2024人教版八年级英语下册Unit 6 Crossing Cultures教案（共5课时）

【新教材】人教版2024V\年级下册英语Unit6Crossing

Cultures教案(共5课时)

第一课时SectionA(la-2d)

【教学分析】

教学内容：围绕不同国家和地区的文化差异展开，通过看图、听

听力和对话等教学活动学习相关词汇和表达。

核心素养：1.学生能够听懂关于文化差异的对话内容，并完成相

应的匹配和填空任务。2.学生能够掌握与文化差异相关的词汇和表达,

并能正确运用进行交流。

重点难点：重点：学生能够准确匹配问候方式和图片，并了解不

同国家的问候习俗。难点：学生能够在角色扮演中自然运用所学的问

候方式，并理解文化差异带来的感受差异。

【教学过程】

Step1Lead-in

Showsomepicturesofdifferentgreetingsfromaroundtheworld.

Encouragestudentstosaymoreaboutthegreetingsandleadtothetopic.

Step2Workonla

1.Identify&Match:Presentpicturesandgreetings.Students

identifyandmatchthem.

2.Checkanswersasaclass.

3.Discussmostcommongreetinghere.

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Step3Workonlband1c

1.Predict:StudentspredictcommongreetingsintheUS,Japan,UK,

andFrance.

2.Listen(Gist):Playaudio.Studentsmatchguests

Anna,LiTongJi-Hoonwiththeirfeelings.

3.Listen(Details):Playaudioagain.Studentscompletethetable

withgreetingsforeachcountry.

4.Review&Share:Checkallanswers.Discussreasonsforthe

feelingsandshareotherculturalcustoms.

St叩4WorkonId

1.Askstudentstochoosetwocharactersfrom1band1c.

2.Havethempractiserole-playingmeetingeachother,usingthe

examplequestionsandanswersinId.

3.Encouragestudentstosharetheirrole-playswiththeclass.

Step5Workon2a,2band2c

1.Predict

(1)Show2asentencesand2bpictures.

(2)StudentssharepriorknowledgeofIndiancultureandpredictthe

audiotopicorder.

2.Listen

第2页共27页

(l)lstListen(Gist):Playaudio.Studentsnumberthe2bpicturesin

order.

(2)2ndListen(Details):Playaudioagain.Studentscompletethe

2a/2csentences.

3.Review&Discuss

(1)Checkallanswersasaclass.

(2)Discuss:Pictureorderreasoning,mostsurprisingfact,and

furthercuriosityaboutIndia.

Step6Workon2d

1.HavestudentsimagineafriendisgoingtovisitIndia.

2.Havethempractiseaskingandansweringquestionslikethe

exampleinpairs.

3.Encouragestudentstosharetheirdialogueswiththeclass.

Step7Summary

Recapthekeyvocabulariesandsentencesaboutdifferentcultures

learntinthislesson.

Step8Homework

Letstudentssearchforthesocialetiquettesofdifferentcountries.

【随堂作业】

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根据句意及首字母或汉语提示填写单词。

1.WhenyoumeetyourfriendinChina,youcanshakehands.

2.MymumoftenkissesmegoodnightbeforeIgotobed.

3.Mymumgavemeahug（拥抱）whenIcamebackhomefrom

school.

4.It'suncommon（罕见的）toseesnowinthiscityinsummer.

5.Therearetwoforks（叉子）andthreeknivesinthedrawer.

【板书设计】

Unit6CrossingCultures

第一课时SectionA（la-2d）

单词:shake,kiss,hug,uncommon,fork

句型：1.Howdoyougreetpeoplein...?

2.Isitcommontogreetothersby...?

