2026年浙教版小学三年级信息科技下册（全册）教学设计（附目录）

浙教版（新教材）小学信息科技三年级下册（全册）教学设计

目录

第一单元整理数字资源

第1课多样的数字资源

第2课感知媒体编码

第3课认识媒体类型

第4课数字资源分类

第5课应用数字资源

第二单元创作数字作品

第6课数字作品面面观

第7课处理图像素材

第8课剪辑音频素材

第9课编辑视频素材

第10课创作发布作品

第三单元在线学习小能手

第11课在线学习工具

第12课描述主题学习

第13课资源收集途径

第14课资源整合加工

第15课成果分享交流

全册教学设计

第一单元整理数字资源

第1课多样的数字资源

一、教学目标

（-）核心素养目标

1.信息意识：识别生活学习中常见数字资源，了解其基本特征，感知其重要

意义，主动关注身边的数字资源。

2.数字化学习与创新：结合生活经验列举数字资源，尝试描述其用途，初步

具备运用数字资源解决简单问题的意识。

3.信息社会责任：了解数字资源合理使用场景，初步树立尊重、不滥用数字

资源的意识，养成良好数字生活习惯。

（二）知识与技能目标

1.认识数字资源概念，知道其是以数字形式存在、可通过电子设备获取使用

的各类资源。

2.识别文本、图片、音频、视频、动画等常见类型，能准确区分数字与非数

字资源。

3.结合生活实例，说出不同数字资源的用途（学习、娱乐、生活类）。

（三）过程与方法目标

1.通过观察、讨论、小组合作、情境体验，探索数字资源多样性，提升观察

分析和合作交流能力。

2.通过“列举一分类一总结”流程，梳理数字资源类型和用途，培养有条理思

考的习惯。

（四）情感态度与价值观目标

1.感受数字资源给生活、学习带来的便利，激发对信息科技的学习兴趣和探

索欲望。

2.培养乐于分享、主动交流的合作精神，增强对数字社会的适应能力，树立

积极的数字生活态度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.认识数字资源概念，准确识别常见数字资源类型；2.结合实例说出不同

