2026年初中语文杜甫《望岳》边塞壮志公开课教案

2026年初中语文杜甫《望岳》边塞壮志公开课教案一、教材分析（一）教材定位1.本课选自部编版义务教育教科书语文七年级上册第五单元《古代诗歌五首》的第一篇，在2026年义务教育语文新课标深化实施阶段，该单元纳入“中华优秀传统文化”学习任务群“古诗文诵读与鉴赏”主题序列，对应学段目标为“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，品味富有表现力的语言，体会作品的情感与思想内涵，积累常见的文言实词与名句”。（1）单元以“人生之志”为核心主题，编排了《望岳》《登飞来峰》《游山西村》等5首古代诗词，侧重引导学生体会古代文人登高言志、寄情于景的创作传统。本诗作为开篇篇目，承担了落实“诵读积累、情志体悟”核心任务的奠基作用，为后续学习同类诗歌搭建方法支架。（二）文本解读1.《望岳》是杜甫现存最早的诗作之一，创作于唐玄宗开元二十四年（公元736年）。时年24岁的杜甫科举落第后漫游齐赵（今山东、河北一带，唐代为中原与北方游牧民族接壤的边塞缓冲区域），受盛唐“文人从戎、守边建功”的社会风潮影响，在登临泰山脚下时创作此诗，既写泰山的巍峨雄奇，更寄寓了青年杜甫渴望建功边塞、报效国家的凌云壮志。本教学设计以“边塞壮志”为情感主线，挖掘诗歌的时代文化内涵。（1）全诗以“望”字贯穿始终，首联以设问起笔，写远望泰山的整体印象，以“齐鲁青未了”的广袤空间衬托泰山的绵延高大；颔联写近望泰山的神秀之态，以“钟”“割”二字的炼字之妙凸显泰山的神奇秀丽与巍峨险峻；颈联写细望泰山的所见所感，以“荡胸生曾云，决眦入归鸟”的细节刻画，传递出诗人被山景震撼的激荡心绪；尾联由景入情，以“会当凌绝顶，一览众山小”的誓言直抒胸臆，将登岳之志升华为人生抱负，是全诗的主旨句。（2）诗歌整体风格雄浑开阔，兼具画面感与情感张力，是盛唐气象与青年杜甫情志的融合体现，既是学生积累古诗文语言的优质范本，也是开展家国情怀教育、传承中华优秀传统文化的重要载体。二、学情分析（一）知识基础1.授课对象为七年级上册学生，刚完成小学到初中的过渡，认知水平处于小学高段向初中进阶的衔接期。根据2022版义务教育语文课程标准（2026年深化实施版）要求，学生小学阶段已完成75篇优秀诗文背诵积累，其中包含杜甫的《春夜喜雨》《绝句》《江畔独步寻花》3首作品，对杜甫“忧国忧民诗人”的标签有初步认知，但对其青年时期的人生经历、创作风格及盛唐边塞文化背景了解较少。（1）学生已具备初步的古诗文诵读能力，能借助注释和工具书疏通诗歌大意，但对诗歌炼字方法、情景交融的写法、“诗言志”的传统认知不足，缺乏系统的古诗文鉴赏方法。（二）认知特点1.该年龄段学生以形象思维为主，对具象的画面、生动的故事、互动性的活动接受度高，对抽象的情志内涵、时代背景理解存在障碍，尤其对“边塞壮志与登岳之志的关联”这类跨情境的情感迁移内容，需要具象化的支架辅助理解。（1）学生正处于自我意识发展的关键期，对“青年理想、人生抱负”类话题有一定的探究兴趣，容易与青年杜甫的情志产生共情，适合通过任务驱动、小组合作的方式开展探究学习。三、教学目标（一）知识与技能目标1.积累“岱宗、夫、钟、割、决眦、会当、凌”等文言实词的含义，能准确、流利、有感情地诵读《望岳》，做到字音正确、停顿合理，当堂背诵全诗。（1）能梳理诗人“远望—近望—细望—抒志”的望岳顺序，说出每联诗句的主要内容，把握“望”字贯穿全诗的结构特点。（二）过程与方法目标1.通过“诵读感知—品字悟景—探源明志”的三步学习法，掌握古诗文炼字的基本思路，提升古诗文鉴赏的逻辑思维能力。