【教学反思】

本次听说课围绕“文化差异”展开，通过多模态任务设计，学生

整体参与度较高。（1）通过展示不同国家问候方式的图片，如握手、

鞠躬、亲吻脸颊等，充分调动了学生已有的文化知识储备，为后续的

听力任务作好了铺垫。学生在讨论自身经历时表现出较高的积极性,

比如对自己熟悉的问候方式能积极分享，课堂氛围活跃。（2）从识别

关键词到细节填空，难度梯度明显提升。在关于不同国家问候方式以

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及印度文化的听力内容中，学生能够准确捕捉到“shakehands”“bow”

“curry”等核心信息，但对于一些专有词汇和文化现象，如"Namasie”

以及印度牛的特殊地位等，部分学生理解不够深入，需要加强讲解。

⑶通过角色扮演活动强化语言表达，学生在模拟不同国家人物见面

场景时，能运用所学的问候厝进行交流，但部分同学在发音和语调上

仍存在问题，比如对一些长难句的处理不够流畅，还需进一步纠音和

练习。

改进措施：（1）部分学生对一些文化专有名词和现象比较陌生，

后续可结合图片、短视频或实际案例辅助理解，提高学生的文化认知。

⑵讨论环节中，基础薄弱的学生仅能进行简单的对话交流，可设计

分层问题卡，如增加一些关于文化差异原因的问题（如“Whydopeople

indifferentcountrieshavedifferentgreetingways?”），提升学生的思维

水平和语言运用能力。（3）作业可增加“介绍自己国家的一种独特文

化习俗”的写作任务，将语言运用与实际生活结合，加深学生对文化

的理解和增强学生的表达能力。

总体而言，本节课听力教学实现了“输入一内化一输出”的

闭环，但需在文化渗透和分层教学上进一步优化。

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第二课时SectionA(3a-3d)

【教学分析】

教学内容：围绕在朋友家吃饭的餐桌礼仪展开，涵盖阅读对话、

提取关键信息、进行角色扮演以及给出礼仪建议等内容。

核心素养：1.学生能够读懂关于餐桌礼仪的对话内容。2.学生能

够模仿并扮演进行英语对话，提高口语表达能力。3.学生能够运用所

学知识，为外国朋友去中国家庭吃饭提供礼仪建议。

重点难点：重点：提取对话中的关键信息，掌握在朋友家吃饭的

礼仪知识，并能进行口语表达。难点：准确理解对话内容，并根据所

学知识给出合理的礼仪建议。

【教学过程】

Step1Lead-in

Askstudentsiftheyhaveeverhaddinneratafriend'shouseand

whattheyshouldpayattentionto.

Step2Workon3a

I.Havestudentsreadtheconversationaloud.

2.Afterreading,havestudentsfindoutwhyisHongliworried.

3.Checktheanswers:Becausesheishavingdinneratherfriend^

housetonightandEnglishtablemannersaresoconfusingforher.And

thencorrecttheirmistakes.

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4.Teachthefollowingwordsandexpressionsbygivingexamples:

Unless,proper.

5.Havestudentsretelltheconversationintheirownwords.

Step3Workon3b

1.Readtheconversationagainsilentlyandmakenotesabouthaving

dinneratafriend^houseintheUKinthethreeparts:Beforethemeal,

Duringthemeal,Afterthemeal.

2.Checktheanswers:Beforethemeal:Bringasmallgift,don't

bringfoodunlessthehostasksyouto;Duringthemeal:Waitforthehost

tostartbeforeyoueat,holdtheknifeinyourrighthandandtheforkin

yourleft;Afterthemeal:Thankthehostandsaythateverythingwas

delicious.

Step4Workon3c

1.Listentotheconversation.Askstudentstoreadtheconversation

aloud.

2.Havestudentsrole-playtheconversation.

3.Teacherchoosesthebestgroupsaccordingtotheiraccuracy,

fluency,content,andgiveyourevaluationbeforeclass.

Step5Workon3d

1.ImagineyourforeignfriendisgoingtohavedinnerataChinese

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person'shouseforthefirsttime.

2.Usethetipsinthebooktogivehimorhersomeadvice.

3.Havesomestudentssharetheiradvicewiththeclass.

Step6Summary

Summarizethekeypointsofthelesson,emphasizingtheimportance

oftablemannerswhenhavingdinneratafriend'shouse.

Step7Homework

Practisereadingtheconversationin3aandwriteashortpassage

aboutthetablemannersinyourcountry.

