2024统编版七年级语文下册 第二单元 第5课《黄河颂》素养进阶教学设计

第05课《黄河颂》教学设计

教学目标

1.了解作者的主要作品，结合时代背景理解诗句的含义，

2.把握诗歌的主旨，学习诗歌中反复、比喻、拟人等修辞手法的运用，体会其增强情感表

达的效果。

3.赏析诗歌关键词句、重点段落，提高学生感悟诗歌的能力。

4.体会诗歌蕴含的强烈的爱国热情•，感悟中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。

重点难点

教学重点：

1.有感情地朗读诗歌，准确理解诗句含义，整体把握诗歌的抒情结构与主旨C

2.品读关键词句，学习诗人综合运用多种修辞手法来塑造形象、抒发磅礴感情的写作技巧。

教学难点：

1.品析“摇篮”等核心词语与重点段落，深入感悟诗歌的意象与象征。

2.体会诗歌中强烈爱国热情，领悟黄河作为民族精神象征的深厚文化内涵。

第一课时

课堂导入

【歌曲导入】播放《保卫黄河》经典段落

听完后学生一起合唱。

提问：听过这首歌吗？

学生回答后，教师讲解：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮。”《保卫黄河》

是《黄河大合唱》的第七乐章，1939年3月诞生于陕北的一个简陋的窑洞中，由诗人光未然

作词，音乐家冼星海谱曲。它不仅仅是一段激昂的旋律，更是一个国家在民族危难时刻发出的

呐喊，凝聚起亿万同胞保卫家园，共赴国难的决心与力量。

【展示】冼星海和光未然的照片

讲解：冼星海曾用名黄训、孔宇，中国近代著名作曲家、钢琴家，被誉为“人民音乐家”。

《黄河大合唱》是冼星海最杰出的代表作。他很早就有一个宏愿:用音乐表现中华民族的苦难、

挣扎和奋斗，对自由幸福的追求和最终取得胜利的信心。

光未然，本名张光年，光未然是他的笔名，“未然”音同“未燃”，意味着尚未亮起的光。

他曾解释道：“我的这个光，尚未燃烧发光，但这份拳拳报国情怀一直积蓄着。”

【过渡】今天，我们就一起来学习《黄河大合唱》的第二章一一《黄河颂》。

探究新知

【走近作者】

光未然(1913—2002),湖北光化(今老河口西北)人，中共党员，现代诗人、文学评

论家。在他89年的人生岁月中，经历了颠沛流离、激昂奋进、风华正茂的青年时代，他一生

笔耕不辍，创作了组诗《黄河大合唱》《五月的鲜花》《屈原》等诗作，完成了厚重的古典

文学研究成果《骄体语译文心雕龙》.

【背景资料】

1938年11月武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县壶口附近东渡黄

河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临危险急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂

风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，酝酿并写

出了《黄河大合唱》组诗。

人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和

光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过

大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。

【重点生字】

气魄(pd)山巅(dian)递湃(p0ngpdi)狂澜(Idn)

浊流(zhu6)劈(pi)屏(ping)障喷(bO)育遨长(zl)

