《文字及其处理技术》教学设计

文字及其处理技术教学设计 江苏省射阳中学 姚文连 文字及其处理技术 教学课题 教育科学出版社信息技术基础 （必修）4.1 文本信息加工 第一学时 教材分析 本学时教学内容分为两部分 第一部分主要是了解文字处理技术的发展变化及其历史意义，要通过汉字发展历程的讲述， 使学生领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性 第二部分主要任务是了解文字在计算机中的编码方式，让学生学会用一两种输入法输入汉 字，为后面学习计算机文字处理软件做必要的准备。 学情分析 学生基本上都有使用电脑的经历，大部分学生对字处理软件有一定的了解，能使用一种或 两种输入法输入汉字，但对计算机内部的文字处理过程一无所知。高一学生的好奇心和求 知欲较强，中国灿烂悠久的汉字文化应该能够引起他们浓厚的学习研究兴趣。 教学目标 体验文字处理技术的发展变化及其历史意义 了解文字在计算机中的编码方式 知识与技能 了解文字处理技术的发展变化及其意义，领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性 了解文字在计算机中的编码方式，能够使用多种汉字编码输入汉字 情感态度 与价值观 了解汉字的发展历史，懂得汉字的发展饱含中华民族的智慧，是我们的祖先对世界信息技 术发展所作的贡献，增强民族自豪感，领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性 过程与方法 了解我国文字的发展辉煌历程，培养学生的民族自豪感和自信心 通过输入生僻汉字的实践活动，增强学生发现解决问题和解决问题的能力 教学重点 文字处理技术的发展历史与现实意义 教学难点 文字在计算机中的编码方式 设计思路 首先通过欣赏圣诞贺卡和认识东巴文字，引入文字处理技术内容，然后概述我国文字发展 灿烂悠久的历史，促使学生领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性；再通过汉字拼音化 的情境体验，引起学生对计算机文字处理技术的发展的探知欲，再通过汉字输入的问题情 境，引导学生去学习和使用汉字的编码技术。 教学环境 多媒体教室 教学流程 一、导入新课 教师提问 我们每天的学习生活都离不开哪些东西? 学生回答 书籍、笔、纸、空气、阳光和水等等 创设教学情境 激发学习兴趣 教师总结 文字作为信息表达最基本的元素,无时无刻，无处不在 情境导入一 体验现代文字处理技术 教师活动 展示一张美观的圣诞贺卡，并做简要评价 学生活动 讨论使用软件，体验设计美感 情境导入二 体验东巴象形文字 教师活动 展示课件中的关于东巴象形文字的图片 . 文字及其处理技术教后感 江苏省射阳中学 姚文连 2006 年盐城市中学信息技术课堂教学展评活动于 12 月 28、29 两天在市田家炳中学举行, 我有幸代表 射阳参加这次活动, 上了一节公开课 文字及其处理技术。纵观整节课，我基本上发挥了自己的教学水平，讲 完了自己设计的教学内容，课堂气氛热烈，教学效果基本达到预期。由于教学设计环节有点问题，导致教学重 点难点出现偏差，比赛结果不会太好，但是，我已经通过这次教学展评活动活动，看到了别人的长处和自己的 短处，提高了自己对信息技术新课程的认识理解水平，并且能够自觉克服自身的一些缺点（课堂太紧凑，语速 太快等等），我更加相信自己能很快融入新课程，全面提高自己的教学水平。 一、教学设计 首先是挑选课题，原来计划选文本信息加工，并且已经认真地展开备课，由于我非常看重我的第一节 市级公开课，所以我准备了很多的内容，试讲一次后来发现内容太多，大概要 90 分钟才能讲完。现在看来，文 本信息加工是一个非常大的范畴， 45 分种肯定是讲不好，也讲不透。后来缩小范围，改成 文字及其处理技 术，删改教学内容，第二次试讲，45 分钟左右的时间可以讲完。至此基本确定课题和重点难点。 可是今天，当我回头再仔细阅读教学参考书和教科书上对应的内容，发现我的教学重点和难点把握不是很 到位，汉字发展史部分讲了有点忘乎所以。第一个就是头大尾小，开始引入部分过大，关于汉字起源的三种传 说，结绳说和图画说只需一带而过，稍微说一下仓颉造字的传说，此处可以省下 2-3 分钟教学时间。 