课件(1)经纬度位置组：东北地区的经纬度范围是多少?南北跨越多少纬度?主要位于哪个温度(2)海陆位置组：东北地区频临哪些海洋?与哪些国家接壤?(3)相对位置组：东北地区与国内哪些省级行政区相邻?与山东半岛的位置关系是怎样的?(1)绝对位置：39°N—53°N,120°E—135°E,跨纬度约14*,主要位于中温带。(2)相对位置：南临渤海、黄海，北接俄罗斯，东临朝鲜；西接内蒙古自治区，南连河北省，拓展思考：展示日本、中国、蒙古海陆位置对比图，提问：“这三个国家的海陆位置有何差异?对经济发展有哪些影响?”引导学生得出：日本(岛国)利于海外贸易，蒙古(内陆国)利于边境贸易，中国(海陆兼备)兼具两者优势。(三)探究新知：地形特征(10分钟)展示“东北地区地形图”“沿45°N和125°E东北地区地形剖面图”,让学生观(1)主要山脉：大兴安岭、小兴安岭、长白山。(2)主要平原：三江平原、松嫩平原、辽河平原(合称东北平原)。(3)主要河流：黑龙江、松花江、乌苏里江、鸭绿江。引导学生总结东北地区的地形地势特征：地形以平原、丘陵和山地为主两侧高，中间低；南北两侧高，中间低”,呈现“山环水绕，沃野千里”的山河大势。追问：“三江平原是如何形成的?”学生结合教材回答后，教师补充：由黑龙江、乌苏里拓展对比：展示东北平原、长江中下游平原、海南岛纬度位置对比图，提问：“纬度位置对这三个区域的农业生产有何影响?”引导学生联系温度带差异，分析作物熟制和主要作物的海南岛一年三熟，水稻、热带作物等)。展示“中国气候类型图”“漠河和大连气温降水柱状图”"东北地区1月、7月平均气温分布图”“东北地区年降水量分布图”,让学生分组探究：东北地区的气候类型是什么?(1)气温特征：1月和7月平均气温范围分别是多少?冬季和夏季的气温特点是什么?(2)降水特征：年降水量范围是多少?空间分布有何规律?降水集中在哪个季节?(1)气候类型：温带季风气候。(2)气温特点：冬季寒冷漫长(1月均温-28℃至-8℃),夏季温暖短暂(7月均温18℃至24℃),冬季南北气温差异明显。(3)降水特点：年降水量500—1000毫米，自东南向西北递减，集中在夏季，冬季降雪较多。提问：“东北地区为什么会形成‘冷湿’的气候特征?”引导学生从地理位置、地形(1)冷：纬度高，冬季太阳高度角小，白昼短；靠近冬季风源地，受冷空气影响大。主要范围：包括黑龙江省、吉林省和辽宁省主要范围：包括黑龙江省、吉林省和辽宁省地形以平原、丘陵和山地为主；常用“山环水绕，沃野千里”形容东北的山河大势温带季风气候：冬季寒冷漫长，夏季温暖短暂跨暖温带、中温带与寒温.冬季南北气温差异明显降水较多，降水量大体上自东南向西北减少地形特征地理位置气候特征第二节《东北地区的人口与城乡分布》教案1.学科：地理2.年级：八年级下册3.课时：1课时(45分钟)4.教材版本：湘教版5.对应章节：第六章区域地理特征与城乡分布第二节东北地区的人口与城乡分布二、教学目标(一)区域认知1.能结合地图精准识别东北地区人口分布特点(中部和南部平原稠密，黑龙江北疏),明确满族、朝鲜族、鄂伦春族、赫哲族等主要少数民族的分布区域。握东北地区城市沿交通干线分布的规律，构建人口与城乡空间格局认知。(二)综合思维平原集聚、城市群形成的原因，理解自然环境与人文要素对人口、城乡分布的双重影1.能通过小组合作绘制“东北地区人口与城乡分布关联示意图”,或撰写“辽中南城市群形成条件分析”短文，将分布规律转化为直观的图文表达。(一)重点1.东北地区人口分布特点及成因(自然条件+社会经济条件)。2.东北地区城市与交通的分布规律(沿交通干线分布、城市群集聚)。(二)难点1.综合分析自然环境(地形、气候)与人文要素(工业、交通)对人口和城乡分布的共同影响。2.理解城市群形成的条件(工业基础、交通枢纽、人口集聚)及区域发展的联动作用。(一)情境导入历史情境+问题引导：播放“闯关东”历史短片，展示山海关图片及文字介绍：“明清至民国期间，黄河下游百姓为躲避灾荒，大规模闯入东北，促成东北人口急剧增长。"教师提问：“闯关东让东北地区人口快速增加，这些人口最终集中在了东北的哪些区域?为什么中部和南部成为人口集聚地?人口分布与城市发展之间又有什么联系?”今天我们就来探究东北地区的人口与城乡分布规律。展示“东北地区人口密度分布图”,引导学生自主观察：(1)稠密区：部和南部的松嫩平原、辽河平原一带人口稠密，工业和交通运输发达的核心城市人口高度集中。