复旦附中高中体育专项化对学生的影响

编号编号 上海体育学院本科生毕业论文上海体育学院本科生毕业论文 （第第 2 20 01 16 6 届届） 论论文文题题目目： 复复旦旦附附中中高高中中体体育育专专项项化化对对学学生生的的影影响响 姓姓 名名： 赵赵丹丹飞飞 学学 号号： 1 12 21 11 10 05 51 10 0 二二级级学学院院： 体体育育教教育育训训练练学学院院 专专 业业： 体体育育教教育育 指指导导教教师师： 夏夏春春 目录目录 摘 要1 关键词1 一、前言1 二、研究对象与方法 2 （一）研究对象2 （二）研究方法2 1文献检索法2 2问卷调查法 2 3数理统计法 3 4访谈法 3 三、结果分析3 （一）复旦附中高中体育专项化现状分析3 1复旦附中体育师资现状 3 2复旦附中体育场地和设施现状 4 3复旦附中体育专项化教学内容现状4 （二）复旦附中体育专项化对学生的影响5 1提高了学生的学习效率5 2. 激发学生学习兴趣5 3提升了学生身体素质6 四、结论建议6 （一）结论6 （二）建议7 参考文献：8 1 复旦附中高中体育专项化对学生的影响复旦附中高中体育专项化对学生的影响 摘摘 要要：改革开放以来，上海市经济社会的持续发展导致了学生物质文化 水平大幅提高，而新的生产和生活方式也造成了上海市中小学生体育活动时间 的减少和体质健康水平的下降。近些年来上海市教委推行改革高中“专项化” 体育课程是推进和深化上海市高中体育与健身课程改革的一项重要举措，旨 在遵循“健康第一，全面育人”的正确指导思想，培养学生的实践能力和创新 能力，促进学生提高运动兴趣和爱好，形成运动专长，逐步养成长期坚持体育 锻炼的习惯和健康文明的生活方式，为终身体育锻炼奠定良好的基础。本文对 复旦附中高中体育专项化现状进行了调查，主要运用文献检索法、问卷调查法、 数理统计分析法和访谈法对现状进行调查以及分析体育专项化对学生的影响， 并在此基础上提出了有针对性的建议，以便更好地为在上海市各类学校高中阶 段推广体育专项化课程提供有益借鉴和实践经验，对进一步促进高中体育教学 课程走向规范化、科学化具有现实意义。 关键词关键词：复旦附中；体育专项化；影响 一、前言一、前言 近些年来，上海市各区、县教育部门和各类学校围绕“健康第一，全面育 人”的指导思想和“为了每一个学生的终身发展”的核心理念，认真贯彻中 共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见文件精神，积极 转变学校教育理念，深化体育教学改革，初步形成新型的体育课程体系，蓬勃 开展阳光体育运动，大力实施学生健康促进工程，切实推进体教结合的各项举 措正在有条不紊的开展。学校体育事业得到了较好发展，取得了一系列显著的 成绩和教育成果。 但同时，纵观本市青少年学生的健康状况仍不容乐观。尤其在体质方面： 2 耐力素质、力量素质等指标明显偏弱、超重和肥胖检出率也居高不下；大、中、 小学之间体育课程内容严重脱节，中小学生体育活动时间过少，运动负荷的量 和强度偏小，学习内容转换太过频繁，体育教学模式、手段和方法相对老套， 学生未能真正掌握 1-2 项运动技能；学生对体育运动的爱好和自觉参加体育锻 炼的意识尚未真正的形成；上海市学校体育工作水平与现代教育的发展需求仍 不相符，无法满足培养全面的高素质人才以适应现代社会发展的要求。这些问 题已严重影响了本市青少年学生的全面、健康发展，甚至将影响到上海市未来 国民健康素质水平和人才培养质量。 因此，上海市教委推行改革高中“专项化”体育课程是推进和深化上 海市高中体育与健身课程改革的一项重要举措，旨在遵循“健康第一，全面育 人”的正确指导思想，培养学生的实践能力和创新能力，促进学生提高运动兴 趣和爱好，形成运动专长，逐步养成长期坚持体育锻炼的习惯和健康文明的生 活方式，为终身体育锻炼奠定良好的基础。本文对复旦附中高中体育专项化现 状进行了调查，主要运用文献检索法、问卷调查法、数理统计分析法和访谈法 对现状进行调查以及分析体育专项化对学生的影响，并在此基础上提出了有针 对性的建议。 二、研究对象与方法二、研究对象与方法 （一）研究对象（一）研究对象 本文以复旦附中体育专项化对学生的影响为研究对象。 （二）研究方法（二）研究方法 1 1文献检索法文献检索法 利用图书馆、网络资源等查阅整理国内外关于高中体育选项化教学，高中 体育专项化教学等相关理论和研究成果。 2 2问卷调查法问卷调查法 3 针对论文的研究目的和内容，编制调查问卷，在进行试调查和咨询老师、 同学建议后，反复修改、完善，制定出最终的调查问卷，花了两个周六的时间 到复旦附中开展问卷调查。问卷发放与回收统计如表所示。 