【随堂作业】

根据汉语意思完成句子，每空一词。

1.这个箱子太重了，我搬不动。

TheboxissoheavythatIcan'tcarryit.

2.你应该学习在不同国家问候别人的恰当方式。

Youshouldlearntheproperwaytogreetpeopleindifferent

countries.

3.你不能看电视，除非你完成作业。

Youcan'twatchTVunlessyoufinishyourhomework.

4.老师进来的时候，学生们迅速坐直了。

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Whentheteachercamein,thestudentsquicklysatupstraight.

5.别用手碰热炉子——很危险。

Keepyourhandsoffthehotstove——it'sdangerous.

【板书设计】

Unit6CrossingCultures

第二课时SectionA(3a-3d)

单词和短语:manner,tablemanners,unless,proper,situp,keep...

off,serving,chopstick,servingchopsticks

句型:1.ButEnglishtablemannersaresoconfusingthatI'malittle

worried.

2.Bringasmallgift,butdon'tbringfoodunlessthehostasksyou

to.

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【教学反思】

本次课程以“餐桌礼仪”为主题，通过对话练习和任务活动培养

学生的听说能力，整体教学效果良好。（1）情景对话设计合理，学生

能通过阅读对话理解在朋友家吃饭的相关礼仪知识，如“Bringasmall

gift,butdon'tbringfoodunlessthehostasksyouto."等借句的理解掌握

较好。（2）笔记记录任务帮助学生梳理关键信息，多数学生能准确提

取在英国朋友家吃饭前、中、后的注意事项等细节。（3）角色扮演环

节活跃，学生能模仿对话中的表达，如“Couldyoutellmetheproper

waytouseaknifeandforktoo?”,情感表达较到位。

存在问题：（1）部分学生在理解一些复杂语句时存在困难，如“And

remembertowaitforthehosttostartbeforeyoueat."，对句子结构和语

义的把握不够准确。（2）分享环节中，基础薄弱学生仅能使用简单词

汇描述礼仪知识，缺乏丰富的表达。

改进措施：⑴预习阶段增加例句辅助，强化对复杂语句的理解。

⑵设计分层词汇表：基础层掌握基本礼仪词汇，提高层学习丰富的

表达短语。（3）在角色扮演前增加跟读模仿环节，提高学生的口语表

达准确性和流利度。

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第三课时SectionAGrammarFocus(4a-4c)

【教学分析】

教学内容：本次课程围绕语法重点展开，通过多样的任务活动提

升学生对重点单词和句子结构的掌握。

核心素养：1.学生能够准确理解重点单词在不同语境中的含义和

用法。2.学生能够熟练运用给定单词合并句子，提升句子组合能力。

3.学生能够运用所学单词完成短文填空，增强语篇理解和运用能力。

重点难点：重点：掌握重点单词的含义和用法，能够正确合并句

子和完成短文填空。难点：准确区分相似单词的用法，在语篇中灵活

运用所学单词。

【教学过程】

Step1Lead-in

Tointroducethenewlesson,teacherwillhavestudentsrecallthe

usagesofkeyexpressionssuchas"so...that,unless,interested,and

interesting”.

Step2Workon4a

1.Readthesentencesintheboxaloud.

2.Leadstudentstofigureoutthemeaningsofthewordsinredand

thedifferentusagesofthepairsofwordsinblue.

3.Takesomeexamplesentencestofurtherexplainthewordusages.

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Step3Workon4b

1.Model&Explain

(1)Showthefirstexample(Tiirkiye)andreadthecombined

sentence.

(2)Explainhow“unless“connectsthetwoclauses.

2.GuidedPractice

(1)GuidestudentstocompleteTasks2,3,4,and5.

(2)Checkanddiscusstheanswersasaclass.

3.Production:CreateYourOwn

IndividualTask:Studentswrite2-3sentencesaboutacultural

customusing“unless,assoonas,orso…that”.

Step4Workon4c

1.Readthewordsintheboxloudlyandtrytounderstandtheir

meanings.

2.Askstudentstocompletethepassagewiththewordsinthebox.

3.Checktheanswers:so;that;surprised;assoonas;surprising;

unless;interested;interesting.

