2025-2026学年苏少版小学五年级音乐下册教学计划及进度表

2025-2026学年苏少版小学音乐五年级下册教学计划

及进度表

一、指导思想

2026年春季新学期，本年级音乐教学立足苏少版小学音乐五年级下册教材

编排体系，紧扣“以美育人、以文化人”的根本任务，聚焦学生音乐核心素养的

培养与提升。结合五年级学生的身心发展规律和音乐学习基础，坚持“趣味性、

实践性、综合性、文化性”相结合的教学理念，让学生在聆听、演唱、演奏、律

动、表演、编创等多样化的音乐活动中，感受音乐之美、传承中华优秀音乐文

化、拓宽音乐视野，培养热爱祖国、热爱生活、热爱艺术的真挚情感，促进学

生德智体美劳全面发展，为学生终身音乐学习和艺术素养提升奠定坚实基础。

本学期教学严格遵循教材编排逻辑，兼顾知识传授、技能训练与文化渗透,

注重教学与生活的联系，尊重学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都

能在音乐学习中获得成就感，逐步形成良好的音乐审美习惯和艺术表现力，努

力实现“人人有特长、个个爱音乐”的教学目标。

二、学情分析

五年级下学期的学生，年龄大多在11-12岁之间，正处于童年向少年过渡

的关键时期，身心发展呈现出明显的阶段性特点。在音乐学习方面，经过前四

年半的系统学习，学生已具备一定的音乐基础和学习能力，具体表现如下：

（一）已有基础

1.审美感知：能够初步聆听、辨别不同体裁、不同风格的音乐作品，对旋

律、节奏、力度、速度等音乐要素有基本的感知能力，能简单表达自己对音乐

作品的情感体验和初步见解。

2.艺术表现：大部分学生能够用自然、圆润的声音演唱简单的合唱歌曲，

掌握基本的歌唱技巧（如气息控制、发声方法）；能够熟练演奏竖笛基础曲目，

掌握基本的指法和演奏姿势；具备一定的律动、舞蹈和表演能力，愿意参与音

乐实践活动。

3.文化理解：对中华优秀传统音乐、少数民族音乐有初步的了解，听过京

剧、民歌等相关作品，能够简单区分不同地域音乐的基本风格差异；对国外经

典音乐作品也有少量接触，具备初步的跨文化音乐认知I。

4.学习习惯：大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂互动，主动完

成课堂练习和课后任务；具备一定的自主学习能力和合作探究意识，能够参与

小组音乐活动的策划与实施。

（二）存在不足

1.个体差异明显：部分学生乐感较好，表现力强，能够快速掌握歌唱、演

奏技巧；但少数学生乐感较弱，节奏把握不够准确，歌唱时存在跑调、气息不

足等问题，竖笛演奏不够熟练，对音乐学习的自信心不足。

2.技能掌握不均衡：歌唱技能相对扎实，但乐器演奏（竖笛）的熟练度和

表现力有待提升，部分学生对复杂指法的切换不够流畅；律动、表演的协调性

和感染力不足，缺乏大胆展示自我的勇气。

3.文化理解深度不足：对音乐作品背后的文化背景、历史渊源、创作意图

了解较少，往往只关注音乐的旋律和节奏，难以深入体会作品的文化内涵和情

感价值，文化渗透的效果有待加强。

4.创意实践能力薄弱：大部分学生能够完成基础的音乐练习，但在音乐编

创、改编等活动中，缺乏想象力和创造力，难以主动发挥自身优势，编创作品

的完整性和创新性不足。

（三）学情应对策略

针对以上学情特点，本学期教学将立足“因材施教”，尊重个体差异，实施

分层教学；注重激发学生的学习兴趣，搭建多样化的展示平台，增强学生的自