C(qfj)戏曲、歌曲(ben)奔赴'奔跑

曲奔

(qu)九曲连环(b@n)投奔

(ping)屏障(qidng)___坚强___

屏(blng)摒弃强(qi&ng)强词夺理

(bing)屏营(ji6ng)倔强

任务一：声韵琅琅-朗读品鉴

1.有感情的朗读全文，初步感知文中的情感变化。

(1)朗读要求：

①确保每个字发音标准、清晰，通过有力的重音和鲜明的停顿突出黄河的雄伟形象与民

族精神。

②遵循诗歌本身的节奏构造，气势恢宏的段落，语势应强劲、连贯、有推进感；在深情追

忆、直抒胸臆之处，则可适度舒缓、深沉。

③情感应厚重如黄土，澎湃如黄河，兼具历史的纵深感和时代战斗的昂扬感。

2.朗读指导示例

画出文中的节奏划分，体会句间停顿和语气的变换。

啊，朋友！

黄河/以它/英雄的气魄，

出现在/亚洲的原野；

它/表现出/我们民族的精神：

伟•大•/而又坚•强•！

这里，

我们/向着黄河，

唱出/我们的赞•歌•。

(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)要读出“赞”“颂”的语气，感情充沛，声音洪亮。

我/站在高山之巅，

望/黄河滚滚，

奔*向/东南。

惊涛/澎湃，

掀*起/万丈狂澜；

浊流/宛转，

绡成/九曲连环；

从昆仑山下

奔*向/黄海之边；

把中原大地

劈成/南北两面。

(3)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。

(4)重点词语“掀”“结”“奔”“劈”的重读，且这四句应该越读越激昂，表现出黄

河的气势。

啊！黄河！

你是/中华民族的斯筋！

五千年的/古国文化，

从你这儿/发源；

♦・

多少/英雄的故事，

在你的身边/扮演！

啊！黄河！

你是/伟大坚强，

像一个县人

出现在/亚洲平原之上，

用你那/英雄的体魄

筑成/我们民族的屏•障•。

(5)“啊！黄河！”三次朗读语气逐步增强。要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要

读得高昂，表明在歌颂。

(6)落在“摇篮”“发源”“巨人”“屏障”等关键词上，让意象更鲜明。

啊！黄河！

你/一泻万丈，

浩浩荡荡，

向/南北两岸

伸出千万条/铁的臂膀。

••••

我们民族的伟大精神，

将要在你的唯育下

发扬懑馋！

我们/祖国的英雄儿女，

将要学习/你的榜样，

像你一样的伟•大•/坚•强•！

像你一样的伟•大•/坚•强•！

(7)每句之间留半秒空白，适当拉长音，突出黄河的雄伟形象；最后的两句充满了战斗

的决心，要读得铿锵有力。

3.同桌之间互相朗读

任务二：整体把握•初步感知

1•本课题目是《黄河颂》，标题有什么作用？哪个词是关键？表达了诗人怎样的感情？

提问：单看这个标题，你认为哪个词是“题眼”，最关键？为什么？

齐读标题，快速思考并自由发言。预期回答集中于“颂”字。

引导提问：“颂”是什么意思？用这个字作为题眼，起到了什么作用？

学生问答，教师小结C

参考答案：

《黄河颂》的标题就像一首诗的“眼睛”，既点明主题又传递情感。核心关键词是“颂”

