2025-2026学年湘教版七年级地理下册《埃及》教学设计

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一、教学基本信息

1.课程名称：埃及

2.教材版本：初中地理湘教版（2024）七年级下册

3.课时安排：1课时

4.授课对象：七年级学生

二、教学目标

L人地协调观：在埃及的地理学习中，学生了解到尼罗河对农业文明的滋养作用，以及阿

斯旺大坝建设带来的利弊，从而认识到人类活动与自然环境的相互依存和平衡关系。这促

使学生思考如何在利用自然资源的同时，保护生态环境，实现人与自然和谐共生。

2.空间思维：通过埃及的地理位置、地形地貌、气候分布等知识的学习，学生培养了空间

定位能力和区域认知能力。他们能够理解埃及作为连接亚非欧三大洲的桥梁地位，以及沙

漠与绿洲的对比分布，从而在脑海中构建起埃及的空间形象。

3.综合思维：埃及的地理学习要求学生综合考虑自然与人文因素，分析其对经济、文化、

生态等多方面的影响。例如，学生需要思考尼罗河如何影响农业布局、人口分布和城市兴

起，以及沙漠化对生态环境和人类生活的挑战.这种综合思维的培养有助于学生全面、深

入地理解地理现象。

4.地理实践力：在埃及的地理学习中，学生可以通过模拟考察、案例分析、地图制作等活

动，提升地理实践力。他们可以模拟规划一条穿越埃及的旅游路线，考虑沿途的自然景观、

人文景点、交通方式等因素；或者制作一张埃及地形图，标注出主要山脉、河流、湖泊等

地理要素。这些实践活动有助于学生将地理知识应用于实际情境中，增强地理学习的趣味

性和熨用性。

三、教学重难点

1.教学重点：埃及“地跨两洲”的地理位置；尼罗河的地理意义；沙漠广布的自然环境特

征；工农业与旅游业发展特点；PPT中独立活动。

2.教学难点：尼罗河定期泛滥的成因分析；苏伊士运河的战略与经济价值；自然环境与人

类活动的协调关系。

四、教学准备

1.多媒体课件：整合埃及位置地形图、气候分布图、尼罗河沿岸图、名胜古迹图等PPT素

材。

2.学习任务单：设计地理位置分析表、活动探究表格等。

3.分组准备：将学生分为4—6人小组，明确小组讨论任务和分工。

五、教学过程

（一）导入新课

1.情景导入：展示非洲气候类型图和尼罗河的资料，提问：“尼罗河定期泛滥的原因，以

及尼罗河是埃及人民的‘生命之河'。”

2.引出课题：“今天我们走进埃及，探索这个地跨亚非两洲的文明古国，解锁自然环境与

人类发展的关联密码。”

（二）新课讲授：地跨两洲

1.地理特征

（1）教师活动：

①展示埃及位置地形图，布置任务：“结合地图，从半球、经纬度、海陆三个维度描述埃

及的地理位置，明确领土组成和战略意义。”

②引导学生关注苏伊士运河的地理价值。

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图9T6埃及地形分布

（2）学生活动

①小组合作读图分析：❶地理位置：半球位置一东半球、北半球；经纬度位置一北向归线

穿过南部，地跨热带与北温带，低纬度为主；海陆位置一非洲东北部，东临红海，北临地

中海，西临利比亚，南邻苏丹丁❷领土组成：非洲大陆部分+亚洲西奈半岛（地跨亚非两洲）；

❸战略意义：亚非陆路交通要冲，大西洋与印度洋海上航线捷径；❹核心地理事物：苏伊

士运河（沟通红海与地中海）、开罗（首都）、亚历山大港（最大港口）；

②了解苏伊士运河缩短航程的具体数据（如大西洋至印度洋缩短5500千一8000千米）。

（3）教师总结

■埃及“地跨两洲I”的区位，使其成为东西方交通枢纽，苏伊士运河是其核心战略资源。

■北回归线穿过导致热带沙漠气候广布，海陆位置则奠定了海运便利的基础，共同影响

区域发展格局。

2.课堂活动：地理位置与邻国识别

（1）教师活动：

①布置活动任务：“❶在埃及地形分布图中找出红海、地中海、苏伊士运河、尼罗河、开

罗、西奈半岛：❷找出埃及的陆上邻国（利比亚、苏丹、以色列等）：❸总结埃及地理位

置的重要性。”