信心；加强技能训练的针对性，查漏补缺，提升学生的艺术表现力；深化文化

渗透，结合作品讲解相关文化知识，拓宽学生的音乐视野；设计多样化的创意

实践活动，培养学生的想象力和创造力，促进全体学生共同进步。

三、教材分析

（-）教材编排理念

苏少版小学音乐五年级下册教材，以“审美为核心、文化为纽带、实践为基

础”为编排理念，紧扣《义务教育音乐课程标准（2022年版）》的要求，围浇学

生音乐核心素养的培养，构建了“主题单元式”的编排体系。教材内容贴近五年

级学生的生活实际和认知水平，兼顾中华优秀传统音乐、少数民族音乐、国外

经典音乐和现代音乐，注重音乐知识、技能训练与文化渗透的有机结合，强调

音乐实践活动的多样性和趣味性，旨在引导学生在实践中感受音乐之美、提升

音乐素养、传承文化基因。

教材编排遵循“循序渐进、螺旋上升'’的原则，从歌唱、演奏、聆听、律动、

表演、编创等多个维度设计教学内容，竖笛练习贯穿整个学期，难度逐步提升，

兼顾基础性和挑战性，既能巩固学生已有的音乐基础，又能逐步提升学生的音

乐技能和综合素养。同时，教材注重人文性和趣味性的结合，通过丰富的音乐

活动和生动的教学内容，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的合作意识和创

新能力。

（二）教材整体结构

本教材共分为八个单元，每个单元围绕一个核心主题展开，涵盖“聆听、歌

唱、演奏、律动、表演、编创''等多个教学模块，每个单元均配套竖笛练习，形

成了“主题鲜明、模块清晰、循序渐进”的整体结构。具体单元安排如下：

1.第一单元《童声中国娃》：以“中国娃、中国情”为核心主题，收录了《童

声里的中国》《草原小姐妹（一）草原放牧》《好一个土娃子》《草原赞歌》等作

品，融入律动、综合表演等活动，引导学生感受中国少年儿童的精神风貌，传

承中华优秀传统文化，培养爱国情怀。

2.第二单元《绿海林涛声》：以“自然、绿色”为主题，收录了《美丽的喀纳

斯湖（选段）》《森林狂想曲》《银色的桦树林》《绿色的祖国》等作品，搭配集

体舞活动，让学生在音乐中感受大自然的美景，培养热爱自然、保护环境的意

识。

3.第三单元《梨园英秀》：以“京剧文化”为核心，收录了《京调》《急急风》

《梨园英秀》《谁说女子不如男》等京剧相关作品，融入“露一手''表演活动，引

导学生了解京剧的基本常识和艺术特点，传承中华优秀传统戏曲文化。

4.第四单元《田园交响曲》：以“田园、春天”为主题，收录了《第六（田园）

交响曲第一乐章（选段）》《踩花山》《致春天》《田野在召唤》《红蜻蜓》等作品，

让学生感受田园风光的美好和春天的生机，体会不同风格音乐作品中蕴含的田

园情怀。

5.第五单元《荡漾的深情》：以“情感、温情”为核心，收录了《蓝色多瑙河》

《海滨音诗》《划船歌》《外婆的澎湖湾》等作品，引导学生感受亲情、友情和

自然之美，培养学生的情感表达能力和审美情趣。

6.第六单元《情系江淮》：以“江淮民俗音乐”为主题，收录了《情系江淮》

《花鼓》《对花》《拔根芦柴花》《凤阳花鼓》等作品，融入编创活动，让学生了

解江淮地区的音乐文化和民俗特色，传承地方优秀传统文化。

7.第七单元《左手与右手》：以“团结、友爱”为主题，收录了《爱的喜悦》

《第一交响曲第三乐章（选段）》《左手右手》《萤火虫》等作品，搭配律动活动,

引导学生体会团结协作的重要性，培养友爱互助的品质。

8.第八单元《百鸟朝凤》：以“鸟类、自然之声”为主题，收录了《百鸟朝凤》

