《比分更小的单位》教学设计-2025-2026学年苏教版二年级数学下册

《比分更小的单位》教学设计-2025-2026学年苏教版

（新教材）小学数学二年级下册

一、教学设计理念

本节课立足义务教育数学新课标（2022年版）核心要求，以“量感”“数

感”“应用意识”为核心素养导向，遵循二年级学生“直观感知一动手实践一抽象

概括”的认知规律，坚持“做中学、玩中学、用中学”的教学理念。结合苏教版新

教材《时间有多长——比分更小的单位》的编排特点，摒弃传统“教师讲、学生

听''的灌输式教学，突出学生主体地位，注重联系生活实际，将抽象的时间单位

“秒，，与学生熟悉的生活场景、动手操作相结合。

教学设计紧扣教材内容，以“认识秒、感受秒、换算秒、运用秒”为主线，

通过丰富的师生互动、生生合作、动手实践活动，让学生在直观体验中建立“秒”

的时间观念，理解分与秒的换算关系，掌握简单的时间计算方法。同时，渗透

珍惜时间、合理安排时间的德育教育，让数学知识不仅服务于能力提升，更助

力学生良好习惯的养成。

本节课注重分层教学，兼顾不同学生的认知水平，设计由浅入深的教学环

节和练习，让每个学生都能在课堂上获得成就感；注重教学细节，通过示范、

引导、纠错等环节，帮助学生规范认知，突破教学难点；注重知识的连贯性，

衔接学生己学的“时、分”知识，实现知识的迁移与拓展，落实新课标“注重基础

知识、强化实践应用、培养核心素养”的教学要求。

二、核心素养教学目标

（-）量感

1.认识比分更小的时间单位“秒”，明确“秒”的含义，知道1分=60秒，建立

1秒、几秒、1分钟的直观时间观念，能准确区分“分”和“秒”的长短。

2.能结合生活实仞和动手操作，感受1秒、10秒、30秒、60秒的实际时长,

能根据实际情境合理估计较短的时间（以秒为单位），提升对时间的感知能力。

3.能运用分与秒的换算关系，解决简单的时间换算问题，能结合具体场景

计算较短的经过时间，实现时间单位间的灵活转化。

（二）数感

L结合分与秒的换算关系（I分=60秒）.感受60这个数的意义,能熟练进

行整分与整秒之间的换算，提升数的运算能力和数感。

2.能结合具体情境，对以秒为单位的时间进行合理估算和简单计算，能根

据计算结果判断时间的合理性，培养数的应用意识和估算能力。

（三）应用意识

1.能结合生活实际，发现“秒”在生活中的应用（如钟表、倒计时、跑步计

时等），能运用“秒”的知识解决生活中的简单时间问题，体会数学与生活的密切

联系。

2.能根据实际情境，选择合适的时间单位（分、秒）描述物体的运动或事

件的经过，培养根据实际情况灵活运用知识的意识和能力。

（四）合作意识与表达能力

1.能积极参与小组合作活动（如动手计时、估算时间、解决问题等），主动

与同伴分工协作、交流分享自己的想法和操作结果，培养合作意识和团队办作

能力。

2.能清晰、完整地表达自己对“秒”的认识、时间估算的方法和时间换算的

思路，能认真倾听同作的发言，主动提出疑问或补充意见，提升语言表达能力

和倾听能力。

（五）数学态度与习惯

1.对时间单位的学习产生浓厚兴趣，乐于动手操作、主动探究，培养积极

参与数学活动的态度，激发对数学知识的探究欲望。

2.在学习过程中，养成认真、细致、严谨的学习习惯，能主动检查时间换

算和计算的结果，培养科学的数学学习习惯；渗透珍惜时间、合理安排时间的

德育教育，引导学生养成良好的生活习惯。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识时间单位“秒”，明确“秒”的含义，建立1秒、几秒的直观时间观念,