(2)稀疏区：如黑龙江省北部山区人口密度在每平方千米50人以下，属于人口相对稀疏的区域。补充数据：东北三省人口规模(辽宁4259万、吉林2407万、黑龙江3185万),强调中部和南部人口集中带来的劳动力充足、市场广阔等优势。小组合作完成下表，结合地形、气候、社会经济条件探究成因：对人口分布的影响(稠密区原因)稀疏区原因自然条件(地形+气候)中部和南部为平原，地形平坦、土壤肥沃、灌溉水源充足；纬度相对较低，冬季气温较高(1月平均气温-8℃至-20℃),降水丰富(500-1000毫米),适宜居住和农业发展北部为山区，地形崎岖；纬度高，冬季严寒(1月平均气温劣社会经济条交通)路网密集),经济发展水平高，就业机会多工业基础薄弱，交通不便，经济发展滞后教师总结：人口分布是自然条件与社会经济条件共同作用的结果，中部和南部平原凭借优越的自然环境和发达的人文条件，成为人口集聚核心区。展示“东北地区少数民族分布图”,小组探究：(1)主要少数民族：满族(分布最广、人数最多)、蒙古族、回族、朝鲜族、鄂伦春族、赫哲族等。(2)典型民族分布与生产生活：①鄂伦春族：分布在黑龙江省西部和北部的山区(大兴安岭、小兴安岭),以狩猎为生，②赫哲族：分布在三江平原(黑龙江、松花江、乌苏里江交汇处),以渔猎为生，依托富饶的水域资源，有“棒打狍子瓢舀鱼”的民谣写照。提问引导：“少数民族的分布与他们的生产生活方式有什么关联?”(生产方式依赖当地自然资源，分布区与资源类型高度匹配),(三)探究新知二：东北地区的城市与交通展示“东北地区交通与城市分布图”,引导学生观察：(1)主要交通方式：铁路运输占主导地位，形成滨洲线、滨绥线、京哈线、哈大线等骨干铁路(2)交通作用：连接主要城市和工业区，促进区域经济联动与人口流动。(1)分布规律：城市主要集中在交通干线沿线地区，形成“铁路沿线城市带”;中部和南部城(2)核心城市及功能：①哈尔滨：黑龙江省省会，东北地区北部中心城市、工业基地和东北亚国际性综合交通枢纽，因与俄罗斯相邻，建筑中西合璧，有“东方小巴黎”“东②长春：吉林省省会，东北地区中部中心城市和工业基地。(3)城市群：形成辽中南城市群(以沈阳、大连为核心)和哈长城市群(以哈尔滨、长春为核心),是东北地区城市化水平最高的区域。分布特点：东北地区人口分布不均匀分布特点：东北地区人口分布不均匀稠密区：东北地区中部和南部平原地区稀疏区：黑龙江省北部山区东北地区是我国少数民族的主要分布地区之一鄂伦春族主要分布在黑龙江省西部和北部的山区形成了四通八达的交通运输网.铁路占主要地位是中国城市密集、城市化水平较高的区域城市主要集中在交通干线沿线地区人口分布民族构成城市分布第三节《东北地区的产业布局》教案3.课时：1课时(45分钟)5.对应章节：第六章区域地理特征与城乡分布第三节东北地区的产业布局 (玉米、大豆、小麦、水稻)和经济作物(甜菜、花生、亚麻)的分布区域(三江平原、松嫩2.掌握东北地区重工业基地的核心特征，识别主要矿产资源(煤、铁、石油)、工业中心 (哈尔滨、长春、沈阳、大连)及工业部门(钢铁、机械、汽车、石油化工),理解辽中南工(二)综合思维1.能结合东北地区的自然环境(地形、气候、土壤)和社会经济条件(工业基础、政策、交通),综合分析其成为商品粮基地的优势，理解“自然禀赋+社会支撑→产业布局”的逻(三)人地协调观理念。三、教学重难点(一)重点(二)难点1.综合分析东北地区成为我国重要商品粮基地(一)情境导入景观+话题引导：播放东北地区黑土地机械化收割、大庆油田开采、长春汽车生产的混剪教师提问：“‘北大荒’如何变成‘北大仓’?这片黑土地为何能成为我国重要的农产品基地和重工业摇篮?”今天我们聚焦东北地区的产业布局，探究其农业与工业的发展密码。(二)探究新知一：农产品生产基地展示“东北地区农作物分布图”,小组合作梳理：(1)粮食作物：玉米、大豆、小麦、水稻，主要分布在三江平原、松嫩平原、辽河平原，其中(2)经济作物：甜菜(主要分布在松嫩平原)、花生、亚麻，形成规模化种植格局。展示“东北地区地形、气候、人口密度图”,小组合作完成下表：条件类型具体要素对农业生产的影响自然条件东北平原辽阔平坦，便于机械化耕作黑土肥沃，养分充足，利于作物生长温带季风气候，雨热同期，满足作物生长需求水源河湖众多，水资源丰富，灌溉便利社会经济条件人口工业基础好，为农业提供机械化设备支持国家政策支持，推动商品粮基地建设总结：东北地区凭借优越的自然禀赋和完善的社会支撑，(三)探究新知二：重工业基地展示“东北地区矿产资源与工业中心分布图”,自主分析：核心矿产资源：煤(鹤岗、鸡西、阜新)、铁(鞍山、本溪)、石油(大庆、辽河),资(1)哈尔滨：动力机械(水电、火电发电机组)。