六年级科学上册第三单元《能量》教案

第三单元

本单元教材从儿童生活中、从科学课的学习中出发，学生已经对能

量有一定的感性认识，他们已经常常在使用“能量”这个词。他们知道

太阳的光和热是太阳能，知道食物给了我们身体需要的能量，知道水和

风有能量等等，但是在他们头脑里还没有形成关于能量一般意义的概念。

木单元一方面要把儿童过去知道的“散装”的各种具体能量形式组装在

单元

一起，统一到“能量”大概念之下，这要对过去的知识进行再认识和重

教材组。

分析本单元就是在这些研究的基础上把学生具体的能量概念结构起来，

统一到抽象的能量大概念之下，使学生对能量有一个更加一般化的认识。

本单元研究不同形式能量之间的相互转化、传递、储存，从而使学生真

正感受到能量就在我们身边，任何物体_E作时都需要能量，而且能量可

相互转化、传递、储存，学会从能量转化、传递、储存的视用去解释、

描述身边物体的变化。

1.电流可以产生磁性。

2.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

3.电磁铁的磁力是可以改变的°

单元

4.电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电

教学池多则磁力大。

目标5.玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

6.能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

7.电能是由其他能量转化来的。

8.能源与我们的生活密切相关，人类止在开发新的能源。

单元训练重难点

重点难点

研究不同形式能量之间的使学生理解能量有很多种形式，声、光、

相互转化、传递、储存电、热都是能量存在的形式。

1

1.电和磁（1课时）

2.电磁铁（1课时）

3.电磁铁的磁力（一）（1课时）

4.电磁铁的磁力（二）（1课时）

5.神奇的小电动机（1课时）

6.电能和能量（1课时）

7.电能从哪里来（1课时）

8.能量与太阳（1课时）

单元

课时

安排

2

课题第1课电和磁主备人

授课班级六年级授课人授课时间

一、知识与技能

电流可以产生磁性。

二、过程与方法

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分

教学目标

析建立解释。

三、情感、态度、价值观

体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于

思考品质重要

教学重点指导学生做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验

教学难点能够通过分析建立解释。

1.学生自备：一号电池。

教学准备

2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针。

课时安排1课时

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

100多年前，人们对

电和磁的了解十分的有

限。在一次偶然的情况下，

丹麦科学家奥斯特发现了

导入一个有关电和磁的秘密。

你们想知道这个秘密是什

么吗？今天我们就一起来

重现历史上那个伟大的时

刻。

奥斯特当年正在用一

通电导线

和指南针个简单的电路做实验。桌学生分组组装

上有老师准备的材料”请

3

你们先用这些材料组装一

个简单电路。

1.奥斯特在发现了学生仔细观察

这个现象之后，连续几个

月把自己关在实验室里想

知道这是为什么？他又做

了几百次类似的实验。其认真思考

中就有这样一个实验。像

通电线圈

那样把导线绕成圈，

和指南针P49

然后通上电。用它来靠近

指南针，又会发现什么？

2.考大家一个问题：学生动手做

P49那样把导线绕成圈，

然后通上也。用它来靠近

指南针，又会发现什么？

电和磁

电流可以产生磁性

板书设计

通电产生磁性，断电磁性消失

教学反思

4

课题第2课电磁铁主备人

授课班级六年级授课人授课时间

一、知识与技能

电流可以产生磁性。

一、过程与方法

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析

教学目标

建立解释。

三、情感、态度、价值观

体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思

考品质重要

教学重点指导学生做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验

教学难点能够通过分析建立解释。

1.学生自备：一号电池

教学准备

2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针。

课时安排1课时

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

100多年前，人们对

电和磁的了解十分的有

限。在一次偶然的情况下，

丹麦科学家奥斯特发现了

导入

一个有关电和磁的秘密。

你们想知道这个秘密是什

么吗？今天我们就一起来

重现历史上那个伟大的时

刻。

奥斯特当年正在用一

个简单的电路做实验。桌

通电导线

上有老师准备的材料。请学生分组组装

和指南针

你们先用这些材料组装一

个简单电路。

1.奥斯特在发现了学生仔细观察

通电线圈

这个现象之后，连续几个

和指南针

月把自己关在实验室里想

5

知道这是为什么？他又做

了几百次类似的实验。其

中就有这样一个实验。像

P49那样把导线绕成圈，学生动手做

然后通上电。用它来靠近

指南针，又会发现什么？

2.考大家一个问题：

P49那样把导线绕成圈，

然后通上电。用它来靠近

指南针，又会发现什么？

电磁铁

通电后产生磁性，

断电后磁性消失

板书设计电磁铁两端磁性最强

电磁铁有南北极，且可以改变。

改变连接电池的正负极；

改变线圈的缠绕方向。

教学反思

6

课题第3课电磁铁的磁力（一）主备人

授课班级六年级授课人授课时间

一、知识与技能

电磁铁的磁力是可以改变的。