能准确区分“分”和“秒”的长短。

2.掌握分与秒之间的换算关系（I分=60秒），能熟练进行整分与整秒之间

的换算，能解决简单的时间换算问题。

3.能结合生活实例，感受“秒”在生活中的应用，能合理估算较短的时间

（以秒为单位），能解决简单的经过时间计算问题。

（二）教学难点

1.建立1秒的直观时间观念，能准确感知1秒、几秒的实际时长，避免将

，，分，，和，，秒，，混淆，理解“分”和“秒，之间的长短差异。

2.能灵活运用分与秒的换算关系，解决生活中的简单经过时间计算问题

（如“从开始到结束经过了多少秒”“还差几秒到1分钟”等），理解经过时间的计

算方法。

3.能结合实际情境，对较短的时间进行合理估算，避免估算偏差过大，培

养估算的准确性和合理性。

四、教学准备

（-）教师准备

1.教材情境图PPT（包含“秒”的生活应用场景、钟表图片、教材例题、练

习题目等，严格贴合苏教版新教材原文内容）；

2.实物教具（带有秒针的钟表、电子表、秒表，其中钟表需能清晰显示时

针、分针、秒针的转动，方便学生观察）；

3.计时工具（秒表、手机计时功能，用于课堂上的动手计时活动）；

4.练习卡片（包含时间换算、时间估算、经过时间计算等题目，贴合教材

练习内容）；

5.情境道具（用于模拟生活中的计时场景，如跳绳、拍手、倒计时卡片等）;

6.小奖励（贴纸、小红花等，用于鼓励积极参与、表现优秀的学生）；

7.板书提纲（提前梳理本节课核心知识点，方便课堂板书，突出重点、突

破难点）。

（二）学生准备

1.预习教材《时间有多长——比分更小的单位》部分，初步了解“秒''的含

义，观察自己身边带有秒针的钟表，尝试区分时针、分针、秒针；

2.每人准备一个带有秒针的钟表（或电子表），用于课堂上观察、操作、计

时;

3.小组合作所需的记录笔（每人1支）、练习本（用于记录课堂练习、操作

结果等）；

4.提前观察生活中与“秒”有关的场景，如电视节目倒计时、跑步计时、红

绿灯倒计时等，积累生活经验。

五、教学过程

（-）热身导入，激活旧知

1.师生互动，回顾旧知

师：同学们，上节课我们学习了两个非常重要的时间单位，大家还记得它

们是谁吗？（引导学生齐声回答“时、分”）

师：非常棒！那谁能说一说，1时等于多少分？（引导学生回答“1时二60

分“，教师板书）

生：1时=60分。

师：说得非常准确！那我们生活中,哪些场景会用到“时”和“分”来描述时

间呢？可以结合自己的生活经验来说一说。

生1：我们一节课的时间是40分。

生2：我们每天睡觉的时间大约是9时。

生3：我们吃午饭的时间大约是30分。

师：大家说得都非常好！看来大家已经牢牢记住了“时、分”的知识，并且

能灵活运用到生活中。现在请大家拿出自己的钟表，认真观察一下，钟表上除

了时针和分针，还有没有其他的指针？（引导学生观察钟表，自主发现秒针）

生：有！还有一根跑得最快的指针。

2.情境激趣，导入新课

师：大家观察得真仔细！这根跑得最快的指针，就对应着我们今天要学习

的一比分更小的单位（板书课题，带领学生齐读2遍）。请大家打开课本，看

看教材中给我们介绍了哪些与“秒”有关的内容？（引导学生自主翻看教材，观

察教材情境图，初步感知“秒”的含义）

师：谁来分享一下自己从教材中看到的内容？

生1：教材中有钟表的图片，上面有三根指针，跑得最快的是秒针。

生2：教材中说，秒是比分更小的时间单位。

生3：教材中有倒计时的图片，还有跳绳计时的场景。

师：大家看得都非常认真！没错，在我们的生活中，有些事情发生得非常

快，用“分''来描述太麻烦了，这时候我们就需要用到比分更小的时间单位一

秒。比如教材中提到的倒计时、跳绳计时，还有我们跑步、拍手，都可以用“秒”