4.Askstudentstotellwherethewriterisfrombasedonthepassage.

Step5Summary

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Summarizethekeypointsofthelesson,especiallytheusagesofthe

keywordsandsentence-combiningmethods.

Step6Homework

Makeonesentencewitheachofthesewordsorphrases:assoonas,

so...that,unless,surprising,surprised,embarrassed,embarrassing,

interesting,interested.

【随堂作业】

阅读短文，从方框中选出恰当的单词或短语填空，使短文通顺、

意义完整。每个单词或短语仅用一次。

assoonas,unless,surprising,surprised,embarrassed,embarrassing,interesting,interested

Learningaboutworldcustomsis1.interesting.2.AssoonasIread

aboutJapanesebowing,Iwas3.interested.It's4.surprisinghow

greetingsvary-5.unlessyouknow,youmightfeel6.embairassed.Once,

afriendforgottoremovehisshoesinaKoreanhome——an7.

embarrassingmoment.Somerulesaresostrictthatmistakeshappen

easily.I'malways8.surprisedbynewfacts,makingculturalstudy

exciting.

【板书设计】

Unit6CrossingCultures

第三课时SectionAGrammarFocus(4a-4c)

单词和短诂:surprising,beusedto,cultural

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句型:1.一Doyoueverbow?

—No,that'ssoformalthatwedon'tdoitthesedays.

2.一ShouldIbringsomething?

——Sure.Bringasmallgift,butdon'tbringfoodunlessthehostasks

youto.

3.—Iwassurprisedbyyourbow.Weusuallyjustsay“heHo”or

shakehandsintheUS.

——That'ssurprising!InJapan,webowassoonaswemeetateacher.

4.—Don'tlooksoembarrassed!

——Butitisembarrassing!

【教学反思】

本次课程围绕重点单词和短语的用法展开，通过语法分析、句子

合并及短文填空等活动，帮助学生掌握这些词汇在不同语境中的运用。

⑴语法分析直观清晰：通过对句子中重点单词的分析，呈现其在不

同语境下的含义和用法，学生能直观理解它们的功能差异。（2）句子

合并任务明确：学生能根据要求用给定单词合并句子，多数学生能准

确完成，语言运用较为自然流畅。（3）短文填空贴近实际：通过完成

短文填空任务，学生能将所学单词运用到语篇中，提升语篇理解和运

用能力。

存在问题：（1）部分学生对一些复杂词汇的用法理解不足，在句

第14页共27页

子合并和短文填空中出现错误。（2）基础薄弱的学生在完成短文填空

时依赖模板，自主运用语言的能力较弱。

改进措施：（1）细化词汇用法讲解：未来可补充更多情景对比练

习，强化学生对词汇用法的理解和运用意识。⑵增加分层练习形式：

设计分层任务卡，兼顾不同能力学生的需求，基础较弱的学生可从简

单的词汇运用开始，逐步提升。（3）融入文化关联元素：可引导学生

讨论不同文化中词汇运用的差异，提升跨文化交际能力。

本节课通过结构化的语法分析与情境化练习，有效帮助学生掌握

了重点单词和短语的核心用法，但需进一步强化运用方法指导与文化

关联，使语言学习更具深度与实用性。

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第四课时SectionB(la-le)

【教学分析】

教学内容：通过阅读邮件引导学生探索不同文化背景下派对礼仪

背后的文化意义。

核心素养：1.学生能够了解不同国家的文化习俗，增强文化意识。

2.学生能够运用所学知识，针对中国派对进行头脑风暴并给出建议。

重点难点：重点：理解邮件内容，掌握参加外国派对的礼仪知识。

难点：准确抓取邮件中的关键信息，完成思维导图和问题回答。

【教学过程】

Step1Lead-in

1.Showstudentssomepicturesofpartiesindifferentcountriesand

askthemtodescribewhattheysee.

2.Leadintothetopic:Howdoweshowrespecttoothercultures

whenattendingapartyinaforeigncountry?