(2)长春、大连：运输机械(汽车、铁路机车、船舶)。(3)沈阳、齐齐哈尔：重型机械、冶金设备、矿山设备。(4)大庆：石油工业，是我国最大的油田。工业布局特点：工业中心多沿矿产资源产地和铁路线分布，形成辽中南工业基地(全国重要的重工业基地)。展示“东北地区产业结构变化图”及问题图文资料，梳理核心问题：面临挑战：资源枯竭(部分矿产储量减少)、设备老化、产业结构单一(以重工业为主)。(1)产业升级：延长产业链，发展矿产资源深加工产业。(2)技术革新：更换新设备，提升生产效率。(3)多元发展：开发新能源，培育新型产业(如高新技术产业、旅游业)。(4)政策支持：依托国家“振兴东北老工业基地”战略，优化发展环境。粮食作物：玉米、大豆、小麦、水稻粮食作物：玉米、大豆、小麦、水稻经济作物：大豆、甜菜、亚麻主要农业区：松嫩平原、三江平原有利条件：雨热同期；平原广阔，土壤肥沃；人均耕地较多；灌溉便利矿产资源：丰富的煤、铁、石油等资源。工业城市：哈尔滨、长春、沈阳等工业结构：以重工业为主战略转型：发展新型产业，改造传统产业工业发展农业发展农作物1.课程名称：香港特别行政区的国际枢纽功能2.教材版本：湘教版七年级地理下册3.课时安排：1课时(45分钟)4.授课对象：初中八年级学生5.核心素养目标①区域认知：能结合地图精准描述香港的地理位置、范围组成，明确其“地狭人稠”的②综合思维：通过对比香港与祖国内地的发展优势，分析“前店后厂”合作模式的演变原因，体会区际联系的动态发展，培养综合分析地理问题的能③人地协调观：了解香港为缓解“地狭人稠”矛盾采取的“上天”“下海”“入地”④家国情怀：通过认识香港与祖国内地的互补合作关系，增强对“一国两制”政策优二、教学重难点2.难点：理解“前店后厂”向“现代服务业+先进制造业”合作模式升级的内在原因；分析香港成为国际金融、贸易、航运中心的区位优势。三、教学过程播放视频片段：1997年香港回归祖国的重要历史瞬间，搭配香港现代城市风貌、维多利亚教师提问：“同学们，1997年7月1日香港回归祖国，成为中华人民共和国的特别行政区。如今的香港是一座充满活力的国际大都市，它为什么能成为连接世界与祖国内地的重要枢纽?它的地理环境和发展优势有哪些?今天我们就一起来探索香港特别行政区的国际枢纽功能。"展示“香港在中国的位置图”和“香港地形分布图”,引导学生观察并思考：香港的海陆位置、相对位置如何?由哪些部分组成?陆高嗽陆高嗽新梁洲群岛6学生回答后，教师总结：香港地处南海之滨，珠江口东侧，由香港岛、九龙、“新界”三部分和周围二百多个岛屿组成，陆地面积约1114平方千米。补充讲解：香港岛是商业和政治中心，九龙被维多利亚港环绕，新界是面积最大的部分(占香港面积近90%)。(1)地形：展示香港地形分布图，提问“香港的地形以什么为主?平地多吗?”,引导学生得出“以低山丘陵为主，平原仅占陆地面积的1/6”的结论，介绍最高点大帽山。(2)气候：展示香港气温年变化曲线和逐月降水量图，小组合作分析气候类型和特征。教师总结：亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温暖少雨，年平均气温约20℃,降水集中在5-9201357911(月)(3)典型特征：展示香港与长沙市面积、人口对比数据，引导学生发现香港“地狭人稠”的特点。提问“面对地狭人稠的困境，香港如何扩展城市建设用地?”,结合图片介绍“上天”(建高大稠密建筑)、“下海”(填海造陆，如香港机场)、“入地”(建地下商场)等措施，渗透人地协调观。(三)新知探究二：国际枢纽功能一交通与经济繁荣的贸易与金融(1)产业结构：展示香港四大主要行业就业人数统计图，讲解香港以国际贸易为基础，以金融服务、贸易与物流、旅游、专业服务及工商业支援服务为支柱的多元化经济结构。留易及物流金融服务专业服务及其他工商业重睡服务旅游(2)对外贸易：强调香港是世界著名自由港，分析其发展优势一枢纽地理位置、发达交通、祖国内地支持、良好政策与管理。展示2022年香港进出口商品地区构成图，引导学生发现“进口和出口商品主要来自中国内地”,理解香港作为“祖国大陆与世界桥梁”的作(3)金融中心：展示香港与纽约、伦敦的时区分布示意图，讲解香港与两地“三分全球”的金融格局，明确其世界重要金融中心的地位。