数字资源的用途，感知其多样性。

（二）教学难点

1.区分数字与非数字资源，理解“数字形式存在、可通过电子设备获取”的

核心特征；2.按用途简单分类数字资源，建立“资源与场景对应”意识。

三、教学准备

（-）教师准备

多媒体课件（数字与非数字资源素材）、“数字资源小超市“情境PPT、分组

任务单、电子设备及实物素材、课堂评价表。

（二）学生准备

回顾生活中使用的电子设备及资源，准备1-2个数字资源例子，遵守课堂纪

律，主动参与合作。

四、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

结合学生日常场景提问：“早上用手机听儿歌、上课看电脑课件、放学用平

板读绘本，这些通过电子设备用到的东西有共同名字吗？”展示纸质课本与电子

课本、实体照片与电脑照片对比，引导学生发现差异，引出课题《多样的数字资

源》，板书课题。

（二）探究新知，认识数字资源的多样性

活动1:认识数字资源的概念

教师结合课件明确定义：数字资源是以数字代码形式存在，存储在电子设备

中，可读取、播放、编辑的资源，简单说就是“电子设备上能看到、听到、用到

的资源”。小组讨论数字资源的特点，全班交流总结：数字形式存在、电子设备

获取、可存储传播编辑。即时练习：判断课件中资源（纸质图书、电子图书等）

是否为数字资源并说明理由。

活动2：识别常见的数字资源类型

逐一讲解文本、图片、音频、视频、动画五类资源的特点及实例：文本类（电

子课本、微信文字）传递文字信息；图片类（壁纸、表情包）直观形象；音频类

（儿歌、天气预报）只有声音；视频类（动画短片、学习视频）有声有画；动画

类（卡通动画）动态呈现。感官体验：播放音频、视频，展示文本、图片，通过

“数字资源猜猜猜”小游戏巩固记忆。

活动3：列举数字资源，梳理用途

小组合作任务：围绕“学习、娱乐、生活”三个场景，列举至少8种数字资源

（涵盖3种以上类型），填写任务单。教帅巡视指导，重点关注学困生。全班分

享，教师点评补充，小结：数字资源类型多、用途广，贯穿生活学习方方面面。

（三）巩固练习，深化理解（10分钟）

练习1：分类整理数字资源（4分钟），学生独立将课件中资源归入对应类型，

同桌互查，教师讲解易错点。练习2：情境应用（4分钟），结合3个生活情境（复

习课文、放松、分享校园生活），选择合适的数字资源并说明理由。练习3：判

断对错（2分钟），通过判断题渗透信息社会责任，如“随意转发别人的数字照片

是错误的

（四）课堂总结，拓展延伸（5分钟）

引导学生回顾本课知识点（概念、类型、用途），教师补充小结。情感升华：

做文明数字小公民，尊重爱护数字资源。拓展延伸：回家和家长寻找家里的数字

资源，记录类型和用途，思考”数字资源如何存储在电了设备中”，衔接下节课内

容。

五、教学反思

本节课通过情境、实验、合作等形式，调动学生积极性，大部分学生能掌握

重点知识。不足：部分学困生对“数字形式存在”理解不透彻，小组合作存在少数

人主导的情况，跨学科融合不足。改进方向：分层任务指导学困生，优化小组分

工，增加跨学科实例，强化实践操作，渗透信息社会责任。

第2课感知媒体编码

一、教学目标

（-）核心素养目标

1.信息意识：感知媒体编码在数字资源中的作用，主动关注编码原理，增强

对数字资源本质的探索欲望。

2.计算思维：通过观察、实验、推理，感知不同数字资源的编码特点，描述

编码与呈现形式的关系，培养初步逻辑推理能力。

3.数字化学习与创新：结合实例模拟编码过程，初步具备用编码思维理解数

字资源的能力。

4.信息社会责任：了解编码常识，树立“数字资源存储传播依赖编码”的意识,

巩固尊重数字资源的习惯。

（二）知识与技能目标

I.了解媒体编码概念，知道数字资源呈现需通过编码，编码是将信息转化为

数字形式的过程。

2.感知文本、图片、音频、视频的编码特点，知道编码方式不同但核心都是

传递信息。

3.通过简单实验和模拟活动,体验编码过程，区分不同编码呈现的资源差异。

（三）过程与方法目标

1.通过“情境提问一实验探究一模拟体验一总结归纳“，探索编码奥秘，提升

观察、实验和推理能力。

2.通过小组合作、动手操作,体验编码过程，培养合作交流和动手实践能力，

落实“做中学”理念。

（四）情感态度与价值观目标

1.感受编码的神奇，激发对信息科技的探索兴趣和求知欲望，培养科学探究

精神。

2.体会数字技术的科学性，增强对数字社会的认知，树立积极的数字技术学

习态度。

3.培养乐于动手、勇于尝试、乐于分享的品质，增强合作和创新意识。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.了解媒体编码概念，知道编码是数字资源存在的基础；2.感知不同数字