Step2Workon1a

1.Askstudentstolookatthetopicslistedandticktheonesthey

thinkareimportantbeforeattendingapartyinaforeigncountry.

2.Encouragestudentstodiscusstheirchoicesinpairsandsharetheir

reasons.

3.Havesomestudentssharetheiranswerswiththeclass.

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Step3Workonlb

1.Explain&Identify

(1)Explainwhatatopicsentenceis.

(2)StudentsreadNancy'semailandunderlinethetopicsentencein

eachparagraph.

2.Check&Discuss

Checkanswersasaclass.Discussthelocationandroleofeachtopic

sentence.

Step4Workon1c

1.Read&Answer

Studentsreadtheemailagainandanswerthe1cquestions

individually.

2.Compare&Justify

Inpairs,studentscompareanswers.Checkasaclass,prompting

studentstosupporttheiranswerswithevidencefromthetext.

Step5WorkonId

1.CompletetheMindMap

(1)Studentsfillinthemindmap(Gifts,Arrivaltime,etc.)withtips

fromtheemail.

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(2)Checkanswersasaclass.

2.Apply&Create(CulturalTransfer)

PairWork:Usingthesamemindmapstructure,studentsbrainstorm

anddiscusstipsforpartiesinChineseculture.

3.Present&Compare

(1)Invite3-4pairstosharetheirtips(oractoutashortdialogue

basedonthem).

(2)Leadaclassdiscussiontosummarizethekeysimilaritiesand

differencesbetweenFrenchandChinesepartymanners.

Step6Workon1e

1.DividestudentsintopairsandaskthemtousethemindmapinId

tobrainstormtipsforChineseparties.

2.Encouragestudentstogiveeachotheradviceonwhattodowhen

attendingaChineseparty.

3.Havesomepairssharetheiradvicewiththeclass.

Step7Summary

Summarizethekeypointsofthelesson,emphasizingtheimportance

ofshowingrespecttoothercultureswhenattendingpartiesinforeign

countriesandthetipsforattendingChineseparties.

Step8Homework

第18页共27页

Writeashortpassageaboutthepartymannersinyourowncountry,

includingatleastthreetips.

【随堂作业】

根据句意，用所给单词的适当形式填空。

1.Thedressfitsmysisternicely(nice),makingherlookbeautiful.

2.It'snecessaryforstudentstodo(do)exerciseeveryday.

3.Thecouplewasmarried(marry)inasmallchurch.

4.Wewillleaveassoonastherainstops(stop).

5.Herauntoftenmatchesherblouses(blouse)withdifferentskirts.

【板书设计】

Unit6CrossingCultures

笫四课时SectionB(la-le)

单词和短语:hearfrom,nicely,blouse,private,whether,married,go

alongway,getalong

句型:1.First,youshouldn'tarriveearlytoaparty.

2.Second,it'simportanttobringagiftwhenyouvisitsomeone.

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【教学反思】

本次课程围绕“如何向其他文化表示尊重”展开，通过阅读邮件、

HI答问题、完成思维导图等活动，引导学生探索不同文化背景下派对

礼仪背后的文化意义。（1）导入环节直观有趣：通过展示不同国家派

对的图片，激发学生的学习兴趣，自然引入主题。但部分学生表达较

为简略，仅停留在表面描述，需教师引导使用更丰富的词汇和句式深

化表达。（2）阅读任务设计合理：学生阅读南希关于法国派对礼仪的

邮件，能够理解邮件内容，多数学生能准确找出主题句和回答问题。

但对跨文化背景（如法国的社交习俗）理解不足。可补充短视频介绍

法国的社交文化，帮助学生加深理解。（3）思维导图任务有效：通过

完成思维导图，学生能梳理邮件中的建议，提升语篇理解和运用能力。

但学生在总结填空环节频繁使用基础词汇:缺乏同义替换。可设计“词

汇银行”活动，提供进阶表达让学生选择。（4）小组讨论环节活跃：

学生能积极参与小组讨论，针对中国派对进行头脑风暴并给出建议。

但讨论时多停留在表面建议，未深入思考派对礼仪背后的文化内涵。

可引入案例对比（如中外派对礼仪的差异），引导学生探讨文化的社

会价值。

改进措施：（1）细化阅读技巧讲解：未来可补充更多阅读技巧的

讲解和练习，帮助学生更好地理解长难句。（2）增加分层练习形式：

设计分层任务卡，兼顾不同基础学生的需求，基础较弱的学生可从简

单的词汇和句子练习开始，逐步提升。（3）融入文化对比元素：可引

导学生讨论不同国家派对礼仪的差异，提升跨文化交际能力。（4）引

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导深入思考：在小组讨论环节，通过提问和引导，让学生深入思考派