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数

多磁力大。

二、过程与方法

有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因

素。

教学目标

在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检

验线圈圈数对磁力大小的影响。

能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发

新的想法。

三、情感、态度、价值观

能够大胆想象，又有根据地假设。

能够以严谨的科学态度作检验假设的实验

教学重点变量设计对比实验

教学难点控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

1.学生自备：一号电池、大头针。

教学准备

2.教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线。

课时安排1课时

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

1.（直到学生看P52

图片）这是一个用在废铁

处理厂的电磁起重机，它

利用电磁铁的原理制造而

导入成，一次可以吸起数吨重

的废铁！你们知道磁力这

么大的电磁铁是怎么做成

的吗？

2.今天我们就一起

来研究：电磁铁的磁力。

7

1.上节课我们制作

过电磁铁，谁来说一说：

电磁铁的磁性是用哪些材

料做成的？它的磁性又是

怎样产生的？

2.如果要使电磁体

的磁性得到加强，我们大

作出我们胆的假设一下应该怎么

学生分组组装

的假设做？

3.学生小组内交流，

教师巡视，强调假设时要

说明自己的理由，尽量避

免无端的猬测。指导填写

P52表格。

4.全班交流，教师简

要板书。

1.我们的这些假设

可以被证明吗？应该怎么

做实验证明？

2.以研究线圈圈数学生仔细观察

多少对电磁铁磁力大小的

影响为例，说明：这是一

个典型的对比实验，要想

设计实验

知道电磁铁的线圈增多

检验假设

时，磁力是会加大还是减

小，我们要使哪些因素保

持不变呢？在这个实验中

我们要改变哪些因素，才

能知道线圈的圈数会对磁学生动手做

性造成影响呢？

3.看书P53表格，小

组讨论并填写表格。

电磁铁的磁力（一）

板书设计

改变线圈的圈数可线改变电磁铁的磁力

教学反思

8

课题第4课电磁铁的磁力（二）主备人

授课班级六年级授课人授课时间

一、知识与技能

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力

小，电池多则磁力大。

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因

素有关系。

二、过程与方法

教学目标

经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假

设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。

能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。

三、情感、态度、价值观

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

教学重点电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关

教学难点能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。

1.学生自备：一号电池

2.教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺

教学准备

栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电

磁铁1个。

课时安排1课时

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

1.上节课，我们对影

响电磁铁磁力大小的因素

进行了大胆的假设。并研

究了电磁铁的线圈多少对

导入电磁铁磁力大小的影响。

这节课我们继续这项研

究。把我们自己的假设也

像上节课那样证明一下，

好吗？

2.板书课题

9

1.各小组根据自己

的假设，拟定研究计划。

填写P55表格。

2.全班交流研究计

小组检验划。

所选择的学生领取材料分

3.各小组根据自己

假设组实验

的假设领取实验材料。

4.各小组验证假设。

教师巡视，强调根据P56

准备小组的汇报发言”边

实验边准备如何发言。

1.全班交流

（1）实验前的假设是

什么？我们要改变的条件

是什么？

学生讨论交流

（2）怎样改变要改变

的条件？怎样控制不改变

汇报交流，

共享研究的条件的？

成果

（3）取得了哪些实验

数据？数据能说明什么或

不能说明什么？

2.总结这2节课的学

习，我们发现电磁铁的磁

力与哪些因素有关？有什

么样的关系？

制作强力

学生动手做

电磁铁

电磁铁的磁力（二）

板书设计

电磁铁的磁力大小与使用电池数量有关

教学反思

D

课题第5课神奇的小电动机主备人

授课班级六年级授课人授课时间

一、知识与技能

玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

二、过程与方法

教学目标用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。

根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。

三、情感、态度、价值观

产生探究小电动机的兴趣。

教学重点电动机的构造。

教学难点如何把电变成了动力。

1.学生自备：玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电

池、透明胶。

教学准备

