《废墟的召唤》教学设计

《废墟的召唤》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*引导学生理解课文标题“废墟的召唤”的深刻含义，把握文章的主旨。*学习作者将历史沉思与现实感怀巧妙结合的写作手法，体会情景交融的艺术效果。*品味文章精炼、含蓄且富有张力的语言，理解关键语句的深层内涵。2.过程与方法：*通过反复诵读，引导学生进入文本情境，感受作者的情感基调。*运用问题探究法，鼓励学生主动思考，合作讨论，深入理解废墟的象征意义及作者的写作意图。*引导学生联系历史与现实，拓展思维，将文本解读与自我感悟相结合。3.情感态度与价值观：*感受作者面对废墟时的复杂情感——对历史沧桑的慨叹，对民族苦难的痛惜，以及对未来的深沉思考与殷切期盼。*激发学生对历史的敬畏之心，培养其民族责任感和使命感，思考如何面对历史遗留，开创未来。二、教学重难点1.教学重点：*理解“废墟的召唤”的多重意蕴，把握作者在文中寄托的情感与思考。*学习情景交融的写法，分析作者如何通过对废墟的描写来表达深沉的情感和深刻的哲理。2.教学难点：*体会作者面对废墟时矛盾而复杂的情感，并理解这种情感背后的历史责任感。*引导学生将文本解读与自身对历史、现实及未来的思考相联系，实现情感的共鸣与思想的升华。三、教学准备1.教师准备：深入研读文本，梳理文章脉络及重难点；准备与课文相关的历史背景资料（如圆明园的历史等，可根据文本具体所指调整）；制作简洁的PPT课件，包含关键问题、图片资料（如废墟实景图）等。2.学生准备：预习课文，疏通字词，初步感知文章内容和情感；查阅作者相关资料及写作背景，为课堂深入学习做准备。四、课时安排建议一至二课时（可根据学生实际情况及教学深度灵活调整）五、教学过程（一）导入新课，营造氛围*方式一（情境导入）：展示一组具有代表性的废墟图片（如圆明园遗址、古罗马斗兽场等），引导学生凝视图片，谈谈直观感受。提问：“当我们面对这些断壁残垣，心中会涌起怎样的思绪？它们仅仅是一堆瓦砾吗？”引出课题《废墟的召唤》。*方式二（问题导入）：提问：“同学们，‘废墟’通常让我们想到什么？‘召唤’又意味着什么？当‘废墟’与‘召唤’结合在一起，你认为它在召唤什么？”激发学生思考，自然导入课文。（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步把握文章的情感基调。教师巡视，关注学生朗读情况。2.整体把握：*提问：作者笔下的废墟具有怎样的特点？作者面对废墟时，产生了哪些复杂的情感？*引导学生找出文中描写废墟景象的段落和表达作者情感的关键语句，初步梳理文章思路。*明确：文章通过对废墟的描绘，抒发了对历史的凭吊、对现实的忧思以及对未来的期盼。（三）精读研讨，深入探究1.聚焦“废墟”：*提问：作者是如何具体描写废墟的？运用了哪些修辞手法？这些描写有何作用？*引导学生品读描写废墟的重点段落（如对残碑、断柱的刻画），体会景物描写中蕴含的情感。*明确：作者运用拟人、比喻等手法，赋予废墟以生命和情感，使其不仅仅是客观物象，更是历史的见证，情感的载体。2.解读“召唤”：*核心问题：标题“废墟的召唤”中，“召唤”的具体内涵是什么？废墟在向谁发出召唤？召唤什么？*小组讨论：引导学生从文中寻找依据，进行深入探讨。*交流点拨：*召唤反思：召唤人们反思历史的悲剧，铭记民族的苦难。*召唤责任：召唤每一个有良知的人承担起振兴民族的责任。*召唤未来：召唤人们在废墟之上，汲取力量，开创美好的未来。*（引导学生理解“召唤”的多重层次，从历史到现实，从个体到民族。）3.品味语言：*选择文中含义深刻或富有表现力的语句（如“我忽然醒悟了，它是在召唤！召唤人们留下来，改造这凝固的历史”等），引导学生反复品读，理解其深层含义和表达效果。*体会作者语言的精炼、含蓄和强烈的感染力。（四）拓展延伸，感悟升华1.联系现实：*提问：在今天，我们身边是否还有类似的“废墟”？它们又在向我们发出怎样的“召唤”？（可以是物质的，也可以是精神的）*引导学生思考如何对待历史遗留，如何从历史中汲取智慧，如何面对现实中的挑战。2.情感共鸣：*提问：学完这篇课文，你对“废墟”和“召唤”有了哪些新的认识？你认为我们应该如何回应这种“召唤”？*鼓励学生结合自身实际，谈谈自己的感悟和思考，激发其社会责任感和历史使命感。（五）总结回顾，布置作业1.课堂小结：总结本课学习内容，再次强调文章主旨及写作特色，深化学生对“废墟的召唤”的理解。2.布置作业：*必做题：整理课堂笔记，撰写一篇不少于300字的读后感，谈谈你对“废墟的召唤”的理解。*选做题：搜集一些关于历史文化遗址保护或重建的资料，与同学交流你的看法。或者，以“假如我站在废墟前”为题，写一段内心独白。六、板书设计（板书设计力求简洁明了，突出重点，体现文章思路与核心观点）《废墟的召唤》↓描绘↓废墟：历史的见证（残碑断柱、凝固）——苍凉、凝重↓情感↓复杂情感：凭吊、忧思、遗憾→期盼、激励↓核心↓召唤：*反思历史（铭记）*承担责任（行动）*开创未来（希望）主旨：在历史的沉思中汲取力量，肩负使命，走向未来。七、教学反思（此部分为教师课后填写，反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中存在的问题及改进方向等。）*学生对“召唤”的多重内涵的理解是否到位？如何更有效地引导学生进行深层思考？*拓展延伸环节是否能激发学生的真情实感，引发共鸣？*语言品味环节是否扎实有效？学生对文本语言的感受力是否得到提升？*教学时间的分配是否合理？---设计说明：本教学设计以学