资源的编码特点，描述编码与呈现形式的关系。

（二）教学难点

1.理解“编码将信息转化为数字形式”的核心过程，通过模拟活动体验编码

本质；2.区分不同资源的编码差异，理解”编码方式不同但核心都是传递信息”。

三、教学准备

（-）教师准备

多媒体课件（编码科普动画、简化编码示意图）、实验器材（手电筒、白纸、

马克笔等）、分组实验任务单、模拟编码素材、评价表。

（二）学生准备

回顾上节课数字及源类型，思考“数字资源如何存储”，准备笔记本和铅笔,

主动参与实验合作。

四、教学过程

（一）情境导入，引发疑问

回顾旧知：提问常见数字资源类型，学生自由发言。情境提问：“电子课本、

照片为什么能存储在电子设备中，电脑怎么记住照片的样子？”播放1分钟简化

科普动画，引出课题《感知媒体编码》，板书课题，激发探索欲望。

（二）探究新知，感知媒体编码

活动1:认识媒体编码的概念

手电筒编码实验：教师演示用“亮”（1）和“灭”（0）传递简单信息，邀请学

生上台操作解读。结合实验讲解概念：媒体编码是将信息转化为电子设备能识别

的数字形式（0和1组合）的过程。通俗类比：电子设备是“只认识0和1的小

朋友”，编码是"翻译”，引导学生总结编码的核心作用。

活动2:感知不同类型数字资源的编码特点

实验1（文本编码）：展示“数字”二字简化编码示意图，小组活动为简单字

母设计。和1编码。实验2（图片编码）：讲解图片由像素组成，像素编码决定

颜色亮度，学生用图片碎片涂色拼接，模拟像素编码。实验3（音频、视频编码）：

播放同一首儿歌清晰与模糊版本，讲解编码细致度影响清晰度，视频编码结合图

像和音频编码，展示简化示意图，明确不同资源编码差异。

活动3:小组合作，模拟编码过程

小组任务：选择文本、图片、音频中的一种，完成模拟编码（文本组设计汉

字编码、图片组画图案标编码、音频组用拍手跺脚编节奏）。教师巡视指导，小

组分享成果，教师点评鼓励，小结编码的核心规律。

（三）巩固练习，深化理解

练习1（判断对错）：巩固编码概念和特点，学生说明理由，教师讲解易错

点。练习2（连线匹配）：将资源类型与编码特点连线，同桌互查，教师抽查纠

正。练习3（拓展思考）：提问“简化照片编码会有什么变化“，引导结合生活经

验理解编码与呈现效果的关系。

（四）课堂总结，拓展延伸

引导学生回顾编码概念、特点和作用，教师补充小结。情感升华：鼓励学生

保持探索精神，学好信息科技知识。拓展延伸：回家用手机拍摄清晰照片并调小

尺寸，观察变化，思考与编码的关系，衔接下节课媒体类型区分。

五、教学反思

本节课将抽象编码转化为具体实验，调动学生积极性，大部分学生能突破重

难点。不足：部分学困生对编码核心过程理解不透彻，实验时间分配不合理，生

活实例拓展不足。改道方向：分层设计实验任务，优化时间分配，增加二维码、

条形码等生活实例，完善小组评价机制，强化科学探究精神培养。

第3课认识媒体类型

一、教学目标

（一）核心素养目标

1.信息意识：准确识别五种常见媒体类型，了解其核心特征，主动关注生活

中的各类媒体资源，树立“合理选择媒体类型”的意识。

2.数字化学习与创新：结合场景选择合适的媒体类型呈现信息，掌握简单区

分方法，初步具备运用媒体类型解决简单问题的能力。

3.计算思维：通过观察、对比、分类，梳理媒体类型的特点和差异，培养初

步的分类、归纳和逻辑推理能力。

4.信息社会责任：了解不同媒体资源的使用规范，巩固尊重版权、合理使用

数字资源的意识，养成良好数字生活习惯。

（二）知识与技能目标

1.系统认识文本、图片、音频、视频、动画五种媒体类型，掌握每种类型的

核心特征和外观特点。

2.能准确区分不同媒体类型，掌握“外观观察、感官体验”等简单区分方法。

3.结合场景说出每种媒体类型的用途，能根据需求选择合适的媒体类型。

4.了解简化版常见文件后缀（文本txt/doc,图片jpg/png等），辅助区分媒

体类型。

（三）过程与方法目标

1.通过“观察对比一分类梳理一实践判断一总结归纳“，探索媒体类型的特点

和区分方法，提升观察、分类和归纳能力。

2.通过小组合作、情境探究、小游戏，体验媒体类型的应用场景，培养合作

交流和实践应用能力，落实“做中学”理念。

（四）情感态度与价值观目标

1.感受媒体类型的多样性和实用性，激发对信息科技的学习兴趣和探索欲望。

2.体会不同媒体类型传递信息的优势，增强数字资源应用能力，树立积极的

数字生活态度。

3.培养乐于观察、乐于思考、乐于分享的品质，增强合作和创新意识，养成

严谨细致的学习习惯。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.系统认识五种媒体类型，掌握每种类型的核心特征和用途；2.能准确区

分不同媒体类型，掌握简单的区分方法。

（二）教学难点

1.准确区分动画类与视频类媒体资源，理解两者的核心差异；2.结合具体

场景，合理选择合适的媒体类型呈现信息。

三、教学准备

（-）教师准备

多媒体课件（五种媒体类型素材、区分方法示意图、场景案例、文件后缀图

片）、分组分类任务单、媒体类型卡片、课堂评价表、电子设备（播放各类素材）。

（二）学生准备

回顾上节课编码知识，准备1-2个不同媒体类型的数字资源例子，准备笔记

本和铅笔，主动参与课堂活动和小组合作。

四、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

回顾旧知：提问“数字资源背后的秘密是什么？’‘（媒体编码），引导学生回

忆不同数字资源的编码差异。情境展示：课件呈现“校园科技节宣传''场景，展示

用于宣传的文本（通知）、图片（活动照片）、音频（宣传语音）、视频（活动短

片）、动画（宣传卡通），提问：“这些数字资源呈现形式不同，我们该如何区分

它们？它们各有什么特点？”引出课题《认识媒体类型》，板书课题。

（二）探究新知，系统认识媒体类型

活动1:逐一认识五种媒体类型的特征

教师结合课件素材，逐一讲解五种媒体类型的核心特征、实例、用途及简化

文件后缀，结合感官体验帮助学生记忆：

I.文本类：核心特征“纯文字、无图像声音”，实例（电子课本、Word文档、

微信文字），用途（传递文字信息、学习记录），后缀（txt、doc）,展示对应文件

图标。

2.图片类：核心特征“静态图像、直观形象”，实例（校园照片、手机壁纸、

表情包），用途（直观展示事物、装饰），后缀（jpg、png）,对比不同图片的呈

现效果。

3.音频类：核心特征“只有声音、无图像”，实例（儿歌、故事音频、电话铃

声），用途（听觉享受、传递语音信息），后缀（mp3、wav）,播放简短音频片段。

4.视频类：核心特征“动态图像+声音、连续呈现“，实例（活动短片、学习

视频、电视剧片段），用途（传递丰富信息、生动展示场景），后缀，播放简短视

频片段。

5.动画类：核心特征“动态画面、可呈现连续动作，多为卡通/演示类”，实

例（卡通动画、课件演示动画、小游戏动画），用途（激发兴趣、直观展示复杂

过程），后缀，播放简短动画片段。

重点区分：对比动画和视频，强调“动画多为人工制作的卡通/演示画面，视

频多为真实拍摄的连续场景”，结合素材反复对比，帮助学生理解差异。

活动2：总结区分媒体类型的方法

小组讨论：“结合刚才认识的五种类型，我们可以通过哪些方法区分它们？''

全班交流总结，教师梳理补充，明确两种核心区分方法：

1.感官体验法：看（是否有图像、图像是否动态）、听（是否有声音），妇"只

能听不能看的是音频类，有声有动态图像的是视频或动画

2.外观观察法：看呈现形式（纯文字/静态图/动态画面）、看文件图标和后缀

（辅助区分）。

教师结合课件示意图，直观展示区分方法，帮助学生梳理思路.

活动3：小组合作，分类区分媒体资源

小组任务：发放分组分类任务单和媒体类型々片，卡片上包含各类媒体资源

的名称、实例及简单描述，每组将卡片分类归入对应的媒体类型，填写任务单,

说明分类理由，重点区分动画和视频类卡片。要求：分工合作，一人负责分类、

一人记录理由、一人准备分享。

教师巡视指导，重点关注学困生，引导他们运用“感官体验法”“外观观察法”