,奠定了整首歌词的感情基调，它直接表达了诗人对黄河的热爱与歌颂，以及对中华民族精神

的赞美。

【活动：小组探究合作】

2.这篇文章分为哪几部分？哪一部分是主体？每一部分的主要内容和作用是什么？

活动安排：4人为一个小组，默读全文，找出诗句的两部分，用简洁的语言概括每一部分

的主要内容。

观察课文在排版形式上是否有明显的区分？

用笔圈出“朗诵词”、“歌词”。

小组代表发言，其他小组成员倾听、比较，并进行补充或提出不同见解。

参考答案：

第一部分：朗诵词一一赞美了黄河的英雄气魄和它所代表的伟大而又坚强的民族精神，点

明了“歌颂黄河”的主题。

第二部分：歌词一一描写了黄河气势磅礴的图景，歌颂了黄河及其所代表的中华民族的伟

大精神，激励中华儿女学习黄河精神。

3.开头黄河被赋予怎样的精神象征？结尾诗人号召中华儿女如何传承黄河精神？结合全

文来看，这种写法有何作用？

学生独立默读课文，用笔圈画出相关词。

学生举手回答，教师引导并进行必要的讲解。

参考答案：

黄河象征着中华民族“伟大而又坚强”的精神。诗人号召中华儿女学习黄河的榜样，发

扬“伟大坚强”的精神。

首尾呼应强化了主题，使结构完整；开头点明黄河的精神内核，结尾升华到民族行动，形

成情感递进，突出黄河作为民族精神象征的深远意义。

课堂小结

今天我们共同完成了《黄河颂》第一课时的学习。我们扫清了字词障碍，练习了用饱满的

情感和恰当的技巧朗诵诗歌，并对全诗的内容与结构进行了整体把握，初步感受到了黄河的磅

礴气势与诗人澎湃的赞颂之情。下节课，我们将带着这些基础，深入字里行间，对诗歌的意象、

修辞和精神内涵进行细部分析，共同探究其作为民族精神象征的深刻意蕴。请大家做好预习。

第二课时

课堂导入

提问：上节课我们一起初识了《黄河颂》的雄浑气魄。现在，考考大家的记忆：我们当时

将全诗划分为哪两个部分？

学生回答：“朗诵词”和“歌词”。

提问：朗诵词中，诗人用一句最为凝练的话，为我们揭示了黄河的精神内核。大家还记得

是哪一句吗？

学生回答：它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！

【引导】上一节课，我们就像站在高山之巅的眺望者，领略了黄河‘奔向东南''万丈狂

澜’的壮阔全景，把握了这首颂歌恢宏的骨架和澎湃的基调。（语气和顿，转为探究与期待）

然而，一首伟大的诗歌，其真正的力量不仅在于骨架的雄伟，更在于血脉的奔流与筋骨的强健。

探究新知

任务一：细节探究•重难点探究

1.赏析“它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！”这句话的修辞手法。

教师朗读：

啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：

伟大而又坚强！

这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。

学生分析后举手回答，教师小结讲授。

参考答案：

这句话运用了拟人的修辞手法，句子的主语“它”指代黄河，赋予了黄河以人的特质，用

“伟大而又坚强”这样的人格化词语来突出其崇高和坚韧的特质，让表达更生动有力。

2.诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？这部分内容在文中可由一个字来统领，应该

是哪个字？

提问：从哪一句开始，诗人集中笔墨描绘黄河的形象与磅礴气势？

个人快速默读、圈划。

我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九

曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。

同桌讨论：这一整幅雄浑的“黄河画卷”，在文中可以由哪一个字来统领和概括？为什么？

鼓励不同意见的碰撞，并引导学生从诗句中找依据。

同桌交换意见，阐述各自观点。

参考答案：

统领字是“望”。诗人用这个字把黄河奔腾的壮阔景象和民族精神的象征意义都串联起来

了，既写实又写意，特别有感染力。

【活动：合作探究】

3.“望黄河”这个层次中，诗人望黄河的视角有哪些？这样写有什么作用？

活动安排：4人为一个小组，小组内组内分工合作，交流讨论诗人描写黄河时运用了哪些

不同的观察视角思考这样多角度、多层次地描绘对塑造黄河雄伟形象和磅礴气势起到了什么作

用。

提问引导：如果诗人是一位摄影师，他在拍摄黄河时，用了哪些不同的‘镜头'或'机位'？

齐声朗读“望黄河”段落，共同感受诗歌的画面感与气势。

教师深入各小组，聆听讨论。

小组代表展示讨论结果，教师汇总讲解。

参考答案：

惊涛澎湃，掀起万丈狂澜一一近镜头特写

浊流宛转，结成九曲连环一一俯瞰全景式的总写

从昆仑山下奔向黄海之边一一横向描写黄河的流向

把中原大地劈成南北两面一一纵向展开到黄河流域的两岸

远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡、坚不可摧

的黄河立体画卷。

4.“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”这句话使用了什么修辞手法？有什么表达效果？

提问：“摇篮”是什么？它有什么特点和功能？”

