部编版语文三年级下册池子与河流导学案(3篇)

部编版语文三年级下册池子与河流导学案(推荐3篇)

部编版语文三年级下册池子与河流导学案【第1篇】

教学目标：

1.认识滔、涯等8个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同

音字。

2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读诗歌。

3.结合生活实际说说：池子与河流的观点，更赞同哪一个？

教学重点：理解诗歌表达的意思，体会诗歌告诉我们的道理。

教学难点：结合生活实际说说池子与河流的观点，更赞同哪一个？

教学准备：搜集视频，制作课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入，引入课题

同学们，这一单元我们学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故

事，也有童话版的寓言故事。你们知道吗，寓言故事还可以用诗歌的

形式来表达。今天我们就来学习一篇诗歌寓言《池子与河流》。

(1)知道池子指的是什么吗？

(2)出示“池子”在词典中的解析：①水塘；②像水池的东西；③

护城河

诗歌中的池子指的是什么呢？

二、初读课文，整体感知，学习生字

1.这是一篇自读课文，我们需要用上之前学习寓言的方法，带上文中

的学习提示更自主的学习。在前面的学习中，我们用到了这样几个学

习方法：（1）边读边圈画关键词句；（2）边读边思考；（3）联系生活

实际理解寓意。今天，也让我们带着这三个小锦囊来学习这篇诗歌寓

言。

2.看学习提示：分角色朗读课文。结合生活实际说一说：池子与河流

的观点，你更赞同哪一种？现在就让我们走进诗歌吧！

3.听课文录音，边听边找出课文生字，标出诗歌共有多少小节，想一

想，课文主要写了一件什么事？

4.检查生字认读情况：听读完课文，老师要来检查同学们的生字认读

情况啦！让我们一起来读一读。借助拼音，相信同学们都会认读，那

你有没有好的识字方法记住他们呢？这里老师想跟大家分享几个字

的识记方法，如“妇”字，可以用猜谜语的方法来记：女人半边天，

扳倒了一座山。再如两个“尊”（遵））字，可以用比较的方法来识记：

遵循的遵有走之底，尊敬的尊没有走之底。同学们你还有哪些好的识

记方法也和你身边的家长分享分享吧！

孩子们，让我们去掉拼音再读一遍好吗？都会读了吗？

5.词语闯关游戏：下面老师奖励大家玩一个游戏，女生当小狮子，男

生当小老虎，看看你能否正确判断这些词语的对错。如果你都判断正

确了就为自己鼓鼓掌吧！

6.同学们，你能根据提示，借助关键词句，说一说诗歌主要写了一件

什么事吗？

池子喜欢的生活，而河流遵循的自然规律。最后河流

,而I也子内7O

三、再读诗歌，读懂诗意

1.本文是诗歌，但作者同样通过两位主人公精彩的对话来推动情节的

发展，诗歌共有多少小节？哪几节是池子的说的话？哪几节是河流说

的话呢？他们各自的观点又是什么？请大家带这些问题再默读诗歌。

2.角色朗读，初识观点

通过再读课文我们知道了诗歌共有10个小节，1至8小节是池

子与河流的对话，第9小节时写他们最终的命运，第10小节则揭示

了主题和寓意。不知道同学们有没有发现？1至8小节是池子与河流

的对话，为什么有的小节只使用了前引号，却没有使用后引号呢？（一

般来说，前后引号要成对使用，但有一种特殊情况：如果连续几个自

然段引用同一个人说的话，则每个自然段开头都用一个前引号，而除

了最后一个自然段的末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后

引号。）

现在我们来分角色读一读他们的对话，请男同学读1-6小节池子的话,

女同学读7-8小节河流的回答。轮到对方读的时候，请你也在心里读。

边读边想：在池子看来，河流到底过着怎样的生活呢？河流又是怎样

看待自己呢？对此你的观点又是怎样的？开始读吧！

3.交流：池子与河流每天都过着怎样的生活呢？出示1至5小节.