进行分类，及时纠正分类错误，讲解易错点（如“卡通短片是动画，校园实拍短

片是视频

全班分享：每组推选1名代表，展示分类结果和理由，教师点评，补充完善，

小结：五种媒体类型各有特点，通过简单方法就能准确区分，不同类型适合不同

的应用场景。

（三）巩固练习，深化理解

练习1：分类闯关游戏

课件呈现“分类闯关”界面，依次出示不同的数字资源素材（文本通知、风景

图片、故事音频、实拍视频、卡通动画），学生举手抢答对应的媒体类型，说明

区分理由，答对得分，答错由其他学生补充纠正，巩固区分方法。

练习2：场景应用，选择合适的媒体类型

出示3个具体场景，学生独立思考后发言，说明选择的媒体类型及理由，教

师引导优化选择，强化“场景与媒体类型对应”的意识：

1.场景1：向同学介绍数学公式的推导过程（推荐：动画类，直观展示推导

步骤；辅助文本类，补充公式说明）。

2.场景2：给远方的朋友分享自己的生日派对（推荐：视频类，展示派对场

景和声音；辅助图片类，分享精彩瞬间）。

3.场景3：记录自己的学习心得（推荐：文本类，清晰记录想法；辅助图片

类，搭配相关图片）。

练习3：判断对错，巩固知识

出示判断题，学生快速判断对错，说明理由，巩固媒体类型的特征和区分方

法，渗透信息社会责任：

1.电子课本是文本类媒体资源。（对）

2.动画和视频都是有声有动态画面，没有区别。（错，动画多为人工制作，

视频多为真实拍摄）

3.jpg格式的文件一定是图片类媒体资源。（对，结合后缀辅助判断）

4.我们可以随意下载网上的图片和视频，用于班级宣传。（错，要尊重版权，

合理使用）

（四）课堂总结，拓展延伸

1.课堂总结：引导学生回顾本课知识点（五种媒体类型、核心特征、区分方

法、用途），教师补充小结：五种媒体类型各有优势，我们要根据实际需求，合

理选择媒体类型，让数字资源更好地为我们服务。

2.情感升华：强诡不同媒体资源的使用规范，尊重他人的数字创作成果，不

随意下载、转发未经允许的资源，做文明的数字小公民。

3.拓展延伸：回家后，和爸爸妈妈一起整理家里的数字资源，区分它们的媒

体类型，记录对应的文件后缀（能找到的前提下），下节课分享自己的发现；同

时思考“我们整理这些不同类型的媒体资源，有什么好处？“，衔接下节课《数字

资源分类》。

五、教学反思

本节课核心是引导学生系统认识五种媒体类型，掌握区分方法和用途，落实

相关核心素养。教学过程中，结合学生熟悉的,,校园科技节”情境导入，通过“逐

一讲解一方法总结一小组分类一巩固游戏”的流程，层层递进，将抽象的“媒体类

型”转化为具体的素材和实践活动，调动了学生的参与积极性，大部分学生能准

确识别五种媒体类型，掌握简单的区分方法，能结合场景选择合适的媒体类型，

突破了教学重点。

同时，也存在一些不足：一是部分学困生对动画和视频的区分仍不够清晰，

虽然通过对比讲解，但在实际分类中仍有错误，需要在后续教学中增加针对性练

习和个别指导：二是文件后缀的讲解较为简略，部分学生对文件后^与媒体类型

的对应关系理解不透彻，未能充分发挥后缀的辅助区分作用；三是场景应用以节,

部分学生的选择不够合理，缺乏“结合需求优化选择”的意识，需要增加更多生活

场景的练习；四是跨学科融合不足，未能充分结合其他学科的媒体资源实例，丰

富教学内容。

今后改进方向：一是关注学生个体差异，设计分层分类任务，针对学困生增

加动画与视频的对比练习，进行个别指导，帮助他们突破难点；二是适当细化文

件后缀的讲解，结合具体文件图标，让学生直观感受后缀与媒体类型的对应关系，

增加后缀识别的小游戏，强化记忆；三是丰富场景应用练习，增加不同学科、不

同生活场景的案例，引导学生结合实际需求，合理选择媒体类型，提升实践应用

能力；四是结合新课标跨学科融合要求，增加其他学科的媒体资源实例（如语文

的文本阅读、美术的图片创作、科学的动画演示），丰富教学内容，提升学生综

合素养；五是优化小组合作评价机制，明确分工，鼓励每个学生主动参与，培养

合作能力和创新意识，进一步渗透信息社会责任教育，让学生在潜移默化中养成

良好的数字生活习惯。

第4课数字资源分类

一、教学目标

（-）核心素养目标

1.信息意识：认识到数字资源分类整理的重要性，主动关注身边杂乱的数字

资源，树立“分类整理、规范存储”的意识。

2.数字化学习与创新：掌握两种及以上数字资源的分类标准和方法，能运用

分类方法，独立或合作完成数字资源的分类整理任务，初步具备整理数字资源的

实践能力。

3.计算思维：通过分类实践、总结归纳，培养分类、归纳、条理化思考的能

力，理解”分类标准不同，分类结果不同”的逻辑关系。

4.信息社会责任：在分类整理数字资源的过程中，进一步巩固尊重数字资源

版权、规范存储数字资源的意识，养成整洁、有序的数字生活习惯。

（-）知识与技能目标

1.了解数字资源分类的意义，知道分类整理能让数字资源更清晰、更易查找

和使用。

2.掌握两种核心分类标准：按媒体类型分类（文本、图片、音频、视频、动

画）、按用途分类（学习类、娱乐类、生活类）。

3.能根据指定分类标准，独立完成简单数字资源的分类整理，能简单说明分

类理由，能根据实际需求选择合适的分类标准。

4.了解简单的数字资源存储规范（如分类建立文件夹、规范命名文件），辅

助分类整理。

（三）过程与方法目标

I.通过“情境体验一探究方法一实践操作一总结归纳''的流程，探索数字资源

的分类方法，提升实践操作和分类归纳能力。

2.通过小组合作、分层实践、展示评价等活动，体验数字资源分类的过程,

培养合作交流、动手实践和评价反思的能力，落实“做中学、用中学”的理念。

（四）情感态度与价值观目标

1.体会分类整理给数字生活带来的便利，激发对数字资源整理的兴趣，养成

整洁、有序的良好习惯。

2.培养乐于动手、勇于尝试、乐于分享的品质，增强合作意识和责任意识,

树立“自己的数字资源自己整理”的理念。

3.感受数字技术的实用性，增强对数字社会的适应能力，提升数字生活素养。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.了解数字资源分类的意义，掌握两种核心分类标准（按媒体类型、按用