中西荟萃的文化简要介绍：香港文化以中华传统文化(岭南文化)为根基，融合西方文化，是重要的国际性信息中心，高等教育发达(如香港大学),拥有海洋公园、迪士尼乐园等旅游资源，吸引全球游客。小组讨论：结合材料分析"前店后厂"合作模式中，香港和祖国内地各自的优势条件及合作好处。小组代表发言后，教师总结：“前店后厂”模式实现了优势互补、互惠互利。随着祖国内地经济发展，合作模式升级为“现代服务业+先进制造业”,体现了区际联系的动态发展。情感升华：通过合作模式的演变，强调祖国内地是香港发展的坚强后盾，香港为祖国内地的对外开放提供重要支撑，深化“一国两制”政策的优越性认知。五、板书设计地理概况经济发展地理位置：南海之滨，珠江口东侧，北与深圳相连主要组成：香港岛、九龙和“新界”三部分地形特征：低山丘陵为主，平原面积狭小气候特征：亚热带季风气候(气候温暖，降水多)典型特征：地狭人稠(“上天”和“下海”)交通发展：世界性海港，国际空港，陆上交通便捷服务业：教育、旅游业发达，国际信息中心国际贸易：对外贸易长期是香港的主导产业国际贸易：是世界上重要的金融中心第二节《澳门特别行政区的旅游文化特色》教案3.课时：1课时(45分钟)理解“世界旅游休闲中心”的区域定位。1.结合澳门填海造地的实践，认识人地协调的必要性一在有限自然空间内通过合理改造实现区域发展，理解“地狭人稠”背景下的空间利用智慧。2.通过认识澳门回归后的发展成就及与祖国内地的联系，深化对“一国两制”政策优越三、教学重难点(一)重点1.澳门的地理概况(位置、组成、面积扩展、人口与气候特征)。2.澳门的旅游文化特色(中西交融的景观、世界文化遗产)及经济支柱产业。(二)难点1.分析澳门中西文化交融景观的形成原因(历史背景+地理位置)。2.理解澳门经济从“博彩业主导”向“多样化发展”的转型逻辑，以及人地协调在区域发展中的体现。(一)情境导入历史情境+景观渲染：播放澳门回归仪式短视频(1999年12月20日),搭配大三巴牌坊、妈祖阁等特色景观图片，提问：“这座于1999年回归祖国的城市，位于珠江口的哪一侧?它为何能成为融合中西文化的‘海上花园’?”教师提问：今天我们就来探究澳门特别行政区的地理概况、旅(1)展示“澳门在中国的位置图”,引导学生观察：①地理位置：位于中国南部沿海，珠江口西南侧，北与广东省珠海市相邻，东与香港隔海相望。②组成部分：澳门半岛、仔岛、路环岛，其中澳门半岛是人口主要聚居地和特别行政(2)补充对比：与香港的位置差异(香港位于珠江口东侧，毗邻深圳),强化区域认知。(1)展示“澳门陆地面积扩展图”及数据表格，小组合作探究：①面积变化：19世纪末仅10.3平方千米，2023年扩展至33.3平方千米，扩展原因是珠江口泥沙淤积和人工填海造地(如澳门国际机场为填海建成)。②人口特征：2020年人口约68.3万，人口密度达20696人/平方千米，是我国人口密度最大的省区，“地狭人稠”是核心特征。(2)提问引导：“澳门为什么要持续填海造地?”(人口密集，土地资源短缺，填海是缓解空间压力的重要方式)。3.自然环境(地形与气候)(1)地形：以丘陵和平原为主，地势南高北低，最高点为路环岛塔石塘山(海拔172.4米),(2)气候：属于亚热带季风气候，特征是夏季高温多雨，冬季温暖少雨，年平均气温约20℃,气候宜人，为“海上花园”奠定自然基础。(三)探究新知二：澳门的旅游文化与经济发展1.旅游文化特色一中西交融的“世界遗产”展示澳门历史城区景观图(大三巴牌坊、妈祖阁、圣母玫瑰堂等),小组探究：(1)核心景观：①大三巴牌坊：澳门标志性建筑，是中西文化交流的精髓，属于世界文化遗产的核心部分。②妈祖阁：澳门最古老的建筑，澳门英语名“MACAU”源于此，体现中国传统文化。③圣母玫瑰堂：巴洛克建筑风格，展现西方宗教文化特色。(2)文化成因：400多年前葡萄牙殖民者的定居与统治，使西方文化与中国传统文化在此长期总结：澳门历史城区有25处世界文化遗产相关景观，“中西合璧”是其旅游文化的核心魅力，素有“海上花园”之称。2.经济发展一从“博彩主导”到“多元转型”(1)传统支柱产业：博彩业、旅游业、建筑业、房地产业、服务业。(2)发展转型：近年来博彩业比重下降，经济向多样化发展，旅游、会展、金融等产业比重提升，契合“世界旅游休闲中心”的定位。(3)工业部门：以服装、玩具、电子、彩瓷和造船为主，规模较小但特色鲜明。