（1）通过小组合作探究，结合背景资料推导“会当凌绝顶，一览众山小”的深层内涵，理解登岳之志与边塞壮志的关联，学会“知人论世”的诗歌鉴赏方法。（三）情感态度价值观目标1.体会青年杜甫积极进取、勇于攀登的人生态度，激发自身树立远大理想、奋勇拼搏的意识。（1）结合盛唐边塞文化背景，感受古代文人“读书报国、守边护民”的价值追求，增强对中华优秀传统文化中“登高言志”“诗言志”传统的认同感，厚植文化自信。四、教学重点（一）诵读并背诵诗歌，梳理诗人的望岳顺序，品味“钟、割、决眦”等关键词的表达效果，体会诗歌情景交融的写法。1.结合诗句内容感知青年杜甫的凌云壮志，理解“会当凌绝顶，一览众山小”的字面含义与精神内涵。五、教学难点（一）结合盛唐时代背景与杜甫青年时期的漫游经历，理解《望岳》中蕴含的“边塞壮志”内涵，打通“登岳”与“建功”的情感关联，体会“诗言志”的中华优秀文化传统。1.初步掌握“知人论世”的诗歌鉴赏方法，能迁移运用到后续的古诗文学习中。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学资源包：①泰山全景航拍短视频（时长1分40秒，包含山麓远望、山腰近望、山顶俯瞰的递进式镜头，搭配盛唐风格的古琴背景音乐）；②青年杜甫漫游路线图（标注齐赵地区的边塞地理位置，配简化的古长城、戍边岗哨卡通图标，贴合学生具象认知）；③盛唐文人边塞建功的小故事（如岑参、高适的青年经历，字数控制在200字以内，语言通俗易懂）；④学习任务单（打印版，包含“诵读闯关、炼字寻宝、壮志探秘”三个板块的任务与背景资料）。（1）资料验证：提前查阅《旧唐书·杜甫传》《杜诗详注》等权威典籍，确认《望岳》的创作时间为开元二十四年、杜甫时年24岁、齐赵为唐代边塞缓冲区域等核心信息，确保所有史实数据准确无误。（2）评价准备：提前准备“诵读小能手”“炼字小侦探”“壮志小作家”的定制印章，用于课堂练习环节的即时评价，契合七年级学生的激励需求。（二）学生准备1.预习课文：借助注释和工具书读准字音，尝试用自己的话说说诗歌的大意，标注出不懂的地方。（1）前置思考：回忆你爬过的最高的地方，站在高处的时候你看到了什么、心里有什么感受，用1-2句话写在预习本上。（2）资料收集：找1句你印象最深的杜甫诗句，准备课上分享。七、课时安排（一）共1课时，总时长45分钟。1.各环节时长分配：导入3分钟，新授诵读与景物品析15分钟，小组合作探究12分钟，课堂练习8分钟，小结4分钟，作业布置3分钟。八、教学过程（一）导入：情境激趣，初识青年杜甫（3分钟）1.播放泰山日出航拍短视频（1分40秒），播放结束后提问引导：（1）同学们，视频里的这座山是五岳之首的泰山，古代很多文人都曾登上泰山，留下了流传千古的诗句。大家之前学过杜甫的《春夜喜雨》，印象里的杜甫是满脸忧愁、关心百姓的诗人，但是今天我们要认识的，是24岁的青年杜甫——他就像你们刚上高中的哥哥一样，意气风发，满怀抱负，站在泰山脚下，他写下了一首《望岳》，不仅写了泰山的壮美，还藏着他想守边报国的边塞壮志，今天我们就一起走进这首诗。（二）新授：诵读品景，梳理望岳脉络（15分钟）1.初读正音，读准节奏（1）教师范读全诗，提示易错字音：岱（dài）宗、夫（fú）如何、钟（zhōng）神秀、割（gē）昏晓、决眦（zì）、曾（céng）云、会当（dāng）、凌（líng）绝顶。