途）和分类方法；2.能根据指定标准，完成数字资源的分类整理任务，说明分

类理由。

（二）教学难点

1.能根据实际需求，灵活选择合适的分类标淮进行分类整理；2.理解“分类

标准不同，分类结果不同''的逻辑关系，养成条理化思考的习惯。

三、教学准备

（-）教师准备

多媒体课件（杂乱数字资源场景、分类标准讲解、分类实践素材、存储规范

示意图）、分组分类任务单（不同难度）、数字资源卡片（涵盖不同媒体类型、不

同用途）、电脑（展示文件夹分类存储示例）、课堂评价表、奖励贴纸。

（二）学生准备

回顾上节课五种媒体类型的知识，准备1-2个自己常用的数字资源（说明用

途），准备笔记本和铅笔，主动参与实践操作和小组合作，养成动手整理的习惯。

四、教学过程

（-）情境导入，体会分类意义

情境展示：课件呈现“小明的电脑桌面”（杂乱无章的数字资源，如混合存放

的电子课本、游戏图标、生活照片、儿歌音频、动画短片，无分类文件夹），提

问：“小明想快速找到语文电子课本，却翻了很久都没找到，大家知道为什么吗？

我们有什么办法能帮小明快速找到想要的数字资源？”

学生自由发言，教师引导学生发现“数字资源杂乱无章，没有分类”的问题,

引出“分类整理”的重要性。小结：数字资源越来越多，杂乱存放会不方便查找和

使用，分类整理能让数字资源更清晰、更易查找，今天我们就一起来学习《数字

资源分类》，板书课题，激发学生帮助小明、学习分类方法的欲望。

（-）探究新知，掌握分类方法

活动1:了解分类意义，探索分类标准

提问引导：“结合我们的生活经验，我们整理书包时，会怎么分类？（按科

目、按用途）整理玩具时，会怎么分类？（按类型、按颜色）”，引导学生迁移

生活中的分类经验，思考”数字资源可以按什么标准分类？”