然后就是汉字从殷商甲骨文到宋代印刷字体的演进历程，只要激发起学生学习探索热情，增加民族自豪感 ，而不需要讲的太过详细，几乎到书法发展史的程度（我认为学生既要学习现代技术，又要提升人文素养）。 书法艺术除了鉴赏王羲之的兰亭集序(局部)外，还要特别提醒学生欣赏机房楼下的毛主席诗词清平乐.六盘山 ，学生身边的书法艺术，更容易激起学生的学习热情(这是我到田家炳中学以后观察的结果) 。方块英文可以 和学生一起解读一下，这是中西方文化交流的一个创举，Art For The People，艺术为人民，还有北京 2008 年奥运会会徽上用毛笔书写的 beijing ,从侧面可以印证文明之间的互通性。以上内容在实际教学过程中，收 到不错的教学效果。 历史上使用的文字处理技术，可以让学生变成一道客观题，让学生先讨论后回答，增加师生互动，强化知 识联系。体验情境的汉字拼音化，是为了让学生领悟汉字文化的强大生命力，不应该被废弃。引入关于计算机 文字编码的发展历史，以及汉字中文信息处理技术发展历史，这些都属于文字处理技术范畴，需要适度延伸一 下，此处可以应该增加 2 分钟左右。关于汉字编码，本应该是教学重点和难点，而我却把体验汉字处理技术发 展历史当成了重点，花的时间过多，直接导致真正的重点没有讲全讲透，概念含混不清，题例欠缺，师生双边 活动不够，这就是我这一节课最大的败笔。 为什么会这样呢，一是我已经有将近一年时间没有上课，二是我至今没有机会参加任何一个信息技术方面 的新课程培训，对新课程新教材理解不到位，希望通过自身的努力和不断的学习总结，尽快提高自己对新课程 新教材的理解和把握水平。 二、教学过程 本来计划听课时间是 12 月 29 日下午第二节课，由于教师机出了点问题，课被迫推迟了十分钟，我只好 用学生机演示的方式上课，这样一个小插曲确实让我有点紧张，特别是刚上课的几分钟，没有很快进入良好的 教学状态。好在，几分钟过后，我就调整过来了。 回顾整个教学过程，我以一张美观的圣诞贺卡和 8 个东巴象形文字的图片导入，一下子就引起了学生的 共鸣，激活了学生的思维，为整节课的教学奠定了非常好的基础。而且我上课前特意上学生在我画的座位表上 签上自己的名字，在请同学回答问题的时候，就可以叫学生的名字，这样做是为了尊重学生。 然后是讲述关于汉字起源的三种传说，结绳说、图画说和仓颉造字说，汉字的发展演进历史，这部分内容 本身是我非常感兴趣的，加上准备的又比较充分，所以讲起来得心应手。也正因如此，这部分内容拓展太多， 差不多用了 15 分钟左右，这样做，直接的导致了后面文字编码部分的授课时间严重缩水。汉字的创造包含民族 的智慧这部分内容，有承前（汉字的发明和发展历史）启后（书法艺术是民族文化的精髓）的作用，汉字的四 种基本造字方法，象形、指事、会意和形声，我均作了简要概括。 经过 5 年的信息技术课堂教学实践 ,我对课堂的驾驭能力比我 2001 年第一次参加学校教学大奖赛时,有了 明显的提高。对于具体的教学内容和教学要求，能够顺利开展备课，组织课堂教学，课堂应变能力，也比以前 有了提高。但是，和其他一些高水平的课堂相比，我觉得我的进步空间还是很大的。主要表现在以下方面：课 堂结构设计不够细致，教学时间分配和教学语言组织有随意化和即兴发挥的倾向（比如回锅肉和隔夜茶，就是 是看到上课的是高二的学生，然后即兴设计的开场白）；师生互动和生生协作不够，没有考虑分层教学，实施 分组教学也没有脱离自然小组的范围；缺少切题的教学场景创设，没有个性化的教学道具设计制作，什么备课 资料最后变成图片文字都放到一个 PP 文件里面，表现形式单一。凡此种种，我会在以后的教学过程中努力学习 借鉴，努力改进。 三、教学反思 信息技术基础必修教材虽然没有明确要求基础，实际上要求更高，不是对具体的基础知识和基本技能 ，而是更高层次上的信息素养要求。学生基础相差太大，有的学生家里有电脑，从小学电脑，而有些学生进入 高中才开始真正接触电脑，班级人数又比较多，实施分组分层教学的难度确实很大。我想，要使新课程改革在 我校得以高效实施，就不得不考虑本地区学生的具体学情，找到一种适合这种学情的教学方法，将学生基本技 能的掌握与信息素养的培养相结合，任重而道远！ 在进行问题创设时，也要设置一些探索性的问题，没有标准答案，大家分组讨论，兼顾求同与求异思维， 学生可以从老师的表达中得到启示，还可以创造一个良好的课堂