（2）学生自由诵读2分钟，要求对照注释读准字音，尝试根据句意划分停顿；随后指名3名学生逐联朗读，师生共同点评，明确七言律诗的意义停顿规则：首联“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了”（二二一节奏），颔联“造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓”（二二一节奏），颈联“荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟”（二二一节奏），尾联“会当/凌/绝顶，一览/众山/小”（二二一节奏），停顿要符合诗句表达的意思，不能生硬拆分。（3）全班齐读2遍，第一遍读准字音与停顿，第二遍尝试读出泰山的雄伟气势。2.再读悟景，梳理顺序（1）提问引导：这首诗的题目是《望岳》，全诗没有一个“望”字，但句句都在写“望”，请大家结合注释，找一找每一句写的是诗人从哪个位置望泰山？望到了什么景色？给大家3分钟时间，边读边圈画关键词。（2）逐联赏析，搭建支架：①首联赏析：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”——诗人站在泰山脚下的远处远望，以设问的方式开头，意思是“泰山到底是什么样子的呢？在齐鲁大地上，它的青色连绵不断，望不到尽头”，用齐鲁大地的广阔来衬托泰山的绵延高大，给人留下无限的想象空间。②颔联赏析：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”——诗人走近泰山近望，看到泰山的景色神奇秀丽，山的南北两面一面明亮一面昏暗，就像被刀割开一样。这里的“钟”是“聚集”的意思，把大自然拟人化了，好像大自然特别偏爱泰山，把所有神奇秀丽的景色都聚集在它身上；“割”字用了夸张的手法，把泰山比作一把锋利的大刀，把阳光都切开了，突出了泰山的巍峨高大，这就是古人说的“炼字”，一个字就能让整首诗活起来。③颈联赏析：“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”——诗人站在山脚下抬头细望，看到山间的云气层层叠叠地涌出来，让自己的心胸都跟着动荡起来，睁大眼睛使劲看，连飞回山林的小鸟都看得清清楚楚，“决眦”就是睁大眼睛的意思，说明诗人看得特别专注，完全被泰山的景色震撼了。（3）小结梳理：诗人的观察顺序是从远到近，从整体到细节，依次是远望→近望→细望，全都是围绕“望”字展开。随着观察越来越近、越来越细，诗人的心情也越来越激荡，到最后，他忍不住产生了一个更强烈的想法，那就是尾联的“会当凌绝顶，一览众山小”。（三）小组合作：探源明志，解锁边塞密码（12分钟）1.抛出探究任务：尾联这句“会当凌绝顶，一览众山小”，字面意思是“我一定要登上泰山的最高峰，站在上面往下看，所有的山都会变得很小”，但是老师说这首诗里藏着杜甫的边塞壮志，为什么这么说呢？请大家结合学习任务单上的背景资料，4人一组合作探究两个问题：①“会当凌绝顶，一览众山小”里的“绝顶”只是指泰山的山顶吗？②青年杜甫的“壮志”是什么？和“边塞”有什么关系？（1）学习任务单附背景资料（语言口语化，贴合学生认知）：资料1：杜甫的24岁：刚参加完科举考试，没考上，但是他一点都不灰心，背着行囊开始了漫游，先后到了山东、河北一带，这些地方在唐朝的时候是靠近北方边境的“边塞缓冲区”，经常能看到戍边的将士、巡逻的骑兵，是保卫中原的第一道防线。资料2：盛唐的“建功潮流”：唐朝国力强盛，很多读书人都有“去边塞建功、保卫国家”的理想，就像现在很多小朋友想当宇航员、解放军一样，是特别光荣的事，和杜甫同时代的诗人岑参、高适都去过边塞，写下了很多有名的边塞诗。