生活教育在幼儿园美术活动中的实践和运用-大班-论文

生活教育在幼儿园美术活动中的实践和运用管银银射阳县盘湾镇实验幼儿园摘要：陶行知先生说过“生活及教育。”幼儿的教育是离不开生活的，幼儿的教育是需要生活的，我们要将陶行知先生的生活教育理论与我们的生活实践教育相结合，与美术活动相结合。通过不同的方式，实现幼儿美术教育的生活化，让美术活动“活”起来，是幼儿喜欢美术活动，体验到参加美术活动的乐趣。关键词：生活教育理论；美术活动；幼儿教育；培养兴趣;激发创造;陶行知先生提出的“生活教育”理论对幼儿美术教育有着非常重要的指导意义。幼儿园美术教育是渗透于幼儿生活世界中的，生活世界是美术教育得以促进幼儿多重品质形成的场所。美术教育的生活化，主要通过内容的生活化、形式的生活化、材料的生活化等，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。一、美术教育的作用美术是训练儿童观察力、理解力、思维力、创新力的一种途径。大家在提到美术这门学科时，总会很自然的想到，要画什么?怎么画?其实在美术中呈现出来的画，并不单纯是靠手画出来的，美术是一种视觉传达艺术，要通过眼睛对物象、社会、生活、的观察，再经过大脑的再加工创造才能创作出作品来，只有有很好的观察能力、感悟能力，理解能力，才会意在笔先，画出打动人的作品来，绘画过程中讲究对画面布局的思考，这是一种整体布局能力思维的训练，绘画过程也是观察能力和思考能力的过程，在美术中，用美术的思维方式和习惯会让儿童有一种设计的思路，你会发现美术设计的人才的思路很有创新的思维能力，做事有创新是成年以后做事业很重要的一种素质。二、以生活化的美术教学培养幼儿兴趣兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。在幼儿美术教学中，首先要激发幼儿对美术活动的兴趣。幼儿对美术活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。因此，教师应通过各种教学方法，激发起幼儿参与美术的热情，使美术教育活动成为具有吸引力的活动。1.教学活动的题材选择生活化新《纲要》中说：教育活动内容的选择应体现既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又助于拓展幼儿的经验和视野。对于幼儿美术教育而言，教育内容的选择应具有美术的特点：既要考虑幼儿心理规律和生活规律，也应考虑美术教育活动中所具有的独创性，让幼儿在教育中培养兴趣。2.教学活动的方法生活化教学方法的运用是与教学内容密不可分的。新《纲要》中指出：教学活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律;在教学的形式的采用中教师也应遵循这一规律。恰当的将游戏的形式运用其中，让幼儿参与到教学活动的每一个步骤，使他们真切地感受到活动中带来的直观和快乐的体验。3.教学活动中适当的竞争形式对于竞争可能我们都会想到比赛，但在美术教学活动中的“竞争”，笔者认为是幼儿与教师之间的一种教与学的互动，是教师引导，幼儿发挥他们的想象力、观察力的活动。这里的“引导”就好比放风筝的线，不能太松也不能太紧，否则风筝都会飞不高。“引导”应该既给幼儿自由的想象空间，又具有一定的目标和要求。三、用生活化的材料在美术教学中幼儿创造力的激发在美术教学中幼儿创造力的培养尤为重要。教师应该丰富幼儿的经验，为幼儿创造一个宽松的心理环境，激发幼儿创造的愿望和能力。在关注幼儿的情感体验，重视幼儿创造力的同时，也应适时恰当地帮助幼儿提高对美术的表现技巧。首先，应该培养幼儿的自信心。让他们有创作的勇气。幼儿这个特殊群体，各方面都处于萌芽时期，思维也是出于初始状态，他们眼中的世界和大人们眼中的世界是不一样的，所以这时候教师应该采用鼓励教学。不管幼儿画到最后的结果怎么样，不要打击他们，不要评判他们的作品对还是错，让他们树立自信心，让他们有勇气进行下一次创作，然后对他们的创作方法给予正确、合适的指导。其次，创造宽松的心理环境。对于幼儿来说，一个宽松的环境首先是信任幼儿，也就是在相信幼儿能力的基础上，为幼儿提供能充分进行美术活动的机会。其次，教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛，让幼儿有足够的自由和信心。允许幼儿自由表达自己的观念，实践其观念;要尊重幼儿不同寻常的提问和想法，肯定其想法和想法的价值，不因为其想法幼稚而盲目否定，更不要用成人固定的思维模式去限制幼儿的想法。宽松的心理环境还要求减少僵硬规定，过多，过细，过于整齐划一的限制势必会阻碍幼儿创造力的发挥。然后，丰富幼儿的经验。丰富的经验是幼儿创造的基础，只有当幼儿存储了丰富的经验的时候，教师才能通过多种途径激发幼儿的想象力、创造力。经验的积累和丰富是渗透于日常生活中的。例如：在组织出游时，可以引导幼儿观察周围行人的服饰、建筑、环境布置、不同的花草树木。让幼儿在欣赏和感受的过程中，认识不同的形状、颜色、人物、表情，通过这些方式，让幼儿用眼睛去看，用脑子去想、去记。培养他们有意识地去关注事物的变化，用自己的行为去体验，那么，长此以往，幼儿的经验就会越来越丰富。总之，创造性思维应用到幼儿的美术教学中，使幼儿在创作过程中自由发挥，提高他们的审美能力，有助于丰富幼儿的内心感情世界，做到全面发展。总的来说，我们要注重幼儿美术教育中创造性思维的培养，使幼儿得到全方面的发展，让他们在未来为世界做出贡献。四、以生活化的美术教学活动让幼儿的快乐体验在美术教学活动中幼儿通过眼、手、脑的配合，真切地感受到美术创作过程中带来的乐趣，并在教师及时给予的引导和鼓励下，获得克服困难的过程体验，从而产生强烈的成就感，使幼儿亲身体验到成功的快乐。1.幼儿在教学的过程中体验快乐在幼儿美术创造的过程中，他们涂涂画画，不仅仅是因为需要一份作品，而是将这一过程作为幼儿表达情感、进行情感沟通的方式，使幼儿产生愉悦感。幼儿愿意和喜欢通过美术活动来表达自己的情感和想法，比如将花儿、小草画的跟他们一样开心或难过，将作品与他人分享和交流，在创作过程中获得情感体验和快乐。2.教师鼓励引导幼儿体验成就感幼儿在创造的过程中，常没有明确的目标，而是根据自己构思与创作不断调整主题，以至于在创作中陷入什么都想画，但又不知到怎么画的情况。面对幼儿出现的困难教师应进行相应的指导，多了解幼儿创作的心态、意图，多给幼儿正面的回应。对幼儿成功的地方加以鼓励，并通过问题的引导以及建议提出等方式引导幼儿明确自己的创作意图，在现有结果与原有意图之间建立有机的连接。如：“看看旁边的小朋友画了什么?对你有启发吗?你想画什么?哪里不会画呢?”通过询问、建议，鼓励帮助幼儿最终成功地实现自己的创作意图，体验成功带来的快乐。百年大计，教育为本，让我们携手共同为儿童的教育事业奉献自己的力量，让我们把关爱的目光倾注在那浪漫的童话般的美术创造里，，在那里有孩子们的梦想，在那里是孩子们人生的启航，科学的艺术殿堂，大胆的想象