补充拓展：澳门的发展离不开祖国内地的支持，如旅游客源主要来自内物资依赖内地供应，港珠澳大桥的通车进一步加强了澳门与珠海、香港的交通联动，促进区域五、板书设计地理概况经济发展回归时间：于1999年12月20日回到祖国的怀抱；地理位置：南海之滨，珠江口西侧，北与珠海相连主要组成：澳门半岛、仔岛和路环岛；气候特征：亚热带季风气候(气候温暖，降水多);人口特征：中国人口密度最大的省份；发展：澳门是国际自由港；支柱：博彩、旅游、工业、房地产业以及服务业；变化：表现出明显的多样化特征，博彩业下降；工业部门：服装、玩具、电子、彩瓷和造船为主；2.课时安排：1课时(45分钟)3.对应教材：湘教版八下第七章第三节4.核心内容：粤港澳大湾区的范围与概况、紧密的内部联系(交通、产业、资源、生活)、广泛的对外联系(区位优势、对外合作、门户枢纽作用)(一)课标依据1.运用地图界定粤港澳大湾区的空间范围，明确其地理位置(南部沿海、珠江三角洲核心区),构建“沿海分布、城市密集”的空间格局认知。1.区域认知：能在地图上准确标注大湾区“9+2”城市群(珠三角九市+港澳),明确核心引擎城市(香港、澳门、广州、深圳)的位置，建立大湾区“沿海、邻港澳、连内陆”的辩证看待“一国两制”框架下，港澳与内地的优势互补逻辑，提升区域联系分析能力。3.地理实践力：能运用大湾区示意图、交通网络分布图，完成“内部联系要素表”“对外联系条件表”;通过“大湾区产业协作案例分析”,提升地理信息整合与实践应用能力。4.人地协调观与家国情怀：通过认识大湾区在国家战略中的定高质量发展的意义；深化“一国两制”下国家统一与领土完整的认知，培养国际视野与家国情怀。三、教学重难点1.重点：粤港澳大湾区的范围(“9+2”城市群)与核心引擎城市；内部联系(交通互联互通、产业分工协作、资源要素流动、“1小时生活圈”);对外联系的有利条件(区位、产业、政策、交通)。2.难点：理解大湾区内部产业互补机制(如港澳服务业与珠三角制造业的协作);分析“一国两制”框架下，大湾区内外联系的独特性；认识大湾区作为门户枢纽对国家对外开放的战略意义。四、教学过程(一)情境导入：大桥联通，激活认知1.情境呈现：播放港珠澳大桥通车视频，结合课件新课导入数据一—“香港到珠海、澳门车程从3小时缩短至45分钟”,提问：“港珠澳大桥为何被称为‘超级工程’?它的建成对区域发展有何意义?粤港澳大湾区如何通过内外联系成为中国经济活力最强的区域之2.衔接旧知：回顾珠江三角洲“毗邻港澳、对外开放前沿”的区位特征，引出本节课主题一3.目标明确：告知学生本节课将围绕“大湾区是什么”“内部如何联系”“对外如何联通”(二)探究新知一：大湾区概况一—“9+2”的城市群格局任务1(自主读图+卡片匹配):结合课件“大湾区概况”示意图，并完成：(1)空间范围：“9+2”城市群：珠三角九市(广州、深圳、珠海、佛山等)+香港、澳门两个特别行政区(2)地理位置：中国南部沿海，珠江三角洲核心区域，毗邻港澳，濒临南海(3)核心引擎：香港、澳门、广州、深圳四大中心城市(4)自然条件：地形平坦(珠江三角洲),气候温暖湿润(亚热带季风气候),河网密布(5)经济地位：人口密集，经济总量大，中国经济活力最强区域之一地图实践：学生在地形图上标注“9+2”城市群及核心引擎城市，直观感受“沿海分布、沿珠江分布”的城市格局，为后续联系分析铺垫。教师总结：结合课件“国家建设世界级城市群和参与全球竞争强调大湾区的战略意义——深化内地与港澳合作，构建开放型经济新体制，打造中国高质量拓展思考：“大湾区为何能成为世界级城市群?”(引导学生从区位、城市密度、产业基础等角度初步预判，为后续探究埋下伏笔)。(三)探究新知二：紧密的内部联系一协同发展的核心动力任务2(图文分析+网络梳理):结合课件“1小时生活圈”描述与交通示意图，并(1)跨海大桥：港珠澳大桥|缩短港澳与珠海、珠三角西部的时空距离(3小时→45分钟)(2)高速铁路：广深港高铁、广珠城轨等|构建“1小时生活圈”,实现城市间快速通达(3)高速公路：珠三角环线高速等|完善区域公路网络，支撑货物与人员便捷流动图文解读：结合课件“人才、资金、技术等资源自由流动”“生活场景深度融合”的描述，补充案例：(1)资源流动：港澳的资金、技术与珠三角的劳动力、土地资源互补，人才跨城就业常态化；(2)生活融合：港澳居民到珠三角购物、居住、旅游，内地居民到港澳求学、商务出行，“跨境生活”成为常态。