②引导学生精准定位地理事物。

（2）学生活动

①小组合作探究，梳理答案：❶核心地理事物：红海（东临）、地中海（北临）、苏伊士

运河（亚非分界线）、尼罗河（自南向北贯穿全境）、开罗（尼罗河三角洲）、西奈半岛

（运河以东）；❷陆上邻国：西部利比亚、南部苏丹、东北部与以色列相邻；❸位置重要

性：既是亚非陆路交通要冲，也是大西洋与印度洋海上航线的捷径，战略价值突出；

②派代表上台指图说明地理事物位置。

（3）教师总结

■准确识别核心地理事物是理解埃及地理特征的基础，苏伊士运河与尼罗河是塑造埃及

发展的关键要素。

■地理位置的优越性不仅体现在交通上，也为旅游业、对外贸易提供了便利条件。

（三）新课讲授：沙漠广布

（1）教师活动

①展示埃及气候分布图、人口密度图，布置任务：”梳理埃及的自然环境特征，分析尼罗

河的地理意义。”

②引导学生关联气候、地形与人口分布的关系。

（2）学生活动

①小组合作分析：❶自然环境：地形一90%以上为沙漠，平原集中在尼罗河沿岸和三角洲，

地势南高北低；气候一以热带沙漠气候为主（炎热干燥，年降水量不足5（）毫米），北部地

中海沿岸为地中海气候（降水稍多）；❷人口分布：90%以上人口聚居在尼罗河河谷平原

和三角洲，因水源充足、地形平坦、土壤肥沃；❸尼罗河意义：水源一一埃及最主要的地

表水源；土壤一定期泛滥（6/0月）带来肥沃淤泥，孕育古埃及文明；交通一提供便利水

运；旅游一沿岸风光为重要旅游资源；

②了解阿斯旺大坝的综合效益（防洪、发电、灌溉）。

（3）教师总结

■沙漠广布是埃及自然环境的核心特征，尼罗河则是“生命之河”，二者共同决定了埃

及“绿洲文明”的发展模式。

■人口与经济活动集中于尼罗河沿岸，体现了自然环境对人类活动的深刻制约与引导。

（四）新课讲授：发展中的工农业

1.二农业发展

（1）教师活动

①布置活动任务：“❶结合PPT资料，小组合作完成两项任务：梳理埃及的工业规模、主

要工业部门；找出埃及主要农作物（棉花、小麦、甘蔗、水稻），说出其分布特点；❷分

析埃及盛产长绒棉的有利自然条件。”

②引导学生从气候、地形、水源、土壤角度分析长绒棉生长条件。

（2）学生活动

①小组.合作探究，梳理答案：❶匚农'业特征：工业一20世纪70年代后经济快速增长，工

业规模非洲仅次于南非，主要部门有电力、纺织、石油化工、机械制造、食品；农作物分

布一棉花、小麦、甘蔗、水稻集中在尼罗河谷地和三角洲地区；❷长绒棉有利条件：气候

一热带沙漠气候，降水少、晴天多，光照充足，热量丰富，昼夜温差大；地形一尼罗河谷

地和三角洲地形平坦；水源一尼罗河流经，灌溉水源充足；土壤一尼罗河定期泛滥带来肥

沃土壤；

②派代表上台分享探究结果。

（3）教师总结

■埃及的工农业发展高度依赖尼罗河，工业依托劳动力和矿产资源，农业集中于水源充

足的绿洲区域，体现了“因地制宜”的发展逻辑。

■长绒棉成为埃及特色农产品，是自然条件（光、热、水、土）与农业生产精准匹配的

结果，也是尼罗河对埃及农业的核心馈赠。

2.课堂活动：尼罗河影响与农作物分布探究

（1）教师活动

①布置活动任务：“❶结合费料，分析尼罗河定期泛滥的原因；❷读图找出埃及主要农作

物（棉花、小麦、甘蔗、水稻），说出其分布特点；❸归纳尼罗河对埃及生产生活的重要

作用。”