小组讨论：“结合我们前面学到的知识，数字资源有哪些不同的特点？我们

可以根据这些特点，制定哪些分类标准？”全班交流，教师梳理补充，明确两种

核心分类标准，结合课件讲解：

1.按媒体类型分类：这是我们上节课学到的知识，将数字资源分为文本类、

图片类、音频类、视频类、动画类，优点是分类清晰，能快速区分资源的呈现形

式，适合整理不同类型的混合资源。

2.按用途分类：根据数字资源的用途，分为学习类（电子课本、学习视频、

练习题）、娱乐类（儿歌、动画、游戏）、生活类（生活照片、天气预报、购物截

图），优点是贴合日常需求，能快速找到对应用途的资源。

补充说明：除了这两种标准，还可以按“创建时间"“来源''等分类，但我们现

阶段重点掌握前两种核心标准,结合实例，让学生宜观感受两种分类标准的差异。

活动2：学习分类方法，明确分类步骤

教师结合课件，以“小明的数字资源”为例，讲解分类整理的基本步骤，结合

电脑文件夹演示，让学生直观理解：

1.确定分类标准：先明确是按媒体类型，还是按用途分类（根据实际需求选

择）。

2.筛选梳理资源：将需要整理的数字资源全部找出，逐一判断其对应的类型

或用途。

3.分类存放：按判断结果，将资源归入对应的类别（如电脑中建立不同文件

夹，命名为“文本类”“学习类”等，将资源放入对应文件夹）。

4.检查完善：分类完成后，检查是否有分类错误、遗漏的资源，及时纠正和

补充，可对资源进行规范命名（如“语文电子课本三年级下册

强调：分类时要“不重复、不遗漏”，同一资源在不同分类标准下，可能归入

不同类别（如“数学动画课件”，按媒体类型是动画类，按用途是学习类），理解“分

类标准不同，分类结果不同”的逻辑。

活动3：小组合作，实践分类整理

分层任务：发放分组分类任务单和数字资源w片，任务单分为基础层和提高

层，小组可根据自身情况选择，也可完成基础层后挑战提高层：

1.基础层任务：按媒体类型分类，将1（）张数字卡片（涵盖五种类型）归入

对应的类别，填写分类理由，确保不重复、不遗漏。

2.提高层任务；按用途分类，将同样的10张数字资源卡片归入学习类、娱

乐类、生活类，填写分类理由；对比两种分类结果，说说不同之处。

教师巡视指导：重点关注学困生，引导他们运用上节课学到的媒体类型知识、

本节课的分类步骤，完成分类任务；提醒学生分工合作，一人负责筛选、一人负

责分类、一人记录理由、一人检查完善；对完成提高层任务的小组，给予表扬和

鼓励，引导他们思考“什么时候选择按媒体类型分类，什么时候选择按用途分类

小组展示：每组推选1名代表，展示分类结果和理由，对比基础层和提高层

的分类差异，教师点评，肯定正确分类，纠正错误分类，讲解易错点（如“学习

类动画课件，既属于动画类，也属于学习类”），G结：分类标准不同，分类结果

不同，我们要根据实际需求，选择合适的分类标准。

（三）巩固练习，深化应用

练习1:独立分类，巩固方法

课件呈现8个数字资源（电了绘本、校园照片、儿歌、数学学习视频、购物

截图、卡通动画、英语单词音频、日记文档），学生独立完成“二选一”任务：要

么按媒体类型分类，要么按用途分类，填写在练习单上，说明分类理由。完成后，

同桌之间互相检查、订正，教师随机抽查，讲解易错点。

练习2：情境应用，灵活选择分类标准

出示2个具体情境，学生思考后发言，说明选择的分类标准及理由，教师引

导学生灵活运用分类方法：

1.情境1：整理电脑中的学习资料•，方便快速找到不同类型的学习资源（推

荐：按媒体类型分类，能快速区分文本、视频、音频等学习资料）。

2.情境2：整理手机中的数字资源，方便快速找到娱乐类资源放松自己（推

荐：按用途分类，能快速区分娱乐类、生活类、学习类资源）。

练习3：学习简单的存储规范

课件展示电脑文件夹分类存储示例（建立“我的数字资源’'主文件夹，下设“学

习类”“娱乐类生活类'子文件夹，每个子文件夹下再按媒体类型建立子文件夹）,

讲解简单的存储规范：分类建立文件夹、规范命名文件夹和文件，避免杂乱。引

导学生说说自己平时整理数字资源的方法，互相学习。

（四）课堂总结，拓展延伸

1.课堂总结：引导学生回顾本课知识点（分类意义、两种核心分类标准、分

类步骤、存储规范〉，教师补充小结：数字资源分类整理能给我们的数字生'活带

来很大便利，我们要掌握分类方法，根据实际需求选择合适的分类标准，养成整

洁、有序的数字生活习惯。

2.情感升华：鼓励学生做“数字资源小管家”，不仅自己整理数字资源，还可

以帮助家人整理手机、电脑中的数字资源，落实责任意识；同时强调，分类整理

时，要尊重数字资源版权，不随意复制、传播未经允许的资源。

3.拓展延伸：回家后，选择自己的一个电子设备（手机、电脑、平板），运

用本节课学到的分类方法，整理其中的数字资源，分类建立文件夹，规范命名，

下节课分享自己的整理成果；同时思考”分类整理后的数字资源，我们该如何更

好地运用它们？“，衔接下一节课《应用数字资源》。

第5课应用数字资源

一、教学基本信息

学情分析:三年级学生已具备计算机基本操作能力，能熟练使用鼠标、键盘，

掌握桌面图标打开、文件夹简单管理等技能，通过本单元前4课的学习，己初步

认识文本、图片、音频、视频等数字资源，了解数字资源的基本特征，能在教师

指导下浏览简单的网络资源。但该学段学生注意力集中时间较短（约15-20分钟）,

抽象思维较弱，具象思维占主导，对“规范获取”“版权保护”等抽象概念理解较困

难，且缺乏主动筛选优质资源的意识，动手操作的熟练度和耐心不足，容易出现

下载失误、资源混乱等问题。因此，本节课需立足学生生活实际，设计趣味化、

具象化、分层化的实践任务，注重手把手引导，多采用鼓励性评价，帮助学生逐

步掌握数字资源的应用方法，培养良好的信息使用习惯。

教材分析：本节课是浙教版小学信息科技三年级下册第一单元的收尾课，承

接前4课”认识数字资源”“获取数字资源”的内容，既是对前期知识的巩固和延伸，

也是培养学生信息素养的关键一课“教材围绕“应用”核心，结合三年级学生的生

活和学习场景，设计了“筛选数字资源”“简单应用数字资源”“规范使用数字资源”

三个核心活动，注重实践操作与生活应用的结合，强调版权意识的启蒙教育，为

学生后续学习数字资源整合、多媒体作品制作奠定基础。教材编排遵循“情境导

入一新知探究一实践巩固一总结拓展，，的逻辑，符合三年级学生的认知规律，注

重趣味性和实践性，避免复杂的理论讲解，突出“做中学、学中用”的信息科技学

科理念。

二、教学目标

（-）知识与技能

1.能准确区分文本、图片•、音频、视频四种常见数字资源，结合自身学习和

生活场景，明确不同类型数字资源的适用范围。

2.掌握数字资源的简单筛选方法，能根据具体需求，从获取的数字资源中挑

选出优质、合适的素材，避免无效资源。

3.学会在常用软件（Word、画图工具、PPT简易版）中应用数字资源，能

完成简单的资源搭配（如在文档中插入图片、给演示文稿添加简单音频）。

4.了解数字资源版权保护的基本常识，知道不能随意盗用他人资源，学会标

注资源来源的简单方法。

（二）过程与方法

1.通过情境探究、小组合作、动手实践等活动，体验数字资源从筛选到应用

的完整过程，提升动手操作能力和问题解决能力。

2.在教师引导和同伴互助中，学会总结数字资源筛选、应用的简单技巧，培

养自主探究和合作交流的能力。

3.通过分层实践任务，逐步提升数字资源应用的熟练度，学会根据自身能力

调整操作节奏，养成认真、细致的操作习惯。

（三）情感态度与价值观

1.感受数字资源对学习和生活的便捷性，激发运用信息技术解决实际问题的

兴趣，热爱信息科技学科。

2.树立初步的数字资源版权保护意识，养成规范使用、合理引用数字资源的

良好习惯，尊重他人的劳动成果。

3.在小组合作中，培养团队协作意识和互助精神，体验合作完成任务的快乐;