2.教师准备：导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大

头针

课时安排1课时

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

1.小电动机被安装

在很多玩具的里面，通上

电以后就可以转动。你知

导入道它为什么一通电就能

转吗？

2.今天我们一起来

研究一下神奇的小电动

机。板书课题。

1.让我们先拆开小

电动机，看看里面有什

小电动机么？

里有什么2.学生活动。学生观察

3.你发现了什么？学生讨论

（教师介绍电动机内部

11

构造。）

4.猜一猜小电机里

面的这些零件都有什么

用？

1.小电机里的转子

部分是一块电磁铁吗？

怎么验证？如果老师没

有大头针和指南针给你

们，只给你们一块磁铁，

你们可以验证它是电磁

小电动机

转动的秘铁吗？为什么？

学生实验讨论交

密2.学生讨论交流。

流

3.按照教材P59制

做实验装置。并实验。

4.讨论：小电动机

内部的零件和结构，对于

它的转动起到了什么作

用？

神奇的小电动机

外壳：磁铁

转子：铁芯

板书设计

线圈用电产生磁，利用磁的相互作用转动

后盖：换向器

电刷

教学反思

2

课题第6课电能和能量主备人

授课班级六年级授课人授课时间

一、知识与技能

能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃

料中。

电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间

教学目标也能转化。

一、过程与方法

通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。

三、情感、态度、价值观

产生研究能量的兴趣。

教学重点研讨认识能量和能量转化。

教学难点不同形式的能量间也能转化v

学生准备：铁丝

教学准备1.

2.教师准备：电扇、电灯

课时安排1课时

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

1.通过前面的学习我

们知道了也可以产生磁，

小电动机的转动就利用到

了这个原理，那么在生活

中电还可以帮助我们做些

导入

什么？

2.我们把电的这种能

力叫做电能。(板书：电能)

在生活中还有像电能这样学生举例

可以使不同的物体“工作”

起来的能量吗？

1.打开书P60,阅读学生交流讨论

电能和其内容，提出问题。

他能量(1)蒸汽火车利用了

热能。

(2)风车利用了风能

B

2.你还知道哪些能量

形式？

3.有没有能量可以被

储存起来的？举例说明。

4.人的运动也需要能

量，这些能量从哪来？学生诗论并举例

1.教室里有电灯和电

扇，它们有一个统称叫做

“用电器”，谁来说一说，

它们用电能干了什么？电

进入到它们的身体里后，

变成了什么？

2.在我们的家庭里

还有很多这样的“用电

器”，请大家讨论一下它们

把电变成了什么？并填写分组讨论

在表格里。

3.解释“能转化器”。

电能的转

4.电能通过用电器可

化

以转化成其他的能量形

式，那么像光能、热能也

能这样转化吗？独立思考

5,拿出自备的铁丝，

反复的弯折铁丝的一个位

置，然后用手摸一摸，你

有什么发现？

6.观察教材P62图

画，分析这里是什么能量

之间的转化？

7.在P62最下方图画

中连线，表现出能量之间

的转化。

电能和能量

板书设计

电能热能光能声能动能化学能

教学反思

课题第7课电能从哪里来主备人

授课班级六年级授课人授课时间

一、知识与技能

电池是把化学能或者光能转化成了电能。

电能是由其他能量转化来的。

教学目标二、过程与方法

通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。

三、情感、态度、价值观

体验科学技术对人类生活的贡献。

教学重点通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。

教学难点电能是由其他能量转化来的。

1.学生准备：一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶。

教学准备

2.教师准备：小电珠、导线、指南针，手摇发电机。

课时安排1课时

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课

在我们的生活中处处

导入

离不开电，你知道我们使

用的电能都从哪里来吗？

1.首先，让我们来了

解一下这些可以带着走的仔细观察

“电能”吧。

2.看书P62,它们是

各种各样用在什么地方的电池？这

的电池

些电池里的电是什么能量

转化出的呢？

3.除了这些电池之

外，我们还可以从哪里得学生讨论

到电？

5

1.大家看老师这里

的手摇发电机，转动摇杆

它就可以发出电来。演示

学生仔细观察

发电。

2.介绍手摇发电机

的结构（磁铁、线圈、导互相讨论

我们来发

线、底座和摇杆）

电

3.看了这个结构之

后，你联想到我们之前学

习的什么装置？它们有哪

些相似之分？

4.那么我们可以利

用小电机发电吗？可以怎

么做？

1.自从奥斯特发现

了电和磁之间特殊的关联

之后，人们继续研究，不

久就发明了发电机，从此

人类全面进入了电器化时

发电站的

电是从哪代！发电机被广泛的使用

阅读材料

里来的

在各种不同的发电站里。

2.你们知道目前有

哪些类型的发电站？这些

发电站都是使用什么能源

发电的？

3.介绍三峡发电站。

电能从哪里来

板书设计

水力风力核能

教学反思

6

课题第8课能量与太阳主备人

授课班级六年级授课人授课时间

一、知识与技能

煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。

能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。

一、过程与方法

教学目标

体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己

的分析结果与