来计时。今天，我们就一起来深入学习“秒”的知识，感受秒的长短，学会运用

秒解决生活中的问题。

设计意图：通过回顾"时、分''的旧知，巩固学生已有的时间单位知识，为

本节课“秒'’的学习做好知识铺垫，实现知识的自然迁移；通过引导学生观察钟

表、翻看教材，培养学生的自主观察、自主阅读能力，初步感知“秒”的含义；

结合教材情境图和学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，自然导入新课,让

学生明确本节课的学习任务，体现“旧知迁移—情境激趣-导入新课”的教学思

路，贴合二年级学生的认知特点。

（二）探究新知，认识“秒”

1.认识秒针，明确“秒”的含义（贴合教材钟表图）

师：请大家再次拿出自己的钟表，和同桌一起观察，认真思考两个问题：

（1）秒针是钟表上的哪一根指针？它和时针、分针相比，有什么特点？（2）

秒针走一小格，代表多长时间？走一大格，代表多长时间？（给学生2分钟时

间，同桌合作观察、交流讨论，教师巡视指导，倾听学生的发言，提醒学生结

合教材中的钟表图进行观察）

师：谁来分享一下自己的发现？先来说说第一个问题：秒针是哪一根指针？

有什么特点？

生1：秒针是钟表上最细、最长的那一根指针，它跑得最快。

生2：时针最粗、最短，跑得最慢；分针比时针细一点、长一点，跑得比

时针快；秒针最细、最长，跑得最快。

师：大家说得都非常准确！请大家看着老师手中的钟表（出示实物钟表，

转动秒针），大家看，这根最细、最长、跑得最快的指针，就是秒针（板书：秒

针一最细、最长、最快）。大家跟着老师一起，数一数钟表上的小格和大格，看

看钟表上一共有多少个小格，多少个大格？（引导学生一起数，明确钟表上有

12个大格，每个大格有5个小格，一共有6（）个小格）

师：非常好！钟表上一共有60个小格，12个大格，每个大格有5个小格。

那第二个问题，秒针走一小格，代表多长时间？大家可以结合教材中的提示，

大胆猜一猜。

生：秒针走一小格，代表1秒。

师：猜对啦！教材中明确告诉我们，秒针走1小格，就是1秒（板书：秒

针走1小格二1秒）。大家跟着老师一起，感受一下1秒的时间：请大家闭上眼

睛，听老师说“开始”，我们一起数“1”,这就是1秒（教师计时，带领学生感受

1秒）。大家觉得1秒的时间长不长？

生：不长，1秒很快就过去了。

帅：对啦！1秒的时间非常短，眨一下眼睛、拍一下手，大约就是1秒。

大家自己试着做一做：眨一下眼睛，感受1秒；拍一下手，感受1秒；数一个

数，感受1秒（学生自主操作，感受1秒的时长，教师巡视指导）。

师：大家都感受到1秒的时长了吗？那秒针走一大格，代表多长时间呢？

大家想一想，每个大格有5个小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是几秒?

