电子白板英语教学应用及学习效果的分析

电子白板英语教学应用及学习效果的分析

...［.要•在针对学生对电子白板英语教学满足度进展调查中，结果

显示：学生对电子白板英语教学普遍持踊跃看法；英语老师电子白板

教学技能、师生交互教学活动、学生对电子白板的适应实力、电子白

板教学优势对学生电子白板英语学习效果均存在显著影响，其中英语

老师电子白板教学技能和师生交互教学活动是主要的两个影响因素。

［关键词］电子白板；英语教学；学习效果

最近探究说明，电子白板协助教学有助于提高老师的教学热忱，

激发学生的学习动机，并能获得学校的政策支持。此外，很多探究都

阐述了电子白板可通过提高交互、沟通和协作水平协助提高教与学的

质量。探究指出，学生在以技术为导向的课堂上表现出比传统课堂更

多的热忱和爱好。Gerard和Widener(11019)指出，学生喜爱运用

仅仅通过触摸就可以进展操作的学具，电子白板恰恰实现了这一功能;

Cox、Webb、Abbott>Blakeley、Beaucham..Rhodes(2021)等认为，

学生在传统课堂上难以有激情地和他人探讨学习任务，而电子白板教

学能充分鼓舞学生探讨，提高学生的讲解和表现实力；Johnson(2021)

也认为，电子白板使学生的学习充溢乐趣和激情，提高他们的留意力；

Reardo.(2021)探究说明，电子白板能够提高学生的学习动机，可

通过缔造性地英语教学激起学生的爱好和想象力。

我们就初中英语电子白板教学进展调查与探究，试图为电子白板

英语教学实践供应必须的借鉴。

一、探究方法

（一）选择对象

我们选取探究者所在地采纳电子白板进展英语教学的3所中学

发放问卷”0份，回收问卷165份，回收率为97.06%,有效问卷159

份，有效率为93.53%。其中，男生76人，女生83人；七年级学生

53人，八年级学生50人，九年级学生56人。

（二）探究工具

本探究采纳自编的“初中生电子白板英语教学满足度调查问卷”,

问卷采纳里克特五点计分法，分别用1〜5表示。

（三）探究程序

运用PASW18.0对问卷进展工程分析•、效度分析和信度分析，探

讨初中生电子白板英语教学现状及其影响因素。

1.工程分析。采纳独立样本T检验法进展工程分析，将总分的前

27%和后27%分别作为高、低分组，与每一题进展差异比拟，结果说

明,各题项均具有较高的鉴别力(P均0.05)和年级(P=0.488>0.05)

对电子白板英语学习效果均不存在显著差异。

以学生家中电脑是否联网为自变量，对电子白板英语学习效果进

展方差分析。结果说明，家中电脑是否联网对学生电子白板英语学习

效果具有显著的影响(P=0.017<0.05),其中家中电脑联网的学生

(M=3.6944)显著高于电脑没有联网或家中没有电脑的学生

(M=3.3235),结果见图1。

(三)各维度与电子白板英语学习效果的相关分析

采纳Pearson相关分析法，对英语老师电子白板教学技能、师生

交互教学活动、学生对电子白板的适应实力、电子白板教学优势各维

度与学生电子白板英语学习效果之间进展相关分析，结果见表

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结果说明，问卷各维度之间以及它们与电子白板英语学习效果之

间均显著相关。因此，各维度对学生电子白板英语学习效果均存在显

著影响。其中，英语老师电子白板教学技能和师生交互教学活动两个

维度与电子白板英语学习效果均到达中等程度关联，其Pearson系数

分别为0.525和0.451,说明这两个维度对学生电子白板英语学习效

果的影响相对较大。

(四)各维度对电子白板英语学习效果的回来分析

由相关分析可知，问卷各维度对学生电子白板英语学习效果均具

有显著的影响。那么，这些因素对电子白板英语学习效果的各自影响

程度如何？为此，以各维度为自变量，电子白板英语学习效果为因变

量，采纳Stepwise法进展回来分析，结果见表3。

由表3可知，回来模型没有共线性问题。只有英语老师电子白板

教学技能和师生交互教学活动两个维度进入回来方程，它们对学生电

子白板英语学习效果的说明量分别为27.6%、4.3%,总说明量为31.9%。

可见，英语老师电子白板教学技能的影响最大，师生交互教学活动次

之，这说明英语老师电子白板教学技能和师生交互教学活动是影响电

子白板英语学习效果的主要两个因素。

三、探讨

本探究结果说明，性别和年级对学生电子白板英语学习效果没有

显著影响，这与Juli.Mathews-