（1）通过阅读，我们发现1、2小节是写池子眼中河流的生活。河流

每天过着怎样的的生活呢（总是滚滚滔滔，一会儿背着沉重的货船，

一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。）这里

“数也数不完”说明河流每天的工作量很大。这两个小节说明了河流

每天都在忙碌，很辛苦！

(2)池子喜欢这样的生活吗(一个反问句就可以看出他对这种生活

的态度，认为河流一定很疲劳。)再从第三小节中“要是换了我，说

句老实话，我可真要愁死啦！”可以看出池子为河流感到苦恼、发愁。

接下来用“固然”一词引出自己的生活。“固然”表示承认某种事实，

引出下文。这里池子承认什么事实呢？“我没有出现在地图上，像你

那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。”什么是蜿蜒

呢，请看，这就是蜿蜒的河流，说明河流很长。什么是行吟诗人呢？

(它是欧洲中世纪的一种诗人，喜欢写抒情诗和叙事诗。)这句话从

侧面写出了人们对河流的称赞。

(3)池子想要这样的生活吗？它认为这一切都是空的。它喜欢怎样

的生活呢？请读第五小节。

出示：这里池子用“贵妇人”来比喻自己的生活，突出了自己过着安

闲、舒适的生活，什么也不用想，什么也不用做。由此可以看出，池

子对现在的生活满意吗？

4.小结：从这几个小节中，我们看到了池子和河流截然相反的两种生

活方式，现在请男同学读池子的生活，女同学读河流的生活。

5.对于这样的生活，池子与河流各自的观点又是什么呢？请自读6、

7、8三小节。

6.第6小节是池子说的话，“无忧无虑”是什么意思呢？从池子的语

言中可以感受到池子只想过清闲的无忧无虑的生活。只想在睡梦中推

究哲理。而河流呢？想遵循水要流动才能保持清洁的自然规律。这里

还用了一个反问句来提醒池子，“这个自然规律难道你已经忘掉？”

改为陈述句就是：这个自然规律，你已经忘掉了。河流为什么要遵循

这一自然规律呢？它要不顾自身的安逸；用源源不断的清洁的水，年

年给人们带来利益。由此可见，二者的人生观是截然相反的，让我们

再来对比着读一读。

7.池子与河流最后的结局分别是怎样的？让我们一起来读一读第9

小节.这里的“应验”就是“应证、证实”的意思。这段话采用了对

比的写法，写出了池子与河流因不同的生活观念带来了不同的结局：

河流由于遵循自然规律，给人们带来利益，所以受人尊重，至今长流

不断；而池子呢？喜欢安逸舒适的生活，被人遗忘，早已完全干枯。

由此你能看出二者怎样的个性特点了吗？（池子：懒惰、不思进取、

贪图安逸；河流：勤奋、乐于奉献、勇于进取。）

8.同学们，此时此刻，你有什么话想对池子或河流说吗？请你借助诗

歌中的语言，对池子或河流说说你的心里话。

四、辨析观点，总结寓意

1.那池子与河流的观点，你更赞同哪一种？想一想，生活中有没有像

池子与河流这样的人吗？

2.是啊，我们更应该赞同河流的观点，河流因为乐于奉献，勇于进取，

才永久不息地流淌。我们应该像河流一样，充分发挥自己的力量，为

他人，为社会做贡献，这样的生命才有意义。就如现在疫情之下，钟

南山爷爷这样的科学院士、无数的医护叔叔阿姨和抗疫一线的工作人

员，他们都像这河流一样无私奉献，勇敢拼搏，发挥自己的力量，为

他人，为社会做贡献，我们也要学习这样的精神品质。

3.作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我

们这一道理？让我们一起来读读诗歌的最后一个小节，这一小节结揭

示了主题，点明了中心：只有不断进取，才能够更好地发挥自己的才

能。只有充分利用才能，才能才不会磨灭。（朗读这一节的时候要用

突出关键词“才能”“衰退”“支配”，读的时候做到重音强调，把握

语气的轻重。）让我们再来读一读这个小节！

4.是啊，才能要充分利用，否则就会逐渐消退，再有才华的人，如果

不勤奋，也会一事无成。

5.概括课文主旨。

四、介绍作者，推荐阅读《克雷洛夫寓言全集》和《拉封丹寓言》

这是不是一篇很有特色很有趣的寓言故事呢？它的作者就是俄国著

名的寓言大师克雷洛夫，他和我们熟知的古希腊作家伊索，以及法国

的拉封丹并称为世界三大寓言作家。课后，也推荐同学们去读一读《克

雷鲁夫寓言全集》和《拉封丹寓言》，让我们继续在书中寻找智慧，

收获生活启示。最后老师再送给大家一句话：奋斗的人生才有意义！

五、布置作业：这节课你收获了什么？请将课堂笔记整理上传。（重

点：池子与河流的观点与结局，你从中明白的道理。）

部编版语文三年级下册池子与河流导学案【第2篇】

课题

池子与河流

课型

略读课文

授课

时间

1课时

教学

目标

知识与技能：

1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。

2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。

过程与方法：

1.按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2.通过分角色朗读，体会寓意。

情感态度价值观：

学习了这个寓言，我们要明白：人在一生不可荒废年华，应当在自己

的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。它同时也告诉

我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

教学

重点

了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。

教学

难点

体味诗歌的寓意。

教学设计

设计意图

导入

()分钟

一、创设情景，导入新课。

1.你见过多少池塘和河流？你更喜欢池塘还是河流呢？(课件出示2：

池塘和河流的)

学生交流自己认识的池塘、河流。

2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？让我

们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。(板

书：池子与河流)