教师总结：强调内部联系的核心是“要素自由流动、功能互补共享”,为大湾区协同发展(四)探究新知三：广泛的对外联系一门户枢纽的战略作用任务3(自主梳理+逻辑推导):结合课件“对外开放的有利条件”,并完成：(1)区位优势|南部沿海，毗邻港澳，连接东南亚，是“21世纪海上丝绸之路”重要节点I便于对接国际市场，成为内外联系的门户|(2)产业基础|雄厚的制造业、服务业，形成世界级产业集群|为对外贸易、国际合作提供物质支撑|(3)政策支持|国家战略加持，“一国两制”框架下的制度优势|吸引国际资源，深化对外开放层次|(4)交通枢纽|拥有香港、深圳、广州等国际航空港和深水港|构建国际联通网络，保障人员、货物高效流通|图文分析：结合课件“一带一路”关联图，分析大湾区对外联系的两大维度：(1)国际联系：作为中国重要门户枢纽，与全球多地开展贸易往来、科技合作、文化交流(如对接东南亚、欧美市场);(2)国内联系：与周边地区(如粤东、粤西、湖南、江西)及相邻省份合作，促进经济、技术、教师总结：强调大湾区的对外联系不仅是自身发展的需要，更能发挥辐射效应，助推我国高水平对外开放，成为“一带一路”建设的重要支撑。一、大湾区概况O-三、广泛的对外联系○位置：中国南部沿海，珠江三角洲核心区域范围：香港、澳门2个特别行政区+广州、深圳等9个广东省地级市白然条件：地形平坦，气候温喷湿润，河网密布人口与经济：人口密集，经济总量大，是中国经济活力最强区域之一交通联系：高铣、高速公路、跨海大桥(如港珠澳大柄)等互联互通产业联系：产业分工协作，形成高端制造、金胜、科技等产业集群资源联系；人才、资金、技术等资源自由流动。互补共享生活联系：人员往来倾繁，旅游、购物，居住等生活场景深度融合交通框纽：拥有香港、深坦、广州等国际航空港和深水港，是全球重要交通框纽贸易往来：对外贸易发达，是中国对外开放的前泊窗口科技合作：与全球多地开展科技创新合作，吸引国际高端资源文化交流：包容多元文化，与世界各国开展广泛文化交流活动第四节《长江经济带的协同发展》教案2.课时安排：1课时(45分钟)3.对应教材：湘教版八下第七章第四节4.核心内容：长江经济带的区域概况(范围、区位、交通)、上中下游/东中西部的联动互补机制、“共抓大保护、不搞大开发”的战略内涵与实践1.运用地图界定长江经济带的空间范围，归纳其“自然条件优越、经济基础雄厚、区域差异显著”的特征，理解其在全国发展格局中的战略地位。联防联控的协同机制，体会“生态优先、绿色发展”的战略逻辑。3.分析“共抓大保护、不搞大开发”战略的必要性，理解生态保护与经济发展的平衡路1.区域认知：能在地图上准确标注长江经济带覆盖的11个省级行政区，明确上中下游的划分及核心城市，建立“横贯东西、连接南北”的空间格局认知。2.综合思维：能综合自然(地形、气候、水资源)、经济(产业基础)、交通(水陆空网络)要素，分析长江经济带协同发展的基础；辩证看待上中下游的优势与差异，理解产业转移3.地理实践力：能运用长江经济带示意图、交通网络图，完成“区域概况分析表”“上中下游联动互补表”;通过“生态保护方案设计”提升地理信息整合与实践应用能力。4.人地协调观：通过认识长江经济带“生态脆弱性与经济发展需求并存”的现状，理解“保护与发展辩证统一”的内涵，增强对国家区域发展战略与生态保护政策的认同。三、教学重难点带一路”);上中下游的优势与发展重点(上游生态与能源、中游工业与中转、下游高新技术与服务业);“共抓大保护”的核心措施(十年禁渔、水污染治理等)。2.难点：分析长江经济带“横贯东西、连接南北”的区位对协同发展的支撑；理解东中西部产业转移与资源互补的机制；辩证解读“不搞大开发≠不发展”的战略内涵。1.情境呈现：播放长江经济带航拍视频(从长江源头到长江三角洲，展现地形、城市、航运景观),结合课件提问：“这条横贯我国东西的‘黄金水道’串联起多少省份?它如何实现东中西部的协同发展?为何要提出‘共抓大保护、不搞大开发’?"2.衔接旧知：回顾长江三角洲“江海交汇、经济发达”的特征，引出本节课主题——《长江经济带的协同发展》。3.目标明确：告知学生本节课将围绕“长江经济带的基础条件”“上中下游如何联动”“如何平衡保护与发展”三个问题展开探究。任务1(自主读图+表格梳理):结合课件“长江经济带区域概况”,完成：(1)覆盖范围：上海、江苏、浙江、安徽、江西、湖北、湖南、重庆、四川、云南、(2)空间地位：横贯东、中、西三大区域，北连京津冀，南接粤港澳，衔“一带一路”(3)自然条件地形平坦(中下游平原)、气候湿润(亚热带季风气候)、水资源丰富(长江干支流水系)(4)经济规模：人口和经济总量均超全国40%,工业基础雄厚(黑色冶金、汽车制造等领先)(5)战略定位：全球影响力的内河经济带、协调发展带、全面开放带、生态文明先行示范带地图实践：学生在政区图上标注11个省级行政区及上中下游分界(宜昌、湖口),直观感受“从雪山到海洋”的跨度，理解其“牵动全局”的战略地位。