（引导学生思考、发言）

生：秒针走一大格，代表5秒。

师：非常棒！大家说得太对了（板书：秒针走1大格=5秒）。请大家看着

自己的钟表，跟着秒针一起数：秒针从12走到1,走了1大格，是5秒；从1

走到2,又走了1大格，再数5秒，一共10秒……大家试着自己数一遍，从12

走到6,看看秒针走了多少秒？（学生自主观察、计数，教师巡视指导，提醒

学生数清楚大格数，再计算秒数）

师：谁来分享一下自己的计数结果？

生：秒针从12走到6,走了6个大格，每个大格5秒，一共30秒。

师：说得非常准确！大家都非常聪明，已经学会了看秒针计数。现在清大

家和同桌合作，一个人转动秒针，另一个人数秒数，然后交换角色，互相检查，

看看谁数得最准确（学生同桌合作，动手操作、计数，教师巡视指导，及时纠

正计数错误）。

2.探究分与秒的换算关系（贴合教材例题）

师：大家刚才已经熟练掌握了秒针的计数方法，现在请大家认真观察自己

的钟表，思考一个重要的问题：当秒针从12开始，绕着钟表走一圈，乂回到

12的时候，秒针一共走了多少秒？这时候，分针会发生什么变化？（给学生1

分钟时间，自主观察、思考，可结合教材中的例题提示，同桌之间互相交流讨

论）

师：谁来分享一下自己的发现？

生1：秒针绕钟表走一圈，走了60个小格，每个小格1秒，一共60秒,

生2：秒针走一圈的时候，分针走了1小格。

师：大家观察得太仔细了！说得都非常准确（板书：秒针走1圈=60秒）。

我们已经知道，分针走1小格，代表1分（板书：分针走1小格二1分）。那大

家想一想，秒针走1圈（60秒），分针走1小格（I分），这说明1分和60秒之

间有什么关系？（引导学生思考、发言，得出分与秒的换算关系）

生：1分=60秒。

帅：太对啦！这就是我们今大要掌握的核心知识点——1分=6（）杪（板出：

1分二60秒，带领学生齐读3遍，加深记忆）。大家可以结合自己的钟表，再验

证一下：转动秒针，让它走一圈，看看分针是不是正好走了1小格，感受一下

1分和60秒的时长是一样的（学生自主操作，验证分与秒的换算关系，教师巡

视指导）。

师：大家都验证完了吗？谁来说一说，你感受到1分和60秒的时长有什么

特点？

生1：1分的时间，就是秒针走一圈的时间，和60秒一样长。

生2：1分比1秒长得多，6（）秒就是1分。

师：非常好！大家已经理解了1分=60秒的换算关系。现在我们来做一个

小游戏，感受一下1分（60秒）的时长：请大家闭上眼睛，从1开始数，一直

数到60,看看谁数的速度正好，能在1分的时间内数完60个数（教师用秒表

计时，学生数数，结束后交流感受）。

师：谁来说一说自己的感受？

生I：我数得有点快，还没到1分就数完60个数了。

生2：我数得有点慢，1分的时间到了，我才数到55。

师：大家说得都很真实！这说明，我们对1分（60秒）的时长感知还需要

加强。以后我们可以多做这样的练习，慢慢就能准确感知1分、60秒的时长了。

现在我们再来做一个练习，巩固一下分与秒的换算关系：2分等于多少秒？3分

等于多少秒？60秒等于多少分？120秒等于多少分？（引导学生发言，教师补

充讲解换算方法）

生1：2分=120秒，因为1分=60秒，2分就是2个60秒，60+60=120秒。

生2：3分=18（）秒，因为3个60秒相力口是18（）秒。

生3：60秒=1分，120秒=2分,因为120秒里面有2个60秒。

师：大家说得都非常完整、准确！总结一下：把分化成秒，就是用分数乘

60；把秒化成分，就是用秒数除以60（板书换算方法，结合简单例子，让学生

理解）。

3.结合教材例题，学习简单的经过时间计算

师：请大家打开课木，看看教材中的例题（引导学生翻看教材例题，出示

例题情境图PPT,贴合教材原文）：例题中给出了两个场景，第一个场景是“小

明跳绳，从开始到结束，秒针从12走到了3”，第二个场景是“小红跑步，从开

始到结束，秒针从1走到了5”，请大家认真观察，想一想：这两个场景中，分

别经过了多少秒？（给学生1分钟时间，自主观察、思考，同桌之间互相交流

讨论，教师巡视指导）

师：谁来分享一下自己的解题思路和答案？先来说第一个场景：小明跳绳，

秒针从12走到3,经过了多少秒？

生1：秒针从12走到3,走了3个大格，每个大格5秒，3x5=15秒，所以

经过了15秒。

师：说得非常准确！解题思路也很清晰。大家同意他的答案吗？（引导学

生齐声回答“同意”）那第二个场景：小红跑步，秒针从1走到5,经过了多少秒?