《一只鸟仔》《未孵化的鸟雏的舞蹈》《斑鸠调》等作品，融入综合表演、律动

等活动，让学生感受音乐中“鸟鸣”的魅力，培养热爱自然、爱护动物的意识。

（三）教材重点与难点

1.教学重点

（1）歌唱教学：引导学生用自然、圆润、富有感情的声音演唱各单元歌曲，

掌握合唱的基本技巧，做到声部和谐、节奏统一；理解歌曲的情感内涵，能够

准确表达歌曲的思想感情。

（2）乐器教学：巩固竖笛的基本演奏姿势和指法，逐步提升竖笛演奏的熟

练度和表现力，能够熟练演奏各单元竖笛练习曲目，尝试演奏简单的独奏或合

奏作品。

（3）聆听教学：引导学生聆听不同体裁、不同风格的音乐作品，能够辨别

旋律、节奏、力度、速度等音乐要素的变化，理解作品的创作意图和文化背景，

提升审美感知能力。

（4）实践教学：组织学生参与律动、综合表演、编创等音乐活动，培养学

生的表演能力、合作意识和创意实践能力；渗透中华优秀传统音乐文化和地方

民俗音乐文化，提升学生的文化理解能力。

2.教学难点

（1）歌唱教学：合唱歌曲的声部配合，做到声部清晰、和谐统一，避免声

部混淆；部分歌曲的节奏复杂（如附点节奏、切分节奏），引导学生准确把握节

奏；歌唱时的情感表达，做到以情带声、声情并茂。

（2）乐器教学：竖笛复杂指法的切换（如跨指、换指），做到流畅、准确；

竖笛演奏的气息控制，避免气息过急或过弱，保证演奏的音色圆润、平稳：简

单合奏作品的配合，做到节奏统一、音色协调。

（3）聆听教学：引导学生深入理解音乐作品的文化背景和创作意图，将音

乐要素与作品情感、文化内涵结合起来分析；辨别不同风格音乐作品的差异

（如京剧与民歌、国外交响乐与中国民族器乐），提升音乐鉴赏能力。

（4）创意实践：引导学生发挥想象力和创造力，参与音乐编创活动（如旋

律改编、歌词创作、节奏编创），完成完整、有创意的编创作品；鼓励学生大胆

展示自我，提升表演的自信心和感染力。

（四）教材处理建议

1.灵活调整教学内容：结合学情和教学实际，对教材内容进行适当的调整

和拓展，增加学生感兴趣的音乐素材（如流行儿童音乐、地方民歌改编作品），

弥补教材内容的不足；对难度较大的内容，适当拆分、降低难度，循序渐进地

引导学生掌握。

2.强化模块整合教学：将聆听、歌唱、演奏、律动、表演、编创等模块有

机整合，避免孤立教学。例如，在学习歌曲时，结合聆听相关作品，感受歌曲

的风格特点；在演奏竖笛时，搭配歌唱或律动，丰富教学形式，提升教学效果。

3.深化文化渗透：结合各单元主题，深入讲解作品背后的文化背景、历史

渊源和民俗特色，如第三单元京剧文化、第六单元江淮民俗音乐，通过图片、

视频、小故事等形式，让学生直观感受中华优秀传统音乐文化的魅力，增强文

化自信。

4.注重实践体验：多设计多样化的音乐实践活动，给学生充足的展示机会,

让学生在实践中巩固矢」识、提升技能；鼓励学生自主探究、合作学习，培养学

生的自主学习能力和合作意识。

四、核心素养教学目标

本学期音乐教学以培养学生的音乐核心素养为核心，围绕“审美感知、艺术

表现、文化理解、创意实践''四个维度，结合教材内容和学情，制定具体、可达

成、可检测的教学目标，确保每个学生都能在音乐学习中提升核心素养。

（一）审美感知素养目标

1.能够主动聆听各单元的音乐作品，准确辨别旋律、节奏、力度、速度、

音色等音乐要素的变化，感受不同音乐要素带来的情感体验（如欢快、悲伤、

激昂、舒缓）。

2.能够区分不同体裁（如歌曲、乐曲、交响乐、京剧、民歌）、不同风格