任务2(图文分析+网络梳理):结合课件“重要交通运输方式”,完成：(1)水运(核心):长江“黄金水道”,通航3000吨以上轮船(下游)、1000-3000吨轮船(中游)|低成本连接上中下游，支撑货物运输(2)铁路：京沪高铁、沪杭高铁等沿江铁路|快速连接东中西部核心城市，强化人员与要素流动(3)公路：密集高速公路网|完善区域交通末梢，保障城乡间便捷联系(4)航空：上海、南京、武汉、重庆等国际航空港|对接全球，提升对外开放水平教师总结：强调“水陆空协同”的交通网络是长江经济带内外联系的核心支撑，尤其是长江“黄金水道”为区域协同奠定了独特优势。情境提问：展示长江流域生态问题图片(水污染、泥沙淤积、生物多样性减少),结合课件“共抓大保护、不搞大开发”,提问：“‘不搞大开发’是否意味着停止发展?”师生共识：明确“不搞大开发≠不发展”,核心是“生态优先、绿色发展”——保护是前提，发展是目标，通过保护生态环境实现可持续发展，呼应“绿水青山就是金山银山”的理念。2.保护措施：生态优先的实践任务4(自主梳理+案例分析):结合课件“共抓大保护”措施，完成：(1)水污染、泥沙淤积：治理水污染、修复湿地、精细化分区管控|改善水质，保障水资源安全(2)生物多样性减少：实施长江十年禁渔|恢复鱼类种群，维护生态平衡(3)产业污染：严控高污染产业，推广绿色能源|减少生态破坏，推动产业绿色转型(4)文化遗产受损：保护长江文物和文化遗产|传承地域文化，实现生态与文化协同视频辅助：播放长江十年禁渔成果视频，展示江豚、中华鲟等珍稀物种重现的场景，强化学生对“保护成效”的认知。四.族心逐4总地)0核心优势核心优势上中下浙朴上游、优始(水产生一(清洁旅源/生表业→出(料)中优胁表业制温/工业基一重点(联代表业/骑督彩一魅(东启西5)下：优胁(技术/资/市场一高新技术/候代服务业一术/演本)机脉严业聘移(冻中一酷、班沛匮-5)、交通型通:小题，端复头楼航.其身发办.尾理店第一节《北京市的城市特征与建设成就》教案1.授课年级：八年级下册2.课时安排：1课时(45分钟)3.对应教材：湘教版八下第八章第一节4.核心内容：北京市的自然地理环境(位置、地形、气候、河流)、“四大中心”首都职能 (政治、文化、国际交往、科技创新)、城市现代化建设成就(交通、经济、新型产业、空间格局)1.运用地图精准界定北京的空间范围，识别主要地形区(华北平原、燕山、西山)与河流(潮白河、永定河),构建“依山傍海、区位重要”的空间格局认知。2.结合图文资料阐述北京“四大中心”的核心职能，理解城市职能与国家战略、区域发3.通过认识北京的历史文化价值与现代化成就，增强国家认同感与家国情怀，树立“保护文化遗产、推动可持续发展”的理念。1.区域认知：能在地图上准确标注北京的经纬度(40°N,116°E)、邻省(河北、天津)、主要地形区及河流，建立“自然环境一城市职能一现代化建设”的空间关联认知。境与城市职能，辩证理解“依山傍海的区位→战略重要性→首都地位”的逻辑，提升系统分析能力。3.地理实践力：能运用北京地形图、气候统计图、职能景观图，完成“自然特征梳理表”“首都职能与案例匹配表”;通过“北京城市发展格局分析”提升地理信息整合与实践应用能力。4.人地协调观：通过认识北京在城市建设中“保护历史风貌与推进现代化并行”的实践(如文化遗产保护、京津冀协同发展),理解“传统与现代融合”的可持续发展路径，增三、教学重难点1.重点：北京的位置与范围(经纬度、邻省、海陆位置);自然地理环境特征(地形西北高东南低、温带季风气候、主要河流);“四大中心”的核心职能及典型案例；现代化建设成就(交通枢纽、中关村科技园区、京津冀协同发展)。作用；辩证看待北京“保护历史文化遗产”与“推进现代化建设”的平衡。情境呈现：播放视频——天安门广场升旗仪式、人民大会堂等政治景观教师提问：“作为我国的首都，北京的自然环境如何支撑其核心职能?现代化建设又取得了哪些瞩目成就?"