生2：秒针从1走到5,走了4个大格，每个大格5秒，4x5=20秒，所以

经过了20秒。

师：太厉害啦！大家发现了吗？他没有直接用5减1等于4,算出大格数,

再乘5,这个方法非常好。谁能再来说一说，为什么是走了4个大格？

生3：因为秒针从1走到2是1个大格，从2走到3是第二个，从3走到4

是第三个，从4走到5是第四个，一共4个大格。

师：说得非常清楚！总结一下，计算秒针走过的经过时间，有两种方法：

第一种，先数出秒针走过的大格数，再用大格数乘5（因为每个大格5秒）；第

二种，先看秒针开始的位置和结束的位置，用结束的位置减去开始的位置,算

出大格数，再乘5（板书计算方法）。大家试着用这个方法，解决教材中的练习

题：秒针从3走到6,经过了多少秒？从5走到12,经过了多少秒？（学生自

主解题，教师巡视指导，及时纠正错误，讲解易错点）

师：谁来分享一下自己的解题结果和思路？

生1：秒针从3走到6,走了3个大格，3x5=15秒，经过了15秒。

生2：秒针从5走到12,走了7个大格，7x5=35秒，经过了35秒。

师：大家做得都非常好！解题思路清晰，答案也很准确，已经熟练掌握了

简单的经过时间计算方法。

4.梳理总结，明确要点

师：现在请大家和同桌一起，回顾一下我们刚才学习的知识，说一说：（1）

我们今天学习的比分更小的单位是什么？（2）秒针有什么特点？秒针走1小格、

1大格、1圈，分别是多长时间？（3）分与秒之间的换算关系是什么？（4）怎

样计算秒针走过的经过时间？（给学生2分钟时间，同桌交流讨论，梳理知识

点，教师巡视指导，及时补充完善）

师：谁来带领大家一起梳理一下本节课学习的核心知识点？

生；我们今天学习的比分更小的单位是秒。秒针是钟表上最细、最长、跑

得最快的指针；秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒。分与

秒的换算关系是1分=60秒。计算秒针走过的经过时间，先数出大格数，再用

大格数乘5。

师：说得非常完整、准确！大家一定要记住这些核心知识点，尤其是1分

=60秒的换算关系和经过时间的计算方法，这是我们本节课的重点，也是以后

解决时间问题的基础。

设计意图：紧扣教材内容，引导学生自主观察、合作探究，认识秒针的特

点和“秒”的含义，体现“学生为主、教师为辅”的教学理念；通过动手操作、感

受时长、验证换算关系等环节，突破“建立1秒时间观念”“理解1分=60秒”的难

点，让学生在实践中掌握知识；结合教材例题，讲解经过时间的计算方法，让

学生贴合课本原文学习，培养学生的阅读理解和解题能力；通过梳理总结，帮

助学生构建完整的知识体系，巩固所学，培养学生的归纳总结能力和认真细致

的学习习惯，落实核心素养的培养要求。

（三）巩固练习，灵活运用

师：刚才我们已经学会了“秒”的相关知识，掌握了分与秒的换算关系和经

过时间的计算方法，现在我们就来开展“时间小达人”竞赛，看看谁能熟练运用

今天所学的知识，准确解决问题，获得“时间小达人''的称号！（出示竞赛题目，

题目均贴合教材练习内容，结合学生的生活经验，分四个环节开展，层层递进）

1.第一环节：基础练习——认识秒、换算秒（贴合教材基础练习）

师：请大家认真完成以下题目，看看谁做得最准确、最快：（1）填一填：

秒针走1小格是（）秒，走1大格是（）秒，走1圈是（）秒；1分=（）秒,

2分=（）秒，3分=（）秒，120秒=（）分，180秒二（）分；（2）判断对错:

①秒针是钟表上跑得最慢的指针（）；②1分二50秒（）；③秒针走3大格是

15秒（）；④60秒二1时（）0（学生独立完成，教师巡视指导，提醒学生认真

审题，结合本节课所学知识解题）

师：完成的同学，和同桌互相检查一下，看看对方的答案是否正确，然后

互相讲解错题的原因〔学生互相检查、讲解，教师巡视，收集易错题目，集中

讲解）。

师：谁来分享一下自己的答案？对于判断对错的题目，错的请说明原因。

生1：填一填的答案是：1、5、60、60、120、180、2、3。

生2：判断对错的答案是：①x,因为秒针是跑得最快的指针；②x,因为

1分=60秒；③&®x,因为60秒=1分，不是1时。

师：大家做得都非常好！尤其是判断对错的题目，大家都能准确找出错误

原因，说明大家已经熟练掌握了本节课的基础知识点。重点提醒大家：注意区

分时针、分针、秒针的特点，牢记1分=60秒，不要和1时二60分混淆。

2.第二环节：提升练习——计算经过时间（贴合教材例题拓展）

师：接下来，我们进行第二环节竞赛，计算秒针走过的经过时间，分组完

成，每组4人，分工协作：1人读题，1人解题，1人检查，1人记录，完成以

下题目：（1）秒针从12走到4,经过了多少秒？（2）秒针从2走到7,经过了

多少秒？（3）秒针从6走到12,经过了多少秒？（4）秒针从9走到3,经过

了多少秒？（学生分组解题，教师巡视指导，提醒学生注意：秒针从9走到3,

是走了6个大格，不是3个大格，引导学生正确数出大格数）

师：各小组完成了吗？哪个小组来分享一下自己的解题结果和思路？

小组1：（1）秒针从12走到4,走了4个大格，4x5=20秒，经过了20秒；

（2）秒针从2走到7,走了5个大格，5x5=25秒，经过了25秒；（3）秒针从

6走到12,走了6个大格，6x5=30秒，经过了30秒；（4）秒针从9走到3,走

了6个大格，6x5=30秒，经过了30秒。

师：大家觉得这个小组的答案怎么样？（引导学生齐声回答“很好"）那谁

能说一说，秒针从9走到3,为什么是走了6个大格？

生：因为秒针从9走到1（）是1个大格，一直走到3,一共走了6个大格

（9-10、10—11、11—12、12—1、1—2、2-3）。

师：非常棒！大家已经掌握了经过时间的计算方法，尤其是这种跨12的情

况，能准确数出大格数，太厉害啦！

3.第三环节：综合练习——估算时间、解决生活问题（贴合教材综合练习）

师：接下来，我们进行第三环节竞赛，也是最有挑战性的环节，结合生活

实际，解决与“秒”有关的问题：（1）估算一下，做以下事情大约需要多少秒？

①眨5次眼睛；②拍10下手；③从1数到20；（2）解决问题：①小明跑50

米，用了18秒，小红跑50米，用了20秒，谁跑得更快？快儿秒？②一节课

40分，已经上了38分，还剩多少分？合多少秒？③红绿灯倒计时显示“30秒”,

已经过了15秒，还剩多少秒？（学生独立完成，教师巡视指导，引导学生结合

生活经验估算时间，解题时注意分与秒的换算）

师：完成的同学，同桌之间互相交流一下自己的答案和思路，看看对方的

估算是否合理，解题思路是否清晰（学生互相交流、评价，教师巡视，及时引

导学生纠正不合理的估算和解题错误）。

师；谁来分享一下自己的答案和思路？先来说估算题。

生1：①眨5次眼睛大约需要5秒；②拍10下手大约需要10秒；③从1