【设计意图：充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的

生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】

新课

教学

()分钟

二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

(1)把自己新学到的生字词读给同桌听一听

出示词语：（课件出示3：出示词语）滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊

敬

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

3.认读生字。

（1）（课件出示4：生字田字格课件）

滔涯妇碌遵循尊验

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验”，边音“碌”，不读“n

u”。

4.识记生字。

你是如何识记这些字的？

①熟字加偏旁：“女=妇”“录+石二碌”“尊+之二遵”“盾+彳二循”。

②熟字比较：稻一滔脸一验涯一崖

（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）

5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解

的词义，如：（课件出示5:出示词语解释）①蜿蜒：（山脉，河流,

道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。

②贯穿：穿过、连通。③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。

④遵循：遵从;依照；不违背。⑤应验：原来的预言或估计与事后的

结果相合或得到证实。

三、合作交流，品读感悟。

1.池子对于河流的生活的评价是什么？

组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）（课件出示6：）

“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？（生

活）

“这样的生涯”是指？

（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。）

（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？

因为它觉得“河流”的生活得太累，负重太多。（3）池子是怎样评价

自己的生活？

（课件出示7：）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？”

理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）

池子平日的生活是怎样的？用“”画出来。

（课件出示8：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫

上一样。”

这里把柔软的泥土比作什么（鸭绒垫）

（课件出示9：）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”

2.河流的生活观点是又是怎样的呢？

（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？

（课件出示10:）“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的

生活。

（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？

因为它（课件出示11:）“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来

利益。”

3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？

预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、

不思进取）

预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福

的人。（板书：河流：永不满足、负重前进）4.你最赞同谁的观点，

为什么？

预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。

预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就要衰退，它会逐渐

磨灭”；懒惰只能使人一无所为，一无所有。

【设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。】

【设计意图：本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟,

自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、回顾整体，读写训练

生活中有没有分别河流和池子一样的人？为什么河流的生活观点是

正确的？说一说，并写下来。

【设计意图：本环节设计了说和写的训练，有效地训练了学生的语

言表达能力。】

板书

内容

8池子与河流

池子：贪图安逸、不思进取

河流：永不满足、负重前进

教学反思

【课后反思】

成功之处：

1.教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。

这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不

但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。

2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习

和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读

自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充

分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

不足之处：应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。

部编版语文三年级下册池子与河流导学案【第3篇】

教学目标：

1.认识“皱、酉己、滔、涯”等13个生字，读准“称、禁”等4个多

音字，会写“鹿、塘”等12个生字，会写“池塘、痛快”等14个词

语。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.能根据提示讲故事。

4.了解故事蕴含的道理，能结合生活实际，对故事有关的说法、观

点发表自己的看法。

教学重点：有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化，并能根据提示讲

故事。

教学难点：了解故事蕴含的道理，能结合生活实际，对故事有关的说

法、观点发表自己的看法。

教学过程

板块一：回顾方法，引出新课。

1.回顾阅读《陶罐和铁罐》的方法——先读懂寓言故事的内容，再体

会故事中的道理。

2.继续学习本单元的后两篇寓言。读读课题。

【教学意图：从学生旧知人手，回顾阅读寓言的方法，明确本课的学

习任务，产生继续阅读寓言故事的兴趣。】

板块二：检查字词，扫清障碍。

1.学习“鹿”字。

2.检查词语读音。

(1)认读两课词语。

(2)认识“珊瑚”，理解“精美”“别致”。

(3)认读“倒映”“倒影”“遵循”“尊敬”。

(4)订正“称”“挣”“撒”“禁”四个多音字的读音。

【教学意图：从整体入手，结合学生实际认知水平，帮助其在语境中

掌握汉字的音、形、义。】

板块三：抓细节，感受鹿开始时对角和腿的态度。

1.初读《鹿角和鹿腿》，学习概括故事内容。

2.出示关键词语思考，发现鹿对待自己的角和腿，态度前后是不一样

的。

3.默读课文2-4自然段，感受鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度？

圈出关键词句。

4.学习添加提示语，感受不同的动作、神态对表达语气所产生的不同

作用。

【教学意图：从故事细节处入手，让学生学会品读语言文字，在对比

的语言中，了解故事内容，为明确寓意做铺垫。同时抓住字词句运用

的有利时机，引导学生感受不同动作、神态对表达语气产生的不同作

用。】

板块四：抓情节反转处，理解寓意。

1.默读课文的5-7自然段，鹿之后又对自己的角和腿是什么态度呢。

圈出关键词句。

2.学习课文第6自然段。

思考：到底是什么原因让鹿对角和腿的态度发生了如此大的变化呢？

3.朗读第6自然段。借助一系列动作，读出鹿的心情变化。

4.利用关键词，尝试讲一讲寓言故事