(二)探究新知一：自然地理环境一—首都的基底任务1(自主读图+表格梳理):结合课件“自然地理环境”示意图，完成：(1)经纬度位置：40°N,116°E,北半球中纬度地区(2)海陆位置：华北平原北部，东接天津，其余邻河北，距渤海较近(3)相对位置：北靠燕山山脉，西临太行山脉余脉西山，东南临华北平原地图实践：学生在地形图上标注北京的邻省、濒临的海域及主要山脉，直观感受“依山傍海、区位重要”的空间格局。任务2(图文分析+逻辑推导):结合课件地形与河流描述，完成：(1)地形：以平原和山地为主；地势西北高、东南低；北部燕山、西部西山，南部、东部为华北平原|地势决定河流流向，河流自西北向东南流(2)河流：主要有潮白河、永定河；潮白河是重要水源，永定河是境内最大河流|河流为城市深度提问：“北京西北高、东南低的地势对城市发展有何影响?”(引导学生回答：山地阻挡冬季风，平原便于城市建设与农业发展，河流提供水源与航运条件)。图表解读：展示北京温带季风气候统计图，结合课件描述，完成：(1)气候类型：温带季风气候；(2)气候特征：春季干旱多风，夏季高温多雨，秋季凉爽宜人，冬季寒冷干燥；(3)数据佐证：年平均气温12.3℃,年降水量572毫米，降水集中在夏季。对比探究：结合课件北京、天津、张家口气候数据，讨论：“北京年平均气温高于张家口、年降水量多于天津和张家口的原因?”(引导学生得出：北京海北京位于山脉迎风坡，多地形雨)。(三)探究新知二：首都职能一—国家的核心(15分钟)任务3(小组合作+卡片匹配):结合课件“首都职能”描述，完成：(1)政治中心：人民大会堂(全国人大常委会所在地)、中南海(党中央、国务院所在地)|国(2)文化中心：故宫、颐和园等7处世界遗产，国家博物馆、国家图书馆、高等院校集中|历(3)国际交往中心：外国驻华大使馆(如美国大使馆)、2008年奥运会、2022年冬奥会举办地|国际交流与合作枢纽，承接重大国际活动(4)科技创新中心：中关村科技园区、中国科学院、中国社会科学院|高新技术产业集聚，科(四)探究新知三：现代化建设成就一—时代的跨越图文分析：结合课件“城市现代化建设”中的交通网络，完成：连接全国主要城市(2)公路：六环路、城市快速路、高速公路网|构建“环形+放射状”道路网，便捷市内(4)航空：首都国际机场、大兴国际机场|国际航空枢纽，对接全球航线教师总结：强调北京已成为中国乃至亚太地区重要的交通运输枢纽，为首都职能发挥任务4(自主梳理):结合课件“经济与新型产业”描述，完成：(1)经济地位：全国重要经济中心，2021年GDP居全国第二，集聚大量银行机构、跨国公司(2)新型产业：中关村科技园区是我国首个国家级高新技术产业开发区，聚焦电子信息、生物(3)空间格局：构建“一核两翼”发展格局(首都功能核心区为中心，城市副中心与雄安新区为两翼),推动京津冀协同发展。图文解读：结合课件“城市建设”描述，分析北京“保护与发展并行”的实践：(1)文化保护：保持旧城基本格局与原有风貌，保护修缮故宫、鼓楼、恭王府等古建筑与特色(2)发展理念：在保护历史文化遗产的基础上，推进现代化建设，实现“传统与现代融合”。五、板书设计气候特征：中纬度；内陆省份，距海近。春季干旱多风，夏季高温多雨，秋季晴爽宜人，冬季寒冷干燥。地形地势；平原和山地为主，地势西北高东南低。职能：政治中心；文化中心；国际交往中心城市面积不断扩展，基础设施和公共服务有了改善北京城市市内四通八达的交通网络5.对应章节：第八章区域地理环境第1课时台湾省的地理环境二、教学目标(一)区域认知明确北回归线穿过台湾岛中南部的纬度特征，建立清晰的区域空间概2.识别台湾省主要地形区(台湾山脉、西部平原)、河流(浊水溪)、湖泊(日月潭)及气候类型(热带、亚热带季风气候),掌握“以山地为主、东高西低”的地形特征和“冬暖夏热、雨量充沛”的气候特征。(二)综合思维2.综合分析台湾省地形、气候对河流特征(短小湍急、水能丰富)和自然资源(森林、矿产、水产)的影响，提升要素关联分析能力。三、教学重难点(一)重点1.台湾省的位置、范围及地理意义(台湾海峡的交通价值)。2.台湾省的自然地理环境特征(地形、气候、河流、自然资源)。3.自然要素之间的关联(地形→气候→河流→资源)。(二)难点1.分析台湾岛气温、降水的分布差异及成因(地形对气候的影响)。2.理解板块运动与台湾多山地形、地震多发的内在联系。(一)情境导入景观+情感渲染：播放台湾岛风光短视频(台北101大楼、阿里山、日月潭、鹅銮鼻等),搭配“我们飞越浅浅的海峡”的主题旁白教师提问：“这座被誉为‘祖国宝岛’的岛屿，位于中国东南沿海的哪个位置?它的地理环境有哪些独特之处?”今天我们就来深入探究台湾省的地理环境，感受祖国宝岛