在实践操作中，培养耐心、细心的品质，勇于面对和解决操作中的困难。

4.学会辨别不良数字资源，自觉遵守网络信息文明规范，树立正确的信息使

用观念。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.能根据具体需求，筛选出优质、合适的数字资源。

2.学会在常用软件中简单应用数字资源（如播入图片、添加音频）。

（二）教学难点

1.理解“优质资源”的判断标准，能精准筛选贴合需求的数字资源（克服笳选

盲目性）。

2.初步树立版权保护意识，学会标注资源来源，规范使用数字资源。

3.在实践操作中，能灵活应对简单的突发问题（如图片插入失败、音频无法

播放）。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.情境创设：教师播放一段三年级学生熟悉的卡通短视频（如《小猪佩奇》

片段），展示一张卡通图片和一段童话故事文本，提问：“同学们，刚才我们看到

的视频、图片，还有老师念的童话故事，都是我们之前学过的什么呀？”引导学

生说出“数字资源

2.进一步引导：“同学们说得非常好！这些数字资源给我们的学习和生活带

来了很多乐趣。今天，老师要请大家当一回‘小小设计师"帮老师完成一个小任

务—制作一-份，我的快乐童年，主题小手册，里面需要有好看的图片・、有趣的文

字，还可以配上好听的音乐。要完成这个任务，我们就需要用到数字资源，但是

这些数字资源怎么挑选、怎么用到我们的小手册里呢？“

3.学生自由发言，分享自己的想法，教师对学生的发言给予肯定和鼓励，引

导学生意识至『'筛选优质资源”“正确应用资源”的重要性。

4.引出课题：“今天，我们就一起来学习浙教版三年级下册第一单元第5课

——应用数字资源，学会挑选合适的数字资源，并用它们完成我们的小任务，好

不好？”（板书课题，带领学生齐读）

5.设计意图：结合三年级学生喜欢卡通、乐于参与趣味任务的特点，创设“制

作主题小手册”的生活化情境，回顾前期知识，自然引出课题，激发学生的学习

兴趣和参与积极性，明确本节课的学习口标，让学生感受到“应用数字资源”的实

用性。

（二）新知讲授，突破重点

1.数字资源的类型回顾与适用场景梳理

教师结合课件，展示文本、图片、音频、视频四种数字资源的示例（贴合二

年级学生生活，如课文片段、卡通图片、儿童歌曲、科普短片），引导学生回顾：

“同学们，我们已经认识了这四种数字资源，谁能说说，每种数字资源都适合用

在什么地方呢？”

学生分组讨论1分钟，每组推选1名代表发言，教师结合学生发言，梳理总

结，用简洁易懂的语言和图示，明确四种数字资源的适用场景，贴合”制作主题

小手册”的任务：

文本资源：童话故事、日记、短句（适合用在小手册里，作为文字内容，讲

述自己的童年趣事）。

图片资源：自己的照片、卡通图片、风景图片（适合用在小手册里，作为配

图，让小手册更美观）。

音频资源：儿童歌曲、朗读音频（适合搭配小手册，播放好听的音乐，让小

手册更生动）。

视频资源：简短的童年片段、科普短片（适合作为小手册的补充，展示更丰

富的内容）。

强调：“制作小手册时，我们不需要用到所有类型的数字资源，只要挑选适

合的、自己喜欢的就好，关键是要贴合，快乐童年’这个主题。”

2.数字资源的筛选方法

结合“制作主题小手册”的任务，教师提问：“老师这里有很多数字资源，有

清晰的卡通图片，也有模糊的图片；有有趣的童话故事，也有杂乱的文字；有好

听的儿童歌曲，也有有杂音的音频。我们该怎么挑选，才能找到适合我们小手册

的资源呢？“

教师展示优质资源和劣质资源的对比示例，引导学生观察、对比，自主总结

筛选技巧，教师再结合学生总结，梳理出3个简单易懂的筛选要点（贴合三年级

学生认知，避免复杂术语）：

1.看主题：挑选和“快乐童年”相关的资源，不选无关的（如不要挑选恐怖图

片、悲伤的文字）。

2.看质量：图片要清晰、无水印，文字要通顺、无错别字，音频要好听、无

杂音，视频要清晰、简短（1分钟以内）。

3.看需求：挑选自己能用、会用的资源，不要挑选太复杂的（如不要挑选需

要复杂编辑的视频）。

教师结合课件.演示筛选过程：打开数字资源文件夹,逐一查看资源,根据

“主题、质量、需求''三个要点，挑选出适合的资源，保存到自己的“筛选后资源”

文件夹中，演示过程放慢速度，重点步骤反复强调，方便学生观察。

演示结束后，提问：“同学们，老师刚才是怎么筛选资源的？谁能再说说，

筛选的时候要注意什么？''邀请2-3名学生发言，巩固筛选方法，教师及时纠正

和补充。

3.数字资源的简单应用

筛选出合适的资源后，教师引导学生：“我们挑选好了资源，接下来就要把

它们用到我们的，我的快乐童年'小手册里了。今天我们重点学习两种简单的应用

方法：在Word文档中插入图片、在PPT中添加音频。”

教师结合操作示范视频和现场演示，分步讲解两种应用方法，步骤清晰、语

言简洁，每一步都配合图示，重点步骤手把手引导，兼顾动手能力较弱的学生：

1.方法一：在Word文档中插入图片（贴合文木资源和图片资源的应用）

第一步：打开Word软件，新建一个空白文档，输入自己喜欢的童年短句或简单的

童年日记（文本资源应用）。

第二步：点击菜单栏中的“插入”，找到“图片”选项，点击打开。

第三步：找到自己筛选好的图片文件夹，挑选一张喜欢的图片，点击“插

入

第四步：拖动图片的边角，调整图片的大小，把图片放到合适的位置（如

文本的旁边、下方）。

2.方法二：在PPT中添加音频（贴合音频资源的应用）

第一步：打开WPS演示软件，新建一个空白幻灯片，插入一张筛选好的童年图片（图

片资源应用）。

第二步：点击菜单栏中的“插入”，找到“音频”选项，点击打开。

第三步：找到自己筛选好的音频文件夹，挑选一首喜欢的儿童歌曲，点

击“插入

第四步：点击音频图标，点击“播放”，就能听到好听的音乐了，调整音

频的音量，避免音量太大或太小。

演示结束后，强调噪作注意事项:插入图片时,要找到自己筛选好的文件夹，

不要插错资源；调整图片大小时，要拖动边角，不要拖动中间，避免图片变形;