资料3：杜甫的“边塞小目标”：他在漫游齐赵的时候，写过《房兵曹胡马》一诗，其中有“骁腾有如此，万里可横行”的句子，意思是“有这么矫健的骏马，就可以去边疆纵横驰骋，建功立业了”，直接说出了自己的边塞抱负。2.小组合作要求：（1）每组4人，推选1名发言人、1名记录员，记录员负责把小组的讨论结果写在任务单上。（2）讨论时间为8分钟，讨论过程中每个人都要发表自己的看法，不能只听不说。（3）讨论结束后，每组派发言人上台分享，分享时要说明“我们是从哪条资料里得到这个结论的”。3.小组展示与教师点拨：（1）每组分享后，教师进行即时评价，比如“你们组结合了资料3里的诗句，找到了杜甫的边塞理想，分析得特别有依据”“你们组想到了‘绝顶’是指人生的最高目标，这个理解非常深刻”。（2）教师总结提升：大家说得都很好，青年杜甫说的“凌绝顶”，不只是要登上泰山的山顶，更是要登上人生的“绝顶”——实现自己守边报国、建功立业的远大抱负，这就是诗里藏着的“边塞壮志”。他把自己的志向藏在登泰山的所见所感里，这种写法就叫“情景交融、托物言志”，也是我们中国古代诗歌的一个重要传统，叫“诗言志”，就是说写诗是为了表达自己的志向和理想。（四）课堂练习：闯关巩固，深化理解（8分钟）1.第一关：诵读背诵闯关（1）同桌互相检查背诵，能熟练、准确背诵全诗的同学，获得“诵读小能手”印章。（2）指名2-3名同学背诵，全班共同点评，提醒易错字：“岱”不要写成“代”，“眦”是目字旁，“凌”不要写成“临”。2.第二关：炼字小侦探（1）出示题目：古人写诗特别讲究炼字，常常是“一字传神”，请你说说“阴阳割昏晓”的“割”字好在哪里？请你从下面的选项里选出正确的分析，再用自己的话说一说：A.“割”就是用刀切割的意思，这里把泰山比作大刀，形象地写出了泰山把阳光切开的样子，突出了泰山的高大巍峨。B.“割”就是划分的意思，说明泰山两边的天气不一样，一边下雨一边晴天。（2）学生思考后举手回答，答对的同学获得“炼字小侦探”印章，教师补充炼字的基本方法：先解释字的本义，再看它在诗句里写了什么内容、用了什么修辞、表达了什么情感，这个方法我们以后学古诗都能用。3.第三关：壮志小练笔（1）出示题目：如果你是24岁的青年杜甫，站在巍峨的泰山脚下，望着连绵的山峰、归巢的飞鸟，想到自己的边塞抱负，你会想些什么？请你用“站在泰山脚下，我望着____，心想：____”的句式，写1-2句话。（2）学生动笔写，时间2分钟，随后指名2-3名同学分享，写得有真情实感的同学获得“壮志小作家”印章。（五）课堂小结（4分钟）1.教师引导学生共同回顾本节课内容：（1）今天我们一起学习了杜甫的《望岳》，梳理了诗人“远望—近望—细望—抒志”的写作顺序，品味了“钟、割”等字的炼字之妙，还认识了不一样的青年杜甫——他不仅有登上泰山绝顶的决心，更有投身边塞、报效国家的凌云壮志。（2）希望同学们也能像青年杜甫一样，做一个有理想、敢攀登的人，在遇到困难的时候，想想“会当凌绝顶，一览众山小”的勇气，朝着自己的目标不断前进。（六）作业布置（3分钟）1.基础型作业：熟练背诵并默写《望岳》，默写后对照课本自行批改，把写错的字抄3遍，巩固记忆。（1）拓展型作业：找一找杜甫青年时期的另外两首诗《房兵曹胡马》《画鹰》，读一读，找一找诗里体现杜甫壮志的句子，下节课上课前分享。（2）实践型作业：周末和家人一起爬一次附近的山，站在山顶的时候，感受一下“一览众山小”的心境，拍一张山顶的风景照（可选），下节课可以带过来和同学们分享。九、板书设计（一）采用结构化图文板书，直观清晰，贴合学生认知：望岳·杜甫（青年）远望：齐鲁青未了→绵延高大｝景近望：钟·割→神秀巍峨情景交融细望：荡胸·决眦→