教育的仪式感有多重要

教育的仪式感有多重要仪式感这个词最近几年越来越火，培养仪式感并不止是针对小孩子，很多成人也开始将仪式感渐渐渗透进自己的生活。近年来如此火的词到底有何意思呢？仪式感又对孩子的成长有哪些重要性呢？每次谈起仪式感，必定会提到《小王子》里的一段对话：小王子驯养狐狸后，第二天又去看它。“你每天最好相同时间来。”狐狸说，小王子问：“为什么？”“比如，你下午四点来，那么从三点起，我就开始感到幸福。时间越临近，我就越感到幸福。我就发现了幸福的价值……所以应当有一定仪式。”“仪式是什么？”小王子问。“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”狐狸说。小孩子们总是期盼着过节，因为节日意味着和平常是不一样的，有各种各样的意义，有不同的美食，有不同的庆祝方式。他们的心情会经历期待→开心→享受→回味，让这段时间成为自己成长的一段回忆，让长大的日子里不只是学习和作业，还有这些欣喜和期待。有些家长觉得，仪式感不就是形式主义的花架子，搞来搞去还是那点活动，孩子们能学到什么啊。可仪式感不是为了让孩子学到什么实际问题，而是为了让他们可以学会享受生活，尊重自己。《儿童心理课堂》里曾探讨过有关培养孩子仪式感的话题。书中说：“生活中的仪式感，不是矫情，而是一种积极向上、豁达乐观的生活态度。仪式感的形式可以有很多，我们成人要做的，就是积极地建立和维护，不要让生活的琐碎和麻木打破了内心的柔软。我们传达给孩子怎样的情感，孩子就会接收到怎样的价值观。”和孩子一起打败问题，而不是和问题一起打败孩子在学校的社会生活中，学生难免会遇到各种问题，比如，如何与他人共处，如何面对挫折，如何学会输，如何面对失败，如何面对合作与竞争，如何学会选择，如何看待名利荣誉得失……这些都是孩子在社会化的过程必然要遇到的真实问题，这些问题的出现，正是教育的机会，也是学生成长的机会。当这些问题出现时，智慧的家长总是引导孩子正确认识和处理，以这些问题为教育契机，帮助孩子提高认识并在问题解决中获得成长。这样的家长，是与老师配合，和孩子一起解决问题、打败问题。问题是孩子成长的磨刀石，而不是绊脚石。家长应当与老师配合，和孩子一起打败问题，而不是和问题一起，打败孩子。多归因孩子的非智力因素一个人的成长是智力因素（专注力、记忆力、思维力等）和非智力因素（情绪、毅力、兴趣等）两方面综合的结果，儿童的学习也是如此。但是鉴于智力因素的先天性和非智力因素的后天性，从教育的角度来说，我们应当更多地归因于非智力因素。也就是说，我们要更多地归因于那些可以改变的因素。所以，当孩子成功或者失败的时候，我们不要过多地归因于他聪明还是愚笨，而是帮助他归因于自己的努力与投入。我们引导孩子归因于非智力因素，更多地归因于那些能够改变的因素，这有利于引导孩子不断改进自己的行为，从而获得不断进步。古人说的“勤能补拙”就是这个道理。重复的夸奖和鼓励，能固定学生的某种行为。让一个不爱劳动的学生，去修补一下教室内已损坏的课桌或做些力所能力及的事。然后在班级内对这位学生进行夸奖，他这种行为重复几次就夸奖一次，慢慢地他那不爱劳动的坏习惯就能消除。又如：我们班有一位学生经常逃课，在期中考试那天，他却早早地坐在教室里。这时，我并没有批评他，也不去追究他以前逃课的原因，而是当着全班同学的面说：“××同学深感自己经常逃课的做法是错误的，他下决心要改正这种不良习惯，大家给予鼓励。”期中考试以后这位同学每天能按时到校，我又说：“××同学并不是为了考试才来学校的，而是真正痛改前非了。不信大家看以后这位同学的表现。”经过重复的夸奖，这位学生再也没有逃过课。表扬学生要及时当某一个学生在某一方面有一点几进步时，不要视而不见，而要做出迅速的反应，及时把“表扬”赏给学生。如：有位学生不太爱学数学，这是一个缺陷，因为学生应全面发展。可是平时不爱学数学的他却在今天做出了一道难题，虽然这是他偶然的一个现象，但