（如欢快活泼、抒情优美、庄重激昂、民俗风情）的音乐作品，理解不同风格

音乐的特点和审美价值。

3.能够初步鉴赏中外经典音乐作品，对作品的旋律美、节奏美、情感美有

深刻的感知，能够用自己的语言、动作或绘画等方式，表达对音乐作品的审美

体验和见解。

4.培养良好的音乐审美习惯，愿意主动接触优秀的音乐作品，提升对音乐

的审美兴趣和审美能力，树立正确的审美观念。

（二）艺术表现素养目标

1.歌唱：能够用自然、圆润、富有感情的声音演唱各单元歌曲，掌握正确

的发声方法和气息控制技巧；能够准确把握歌曲的节奏、音准和情感，做到声

情并茂；掌握合唱的基本技巧，能够参与合唱表演，做到声部和谐、节奏统一。

2.演奏：巩固娇笛的基本演奏姿势和指法，能够熟练演奏各单元竖笛练习

曲目，做到指法准确、节奏统一、音色圆润；能够尝试演奏简单的竖笛独奏或

合奏作品，提升演奏的表现力和感染力；了解竖笛的基本构造和保养方法。

3.律动与表演：能够跟随音乐的节奏，完成各单元的律动活动，做到动作

协调、舒展、富有节奏感；能够参与综合表演活动，结合歌曲内容设计表演动

作、编排小节目，提升表演能力和舞台表现力；培养大胆展示自我的勇气和自

信心。

4.能够准确把握音乐作品的情感内涵，将情感融入歌唱、演奏、表演等活

动中，做到“以情带声、以情促演”，提升艺术表现的感染力。

（三）文化理解素养目标

1.了解中华优秀传统音乐文化，包括京剧、民歌、民族器乐等，掌握京剧

的基本常识（如唱腔、角色）、民歌的基本类型（如山歌、小调），感受中华优

秀传统音乐的魅力，增强文化自信和民族自豪感。

2.了解江淮地区的民俗音乐文化，如花鼓、对花、拔根芦柴花等，掌握江

淮民歌的基本风格特点，了解相关的民俗活动，住承地方优秀传统文化。

3.了解国外经典音乐作品的文化背景和创作意图，如贝多芬的《第六（田

园）交响曲》、约翰・施特劳斯的《蓝色多瑙河》等，拓宽音乐视野，培养跨文

化音乐认知能力和包容心。

4.理解音乐与生活、音乐与文化、音乐与情感的密切联系，能够结合作品

的文化背景，深入体会作品的情感内涵和思想价值，提升文化理解能力和人文

素养。

（四）创意实践素养目标

1.能够结合教材内容，参与简单的音乐编创活动，如改编歌曲的旋律、填

写歌词、编创简单的节奏型、设计律动动作等，发挥想象力和创造力。

2.能够参与小组合作编创活动，与同学分工协作，共同完成编创作品（如

小合唱改编、竖笛合奏编排、小音乐剧表演等），培养合作意识和团队协作能力。

3.能够结合生活实际，将音乐与其他学科（如语文、美术、体育）有机结

合，创作出具有个性和创意的作品（如为诗歌谱曲、为绘画配音乐、设计体育

律动音乐等）。

4.能够大胆展示自己的编创作品和表演成果，接受同学和老师的评价，主

动反思和改进，提升创意实践能力和创新思维。

五、教学措施

结合本年级学情、教材特点和核心素养教学目标，本学期将采取“兴趣引领、

分层教学、实践强化、文化渗透、评价优化”的教学措施，注重教学的趣味性、

实践性和实效性，确保教学目标的顺利达成，具体措施如下：

（一）兴趣引领，激发学习动力

1.情境创设教学：结合各单元主题，创设生动有趣的教学情境（如“草原之

旅”“梨园赏戏”“田园踏青”“江淮民俗节”等），通过图片、视频、音频、道具等

多种手段，让学生身临其境感受音乐的魅力，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.多样化教学形式：改变单一的“教师教、学生学”的教学模式，采用游戏