对礼仪背后的文化原因和意义。

本节课成功将语言学习与文化教育结合，但需在文化深度、表达

细腻度及思维拓展上进一步优化。

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第五课时SectionB(2a-Reflecting)

【教学分析】

教学内容：1.掌握形容词的否定前缀用法。2.正确区分并使用以

-ed和・ing结尾的形容词。

核心素养：1.学生能够正确使用形容词的否定形式、区分形容词

类型并运用词汇完成语篇和邮件写作。2.学生能够了解不同国家的文

化习俗差异，增强跨文化交际意识。

重点难点：重点：形容词否定前缀的用法、形容词的正确区分和

使用、邮件的组成部分、文化习俗的对比。难点：正确运用形容词的

否定形式和区分形容词类型，以及深入理解和对比文化习俗差异。

【教学过程】

Step1Lead-in

Showsomepicturesofdifferentculturalcustomsandguidestudents

todiscusstheculturaldifferencesshowninthepictures.

Step2Workon2a

1.Askstudentstoobservetheadjectivesintheboxandtrytowrite

theirnegativeformsusing”un-or

2.Afterstudentsfinish,invitesomestudentstosharetheiranswers

andexplaintheirchoices.Theanswersare:un-:unsafe,unfriendly,untidy,

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unhealthy,unimportant,uncommon;in-/im-:informal,improper,indirect,

impossible,imperfect,incorrect.

3.Theteachersummarizestheusagerulesofnegativeprefixesfor

adjectives.

Step3Workon2b

1.Model:Demosentence1with“informal”.

2.Practice:Studentscompletesentencesindividually.

3.Review:Classcheckanswers.

Step4Workon2c

1.Explain:Review"-ed”(feelings)vs."・ing”(causes).

2.Practice:Inpairs,circlethecorrectwordsinconversations.

3.Review:Classcheck,discussreasons.

Step5Workon2d

1.Discuss:Chopsticksknowledgeandmanners.

2.Complete:Studentsfillinblanksindividually.

3.Check:Paircheck,thenclassreview(manner,proper,etc).

St叩6Workon3a,3band3c

1.3a:Read&Label

(1)StudentsreadTina'semailandlabelpartsA-F.

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(2)Checkanswersinpairs,thenasaclass.

2.3b:Brainstorm(Pre-writing)

(1)Inpairs,brainstormpolitebehaviorsforvisitingaChinesefriend.

(2)Shareideasusing:"It'simportantforustoshowgoodmanners

whenwcvisitfriends.InChina,....''

3.3c:Write&Share

(1)StudentswriteareplyemailasYarning,usingideasfrom3b.

(2)Exchangeemailsforpeerfeedback.

Step7Workon4a

1.Research

Ingroups,chooseacountryandcompleteatablecomparingits

customswithChina's(e.g.,greetings,eatingcustoms).

2.Present

Groupspresenttheirfindingsonsimilaritiesanddifferences.

Step8Workon4band4c

1.Askstudentstojoinadifferentgroupandintroducetheirresearch

resultstothem.

2.Encouragestudentstoaskquestionsandcommunicateactively,

andshareeachother'sinsights.

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3.Thenhavestudentsreturntotheiroriginalgroupsandsharewhat

theyhavelearntinothergroups.

4.Haveadiscussionandsummarywithinthegroup.

Step9WorkonReflecting

Havestudentsreflectonthereflectionquestions,thenguidethem

throughanswering.

Step10Summary

Teacherreviewsthekeycontentofthi