学生回答：摇篮是婴儿睡觉的地方，它保护婴儿，让婴儿安全成长，是生命的起点。

引导：把黄河比作“中华民族的摇篮”，是想说明黄河和中华民族之间怎样的关系呢？

学生回答，教师引导学生小结。

参考答案：

使用了比喻的修辞手法，把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华

民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育、滋养了世代炎黄子孙。

【活动：品读句子】

5•"用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。”这句话使用了什么修辞手法？有什么

表达效果？

提问：这句话中，诗人将什么比作了什么？这属于哪种修辞手法？

引导学生结合时代背景（抗战时期），总结此比喻的双重含义。

学生举手回答，教师讲解补充。

参考答案：

使用了比喻的修辞手法，把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对

中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵

御外侮的制胜法宝。

6.“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”这句话使用了什么修辞手法？有什么表达效果？

提问：诗人把黄河的什么比作了“千万条铁的臂膀”？这个比喻中，哪个词给你的感觉最

强烈？

引导：“臂膀”让人联想到什么？

“铁的臂膀”和“水的支流”相比，感觉有何不同？

学生思考后回答，教师整合。

参考答案：

运用比喻的修辞手法，把黄河的无数支流比作黄河主流这一“巨人”躯干的“千万条铁的

臂膀”，表明了黄河流域的宽广。同时，联系上句“一泻万丈，浩浩荡荡”，也体现了黄河气

势磅礴、势不可挡的力量。

【活动：小组合作探究】

7.阅读思考诗歌最后两句表达了作者的什么感情？有怎样的表达效果？

活动安排：4人为一个小组，小组内齐读诗歌最后两句强化了作者要怎样的情感？并思考

这种表达与诗歌开头形成了怎样的关系，对全诗起到了什么作用。

学生齐声朗读：

我们祖国的英雄儿女，

将要学习你的榜样，

像你一样的伟大坚强！

像你一样的伟大坚强！

巡视各小组，聆听讨论，适时介入引导，确保讨论围绕核心问题展开。

学生回答，教师进行必要的补充和讲解。

参考答案：

运用反复的修辞手法，强调了中华儿女要以黄河为榜样，学习黄河精神、传承民族意志，

表达了作者对黄河精神的崇敬与赞美。呼应开篇对黄河的赞美，形成首尾呼应，使全诗结构完

整。

任务二：合作探究•主旨归纳

【活动：难点探究】

1.诗歌连续三次写“啊！黄河”运用了什么修辞手法？有什么作用？

活动安排：4人一组，组内分工合作，分析诗中三次出现“啊！黄河！”所运用的修辞手

法，讨论其分别引领了哪三个内容层次，并总结这种写法对表达情感和构建全诗结构的作用。

提示：三次呼唤在修辞上有什么共同特点？每次呼唤之后，诗人分别写了黄河的什么？

组内轮流发言，完成讨论并记录要点。

小组代表整理小组结论，用简洁语言准备汇报。认真聆听其他小组分享，补充或修正本组

观点。

参考答案：

“啊！黄河！”在诗中连续三次出现，主要运用了反复的修辞手法，同时融入了呼告的表

达方式，共同强化了情感的抒发和主题的深化。

“啊！黄河！”把歌词的主体部分清楚地划分为三个层次，由实到虚，分别歌颂了黄河养

育、保卫、激励着中华民族，突出表达了作者对黄河的热爱、赞颂之情。由实到虚，环环相扣，

逐步深入。

【活动：赞颂黄河】

2.阅读诗歌，说说作者主要从哪些方面歌颂黄河？结合文中的句子回答。

活动安排：4人为一个小组，分工合作找出原文中歌颂黄河的句子，结合相关资料分析作

者对黄河的赞扬和歌颂c

个人任务：快速默读全诗，在文中划出最能体现作者歌颂黄河的句子。

组内讨论整合意见，得出结论。

小组代表回答问题，教师小结引导。

参考答案：

（1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。黄河是中华民族的发祥地，中

华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

（2）像一道天然屏障保22着中华民族，指出黄河的地理优势。黄河天险在地理上可以作

为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。

（3）歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族奋勇

前进，象征着民族的伟大坚强。

【活动：合作探究】

3.诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主耍采取的是哪种抒情方式？

讲解：抒情是诗歌的灵魂。抒情方式主要有两种：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借

助景物、事物委婉表达）。

提示：诗中反复出现哪个句式，是诗人情感最直接的喷发？

学生回答：“啊！黄河！

提问：诗中用了很多明确的判断句和赞美词来定义黄河，比如？

学生回答：“你是中华民族的摇篮”、“你是伟大坚强”等句子。

参考答案：

本诗属于直接抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟

的形象，并且处处以“啊！黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。

【主旨概括】

此文借助歌颂黄河来歌颂中华民族顽强的奋斗精神和坚强不屈的意志，激发中华儿女的自

豪感和自信心，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。本文歌词节奏

鲜明，音节洪亮，以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。注重刻画黄河

形象的气势美，比喻象征手法的运用，层次清楚，条理分明，歌颂了黄河的伟大。

【课堂寄语】

在《黄河颂》雄浑的诗句里，我们不仅“望”见了黄河的惊涛，更“听”到了一个民族在

危难之际发出的、最坚定、最燎亮的呐喊C这首诗，不仅是一首地理之河的颂歌，更是一首精

神之河的史诗。