教学、小组竞赛、情境表演、多媒体辅助教学等多种教学形式，如开展“歌唱比

赛”“烧笛演奏大赛”“音乐知识抢答赛”“民俗音乐体验会”等活动，让学生在轻松

愉快的氛围中学习音乐。

3.贴近生活教学：结合五年级学生的生活实际，引入学生感兴趣的音乐素

材（如流行儿童歌曲、动漫主题曲、校园歌曲等），将音乐教学与生活紧密结合,

让学生感受到“音乐无处不在“，激发学生主动学习音乐的积极性。

4.鼓励性评价：对学生的每一点进步都给予及时的肯定和表扬，采用“星级

评价”“积分奖励”“优秀小歌手”“优秀小演奏家”等评价方式，增强学生的自信心

和学习动力，让学生在音乐学习中获得成就感。

（二）分层教学，兼顾个体差异

1.分层设定目标：针对不同水平的学生，设定不同层次的教学目标，分为

基础目标、提升目标和拓展目标。基础目标要求全体学生掌握，提升目标针对

中等水平学生，拓展目标针对优秀学生，确保每个学生都能在自己的水平上获

得进步。

2.分层设计练习：在歌唱、演奏、编创等教学环节，设计不同难度的练习

内容。例如，竖笛练习中，基础组练习简单的音阶和曲目，提升组练习复杂的

指法和独奏曲目，拓展组练习合奏曲目；歌唱练习中，基础组掌握歌曲的基本

旋律和歌词，提升组掌握合唱技巧，拓展组尝试改编歌曲。

3.分层指导教学：课堂上，对不同层次的学生进行针对性指导，对基础薄

弱的学生重点辅导，帮助他们查漏补缺，掌握基本技能；对优秀学生给予更多

的拓展空间，鼓励他们自主探究、大胆创新，提升综合素养。

4.小组互助学习：将不同水平的学生分成小组，实行“一对一互助”“小组合

作”的学习模式，让优秀学生帮助基础薄弱的学生，共同进步；小组内分工协作,

完成课堂练习和实践活动，培养学生的合作意识和互助精神。

（三）实践强化，提升艺术表现力

1.强化技能训练：每天安排5-1（）分钟的竖笛基础练习（如音阶、指法练

习），巩固竖笛演奏技巧；歌唱教学中，加强气息控制、发声方法、节奏训练，

通过范唱、跟唱、分组唱、合唱等多种形式，提升学生的歌唱水平；律动教学

中，加强动作指导，确保学生动作协调、富有节奏感。

2.丰富实践活动：结合各单元教学内容，开展多样化的音乐实践活动，如

第一单元的“童声中国娃''综合表演、第三单元的“梨园英秀''京剧表演、第六单

元的“花鼓编创”、第八单元的“百鸟朝凤”综合表演等；每月开展一次班级音乐

展示活动，给学生充足的展示机会，提升学生的表演能力和自信心。

3.搭建展示平台：积极组织学生参与学校的音乐活动，如校园文化艺术节、

歌唱比赛、竖笛演奏比赛等，让学生在更大的舞台上展示自己的音乐才华：鼓

励学生在家庭、社区开展音乐表演活动，将音乐学习延伸到课外，提升艺术表

现力。

4.注重实践反思：每次实践活动后，引导学生进行反思，总结自己的优点

和不足，听取同学和老师的意见和建议，不断改进自己的表演和演奏技巧，提

升艺术表现力。

（四）文化渗透，增强文化自信

1.深化中华优秀传统音乐文化教学：结合第三单元《梨园英秀》，讲解京剧

的基本常识（如角色、唱腔、脸谱、道具），组织学生观看京剧片段，学唱简单

的京剧唱段，感受京剧的艺术魅力；结合第一、六单元，讲解中国民歌、江淮

民俗音乐的特点，组织学生学唱民歌，体验民俗音乐活动，传承中华优秀传统

音乐文化。

2.拓宽跨文化音乐视野：结合第四、五单元，讲解国外经典音乐作品的文

化背景和创作意图，如贝多芬的生平、《第六（川园）交响曲》的创作背景，约

翰・施特劳斯的《蓝色多瑙河》与维也纳圆舞曲的关系等；组织学生聆听不同国

家、不同民族的音乐作品，感受不同文化背景下音乐的魅力，培养跨文化认知