②引导学生从气候角度分析泛滥成因。

（2）学生活动

①小组合作探究，梳理答案：❶泛滥原因：尼罗河上游支流（青尼罗河、白尼罗河）流经

热带草原气候区，6-1（）月为湿季，降水丰富导致河流水量暴涨，引发定期泛滥；❷农作物

分布：棉花、小麦、甘蔗、水稻主要分布在尼罗河谷地和三角洲地区；❸重要作用：提供

灌溉水源、肥沃土壤、便利水运，塑造人口与城市分布，孕育古文明，支撑农业与旅游业

发展；

②派代表发言分享探究结果。

（3）教师总结

■尼罗河的定期泛滥是自然规律，古代为农业提供了“天然肥料”，现代通过大坝调控，

实现防洪与灌溉的平衡。

■农作物分布与尼罗河高度契合，体现了“因地制宜”的发展逻辑，也印证了尼罗河对

埃及的决定性意义。

（五）新课讲授：富有特色的旅游业

1.旅游业发展

（1）教师活动

①布置活动任务：“结合PPT资料，小组合作完成两项任务：列举埃及的核心旅游资源（自

然与人文）；说明旅游业在埃及经济中的地位。”

②引导学生区分自然与人文旅游资源，关联文化遗产保方与可持续发展。

（2）学生活动

①小组合作探究，梳理旅游业特征：❶核心资源：人文资源（金字塔、狮身人面像、卢克

索古城、阿布•辛拜勒神庙、卡纳克神庙）、自然与人文结合资源（尼罗河沿岸风光、阿

斯旺大坝）；❷经济地位：国际旅游收入是重要外汇来源；

②派代表上台分享探究结果。

（3）教师总结

■埃及旅游业以人文旅游资源为核心，且多沿尼罗河分布，与自然环境、历史文明深度

绑定，形成独特的旅游吸引力。

■旅游业的繁荣既依托于独特的文明遗产，也依赖于对文化遗产的科学保护，是“文化

资源―保护开发一经济收益”的良性发展模式，为区域可持续发展提供了重要支撑。

2.课堂活动：阿布•辛拜勒神庙相关探究

（1）教师活动

①布置活动任务：“❶根据费料，分析阿布•辛拜勒神庙搬迁后太阳节奇观日期推迟的原

因；❷说明神庙成功搬迁对保护世界文化遗产的意义；❸讨论神庙搬迁可能面临的困难。”

②引导学生结合地球运动原理分析。

（2）学生活动

①小组合作探究，梳理答案：❶日期推迟原因：神庙搬迁后纬度和经度发生变化，相对于

地球自转轴和公转轨道的位置改变，导致太阳九线照射角度与时间变化，因地球公转周期

固定，奇观口期推迟1天；❷保护意义：是大规模文物抢救的壮举，体现对历史遗产的尊

重，提升世界文化遗产保护意识；❸面临困难：技术难题（原样搬迁）、资金投入、人力

调配等；

②派代表分享探究结果。

（3）教师总结

■阿布•辛拜勒神庙的搬迁是人类协调工程建设与文化遗产保护的典范，体现了人地协

调的智慧。

■文化遗产的保护不仅需要技术与资金，更需要全球共识与持续投入，彰显文明传承的

重要性。

六、课堂小结

1.教师引导：结合PPT知识框架，带领学生回顾本节课核心知识点（位置、自然环境、经

济发展）和活动结论，梳