表 1 问卷发放与回收统计表 调查对象发放问卷/份回收问卷/份有效问卷/份有效率/% 老师202020100 学生40038035087.5 家长20201680 其中，发放家长问卷 20 份，回收 20 份，有效问卷 16 份，问卷有效率 80%；向学生发放问卷 400 份，回收 380 份，有效问卷 350 份，问卷有效率 87.5%；向老师发放问卷 20 份，回收 20 份，有效问卷 20 份，问卷有效率 100%。 3 3数理统计法数理统计法 在完成问卷调查活动之后，相关数据进行了系统的分类整理笔者通过 Spss 统计软件、Word 与 Excel 统计工具，对初步数据进行统计分析。 4 4访谈法访谈法 收集真实可靠的资料。到复旦附中进行实地走访调查，与复旦附中体育部 工作人员、体育教师、学生等进行面谈，收集可靠资料，为论文提供科学依据。 三、三、结果分析结果分析 （一）（一）复旦附中高中体育专项化现状分析复旦附中高中体育专项化现状分析 1 1复旦附中体育师资现状复旦附中体育师资现状 4 表 2 复旦附中体育教师性别、年龄情况表（n=4) 25-35 岁36-45 岁46-55 岁55 岁以上合计 男34018 女23106 小计571114 比例/%365077100 据调查显示：目前，复旦附中共有 14 名体育教师，其中男教师 8 名，女教 师 6 名，25-45 岁的中青年教师占 86%。参加体育专项化教学改革的高一年级 有 13 个行政班共 469 名学生，其中男生 185 名，女生 284 名。平均每名体育教 师负责 33.5 名学生的体育课。学生分两批上课，平均每名教师每节课只有 16.7 名学生，完全符合专项化教学大纲要求每班学生低于 30 人。由此看来复旦 附中体育教师的年龄与性别结构相当合理，完全能够满足专项化教学要求。 表 3 复旦附中体育教师职称情况表（n=14) 中教二级中教一级中教高级 人数464 比例/%284329 据调查显示：复旦附中所有体育教师均为本科及本科以上学历，本科学历 中又有 58%的教师为研究生在读，14%的教师为研究生学历。体育教师中高级 职称比例达到 71%。这种学历和职称比例存在原因是复旦附中领导层在引进人 才时对于学历而言更看重教师的教学经验，近 5 年中招聘的体育教师大多是中 高级职称。教学经验丰富的教师在各方面都比学历高但资历浅的新教师更优秀。 尤其在面对体育专项化教学改革时，老教师能迅速改变教学策略融入专项化教 学状态，有利于教学改革的顺利实施。通过和学校主管体育教学的领导交谈得 知，学校体育教师的配备已经趋于饱和，近期内没有继续引进体育教师的计划。 5 从上文对复旦附中体育师资现状调查中我们不难发现，正是因为学校之前 的选项化教学模式，才使得复旦附中体育师资条件能基本满足专项化教学改革 要求，适应改革的需求。经过调查得知，除了复旦附中和延安中学，上海其它 的几所高中，无论从教师数量还是教师专业配备上均无法满足专项化教学改革 需求，这给专项化教学改革出了第一道难题一一师资现状薄弱。 2 2复旦附中体育场地和设施现状复旦附中体育场地和设施现状 表 4 复旦附中体育活动场地设施调查结果表 场地设施跑道足球场篮球场排球场乒乓桌体操房体育馆 数量41451241 复旦附中拥有 400m 塑胶跑道 4 道、标准天然草皮足球场一块、室外篮球 场 4 片、室外排球场 5 片、乒乓房 2 间(乒乓桌 12 张)、体操房 4 间、室内体育 馆一间(篮、排球共用)。全校 1400 多个学生，人均活动面积偏少。尤其是学生 喜欢的羽毛球、网球等活动项目无法在复旦附中的校园里正常开展，更没有健 身房、游泳池等学生喜闻乐见的活动场地了。14 位教师同时上课，在选项化教 学时就出现的场地问题，如今专项化教学面前就更为突出了。要是遇到下雨天 或雾霆天等无法在室外活动的情况下，专项教学将被迫转为室内理论课。而每 天学生放学后的足球场和篮球场更是人满为患的重灾区。这给专项化教学改革 出了第二道难题一一体育活动场地匿乏。 3 3复旦附中体育专项化教学内容现状复旦附中体育专项化教学内容现状 据调查显示：排在复旦附中学生最喜欢的运动项目前 9 位的分别是：篮球、 羽毛球、乒乓球、健美操、足球、网球、游泳、武术、跄拳道。这些项目都是 学生们平时接触最多也相对较容易上手的体育运动。当然，除了以上 9 个项目 以外，像橄榄球、轮滑、空手道等新兴项目，随着媒体不断宣传，它们也越来 越受到学生们的喜爱和尝试。 复旦附中体育专项化教学课程现开设了篮球、乒乓、健美操、足球、排球、 武术、网球、体育舞蹈和健身共计 9 门专项课。