能力和包容心。

3.结合生活渗透文化：引导学生关注生活中的音乐文化，如校园里的国歌、

升旗仪式音乐，节日里的音乐，地方民俗活动中的音乐等，让学生在生活中感

受音乐与文化的密切联系，提升文化理解能力。

4.开展文化探究活动：组织学生开展小组探究活动，如“中国民歌调研”“京

剧文化探究”“江淮花鼓调研”等，让学生通过查阅资料、采访、实践体验等方式,

深入了解音乐文化，增强文化自信和民族自豪感。

六、教学进度安排

本学期教学时间为2026年3月2日—2026年7月3日，共计18周，每周

安排2课时音乐教学（每课时40分钟），共计36课时。结合教材八个单元的内

容，合理分配教学时间，兼顾知识传授、技能训练、实践活动和复习考试，具

体进度安排如下：

周教学时间教学单元核心教学内容课备注

次时

13月2日一第一单元聆听《童声里的中国》《草原小姐2结合开学季，渗

3月8日《童声中国妹（一）草原放牧》；学唱《童声透爱国教育

娃》里的中国》；竖笛练习（一）基础

指法复习

23月9日一第一单元学唱《好一个土娃子》《草原赞2准备综合表演素

3月15日《童声中国歌》；律动（童声里的中国）；竖材

娃》笛练习（一）曲目练习

33月16日第一单元+第一单元综合表演（好一个土娃2第一单元小结

—3月22第二单元子）、律动（草原赞歌）；聆听

日《美丽的喀纳斯湖（选段）》《森

林狂想曲》

43月23日第二单元学唱《银色的桦树林》《绿色的祖2渗透环境保护教

—3月29《绿海林涛国》；集体舞（绿色的祖国）；竖育

日声》笛练习（二）基础练习

53月30日第二单元+竖笛练习（二）曲目演奏；聆听2第二单元小结，

-4月5日第三单元《京调》《急急风》；了解京剧基清明节放假调休

本常识

64月6日一第三单元学唱《梨园英秀》《谁说女子不如2渗透京剧文化教

4月12日《梨园英男》；竖笛练习（三）基础练习；育

秀》“露一手”表演准备

74月13日第三单元+“露一手”表演展示；聆听《第六（田2第三单元小结

一4月19第四单元园）交响曲第一乐章（选段）》

日《踩花山》

84月20日第四单元学唱《致春天》《田野在召唤》；2结合春季，渗透

-4月26《田园交响竖笛练习（四）基础练习；感受田自然教育

日曲》园音乐风格

94月27日第四单元学唱《红蜻蜓》；竖笛练习（四）2第四单元小结，

一5月3日曲目演奏；单元综合练习劳动节放假调休

105月4日一第五单元聆听《蓝色多瑙河》《海滨音2渗透情感教育

5月10日《荡漾的深诗》；学唱《划船歌》；竖笛练习

情》（五）基础练习

115月11日第五单元+学唱《外婆的澎湖湾》；竖笛练习2第五单元小结

一5月17第六单元（五）曲目演奏；聆听《情系江

日淮》《花鼓》

125月18日第六单元学唱《对花》《拔根芦柴花》；竖2渗透地方文化教

一5月24《情系江笛练习（六）基础练习；了解江淮育

日淮》民俗音乐

135月25日第六单元+我的编创（花鼓）；竖笛练习2第六单元小结

一5月31第七单元（六）曲目演奏；聆听《爱的喜

日悦》《第一交响曲第三乐章（选

段）》

146月1日一第七单元学唱《左手右手》《萤火虫》；律2结合儿童节，开

6月7日《左手与右动（爱的喜悦）；竖笛练习（七）展小组表演活动

手》基础练习

156月8日一第七单元+竖笛练习（七）曲目演奏；聆听2第七单元小结

6月14日第八单元《百鸟朝凤》《一只鸟仔》；学唱

《一只鸟仔》

166月15日第八单元学唱《斑鸠调》；律动（斑鸠2渗透爱护动物教

—6月21《百鸟朝调）；竖笛练习（7k）基础练习；育

日凤》综合表演