数到20大约需要20秒。

师：大家觉得他的估算合理吗？（引导学生发言，补充不同的估算结果，

说明估算没有固定答案，只要合理即可）

生2：我觉得拍10下手大约需要8秒，因为我拍得比较快。

师：说得也很合理！估算题没有固定的答案，只要结合自己的生活经脸，

估算的时间接近实际时长，就是合理的。那谁来分享一下解决问题的答案和思

路？

生3：①小明跑得更快，因为18秒V20秒，20-18=2秒，快2秒；②40-

38=2分，2分二120秒，还剩2分，合120秒；③30-15=15秒，还剩15秒。

师：说得太完整、太合理了！解题思路清晰，答案也很准确，尤其是第②

题，能熟练进行分与秒的换算，非常棒！大家要记住：在比较两个用秒计时的

时间时，秒数越少，速度越快；解决剩余时间的问题，用总时间减去已用时间

即可；需要换算单位的，要牢记1分=60秒的换算关系。

4.拓展练习——感受“秒”在生活中的应用（贴合教材情境）

师：现在请大家结合教材中的情境图和自己的生活经验，想一想：生活中

还有哪些场景会用到“秒''来计时？（引导学生自由发言，结合教材中的倒计时、

跳绳计时，补充更多生活场景）

生1：电视节目开始前的倒计时，用秒计时。

生2：运动员跑步比赛，用秒计时。

生3：红绿灯的倒计时，用秒计时。

生4：我们做口算题，也可以用秒计时，看看自己1分钟能做多少道。

师：大家说得都非常好！“秒”在我们的生活中应用非常广泛，它能帮助我

们更准确地记录较短的时间。现在我们就来做一个实践活动：小组合作，用秒

表计时，看看自己1分钟（60秒）能做多少道口算题（教师发放口算题卡），

或者能拍多少下手、跳多少下绳，记录下自己的结果，然后小组内交流分享

（学生小组合作，开展实践活动，教师巡视指导，提醒学生计时准确，认真记

录）。

师：各小组完成了吗？哪个小组来分享一下自己的实践结果？

小组2：我1分钟能做20道口算题，能拍80下手，能跳70下绳。

小组3：我1分钟能做18道口算题，能拍75下手，能跳65下绳。

师：大家都非常认真！通过这个实践活动，我们不仅感受到了1分钟（60

秒）的时长，还体会到了“秒”在生活中的实用性。同时，也让我们知道，1分钟

的时间虽然不长，但是我们能做很多事情•，所以我们要珍惜每一分、每一秒，

合理安排自己的时间。

设计意图：结合教材练习内容，设计分层练习，从基础练习到提升练习，

再到综合练习、拓展练习，层层递进，贴合学生的认知水平，帮助学生巩固本

节课所学知识；通过“时间小达人”竞赛，激发学生的学习积极性，让学生在竞

争中提升能力；通过估算时间、解决生活问题、实践活动等环节，让学生贴合

生活实际，体会“秒''的实用性，落实应用意识的培养；整个练习环节注重师生

互动、生生互动，让学生在交流分享中提升能力，突破教学难点，同时渗透珍

惜时间的德育教育，实现“知识传授+能力培养+德育渗透”的有机结合。

（四）课堂小结，梳理收获

师：同学们，今天我们一起学习了比分更小的单位——秒,大家都表现得

非常棒！现在请大家闭上眼睛，想一想：今天我们学习了哪些知识？你有哪些

收获？还有哪些不懂的地方？（给学生1分钟时间，回顾本节课所学内容，梳

理自己的收获和疑问）

师：谁来分享一下自己的收获？

生1：我认识了比分更小的时间单位“秒”，知道了秒针是钟表上最细、最

长、跑得最快的指针。

生2：