添加音频后，要及时播放检查，确保音频能正常播放。

4.版权知识小普及（突破难点）

教师播放版权保护相关的简易动画短片（1-2分钟），短片内容贴合三年级学

生生活，讲述“不能随意盗用他人图片、文字、音频''的道理，引导学生思考：“同

学们，动画里告诉我们，使用数字资源时，要注意什么呀？”

学生自由发言，教师结合学生发言，讲解版权保护的基本常识（语言简洁、

通俗易懂，避免法律术语）：

数字资源和我们的文具一样，都是有“主人”的，这个“主人”就是创作它的人,

我们不能随意盗用、复制、转发他人的资源，否则就是不尊重他人的劳动成果。

如果我们使用了他人的资源（如图片、文字），要在资源旁边标注来源，比

如“文字来源：童话故事书”，这是尊重他人版权的表现。

我们可以使用免费、合法的数字资源平台上的资源，这些平台的资源可以免

费使用，但也要注意标注来源。

教师结合Word文档，演示简单的来源标注方法：在插入的图片下方，输入，

字体调小，居中对齐，让学生直观了解标注方法，强调：”标注来源很简单，只

要一句话，就能体现我们对他人劳动成果的尊重。”

（三）实践操作，巩固提升

1.任务布置

发放实践任务单，明确任务主题：围绕“我的快乐童年”，完成数字资源的筛

选与应用，分为基础层、提升层、拓展层三个任务，学生可以根据自己的能力，

自主选择任务，也可以挑战更高层次的任务，小组内可以互相帮助。

基础层（必做）：

a.打开教师提供的数字资源文件夹，根据“主题、质量、需求”三个要点，筛

选出3种适合的数字资源（1种文本、1种图片、1种音频），保存到自己的“筛

选后资源”文件夹中。

b.打开Word软件，新建空白文档，输入一段自己的童年短句（文本资源应

用），插入筛选好的图片，调整图片大小和位置，标注图片来源。

提升层（选做）：

a.完成基础层任务后，打开WPS演示软件，新建空白幻灯片，插入筛选好

的图片和音频，调整图片位置和音频音量，实现“图片+音频''的搭配。

b.给自己的Word文档和PPT幻灯片，添加简单的标题（如“我的快乐童年。

让作品更完整。

拓展层（选做）：

a.完成提升层任务后，尝试筛选一段适合的短视频（1分钟以内），插入到

PPT中，实现“图片+音频+视频”的搭配。

b.和小组同伴合作，互相检查作品，提出修改建议，完善自己的作品。

任务要求：

严格按照筛选方法挑选资源，确保资源贴合主题、质量合格，不使用劣质、

无关资源。操作过程中，认真、细致，按照教师讲解的步骤进行，遇到问题先自

己尝试解决，解决不了的，举手请教教师或小组同伴。规范使用数字资源，标注

资源来源，不盗用他人资源，养成良好的操作习惯。小组内分工合作，互相帮助，

共同进步，按时完成任务，保存好自己的实践成果。

2.教师指导，解决问题（重点环节）

教师巡视各组，放慢巡视速度，重点关注动手能力较弱的学生，耐心指导,

及时解决学生操作中遇到的问题，确保每位学生都能完成基础层任务：

针对筛选环节：帮助学生明确“快乐童年”的主题，指导学生区分优质资源和

劣质资源，避免筛选无关、劣质资源；提醒学生将筛选好的资源分类保存，避免

资源混乱。

针对应用环节：指导学生正确打开Word、WPS演示软件，分步讲解插入图

片、添加音频的步骤，帮助学生解决“找不到资源文件夹”“图片插入失败”“音频

无法播放”“图片变形''等常见问题；对于动手能力较强的学生，鼓励其挑战提升

层、拓展层任务，指导其完善作品。

针对版权标注：提醒学生给插入的图片、文本标注来源，指导学生掌握简单

的标注方法，纠正标注不规范的问题，强化版权意识。

鼓励性指导：对操作认真、进步明显的学生，及时给予表扬和小奖品（星星

贴纸、小勋章）；对遇到困难、情绪低落的学生，耐心安慰、悉心指导，帮助其

树立信心，逐步完成任务。

同时.，教师记录学生操作中HI现的共性问题（如插入图片时找不到文件夹、

音频音量调整不当），在后续总结环节进行集中讲解和纠正。

3.小组展示，交流评价

任务完成后，每组推选1-2名学生，展示自己的实践成果（基础层、提升层、

拓展层作品均可），通过多媒体投影展示，学生讲解自己的作品：“我筛选了哪些

资源、为什么筛选这些资源、怎么应用这些资源、标注了哪些来源

展示结束后，采用“学生自评一小组互评一教师点评”的方式进行评价，评价

重点贴合本节课重难点，语言简洁、鼓励为主，贴合三年级学生特点：

学生自评：学生说说自己完成了哪个层次的任务，操作中遇到了什么问题,

怎么解决的，有什么收