除羽毛球、游泳、贻拳道外， 6 学生普遍喜爱的运动项目都己开设，而没有开设的三个项目分别是因为场地和 师资原因。这基本上满足了大部分学生的兴趣需求。 （二）（二）复旦附中体育专项化对学生的影响复旦附中体育专项化对学生的影响 1 1提高了学生的学习效率提高了学生的学习效率 表 5 学生学习效率调查统计表 学习效率提高学习效率不变学习效率降低 学生2507030 百分比/%71.4208.6 根据调查显示：有 71.4%的学生认为实行体育专项化之后学习效率明显提 高，有 20%的人认为与之前没有变化，有 8.6%的人觉得学习效率有所降低。常 规的体育教学模式是以行政班为单位，男女生分班教学。使用统一的教学内容 和教学手段，对所有学生采用统一的评价标准进行评价。高中“专项化”体育 教育课程改革以专项运动技能的学习和提高为核心，鼓励学生在喜爱的一个运 动项目上持续地学习三年，在该项目上学有专长，并能学以致用。教学主要以 项目为核心，从运动知识和技能、体能、运动经历、运动情意四个方面对学生 的学习表现进行评价。专项课形式改变了原来整齐划一的教学模式为自由灵活 式，由于学习内容是学生自己选择的、感兴趣的内容，因此，教学过程极大地 调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习欲望。专项课上同学们认真听老 师讲解示范，积极参与学练活动，学生身体素质得到明显提高。此外，通过专 项学习后，学生的好胜心和求知欲被调动了，在专项比赛中也非常投入，此时 教师只需要发挥引导作用，因势利导的展开专项教学，开展情景教学，从而提 高了课堂学习效率，在较短时间内达到教学目标。 同以往的传统体育教学模式相比，学生的主体地位得到前所未有的发挥， 由原来的“要我学”变成了“我要学”。教师的地位也得到转换，从传授变成 了指导作用。教学方式也更为灵活多样，其形式可以随课堂教学的要求和学习 情况而定。新的教学模式倡导学生在学习方式上更多的采用合作探究的方式。 7 这种合作探究形式尤其在体育专项化教学上体现得淋漓尽致，体育活动不仅仅 是参与性活动，更是团体活动，需要队友之间默契合作，参加各类比赛或是团 体表演都需到这种合作的默契。因此，在平时的体育课上就要养成这种互帮互 助、探究探索的合作精神，帮助学生养成良好的思想道德品质。 2.2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣 表 6 学生体育学习兴趣调查 喜欢体育课不喜欢体育课有锻炼计划没有锻炼计划 专项化学习前24110970280 专项化学习前69%31%20%80% 专项化学习后31535227123 专项化学习后90%10%65%35% 据调查显示：在升到高中以前有 31%的学生并不十分喜欢体育课。访问后 了解到的原因主要有中考体育分值不高、体育课上除了跑步还是跑步、老师在 体育课上教的东西太容易了等。说明学生的初中甚至小学阶段，教师在体育课 上并没有有效地教育和引导学生科学而有趣的参加体育运动。在开学初始，调 查学生是否有自己的体育锻炼计划时，有超过 80%的学生没有体育锻炼计划， 学生没有通过体育课的学习养成经常参加体育活动的良好习惯。经过一年的体 育专项化学习后发现，有近 90%的学生表示喜欢体育课，有超过 65%的学生开 始制定自我锻炼计划。访问学生后发现通过专项学习，学生在某一个体育项目 上获得自信，体育课上或下课后也会主动找同学练习和切磋比赛。课堂上，教 师也教会学生如何科学地制定个人锻炼计划。学生开始在社团活动时自己组织 体育比赛和制定比赛规则，学生体育社团的活动也越来越多了。的确，学生们 对于体育课以及体育锻炼有了新的认识和改变，学生学会科学有效的体育锻炼 时间增加了，但从影响学生参加体育锻炼因素的调查中我们仍旧发现，课余时 间不足以及三年后的高考对学生参与体育锻炼的态度起了决定性的影响因素。 对于刚刚开始起步的体育专项化课程来说，高考和沉重的学业负担是一道难以 8 逾越的鸿沟。 3 3提升了学生身体素质提升了学生身体素质 表 7 专项化教育实行后体育成绩提高人数统计表 50 米跑实心球800/1000 米跑 学生200250200 百分比/%57.171.457.1 近些年来，上海市教育部门和各类学校围绕“健康第一”的指导思想，深 化体育教学改革，大力实施学生健康促进工程，青少年体育工作机制初见成效。 但纵观本市青少年学生健康状况仍不容乐观。尤其在耐力、力量素质等指标明 显偏弱、超重和肥胖检出率居高不下；中小学生体育课练习时间过少，学习内 容转换过于频繁，学生的体育爱好和兴趣、自觉参与体育锻炼的意识和终身参 与体育的习惯尚未真正的养成，影响了本市青少年学生的健康成长和全面发展， 并将涉及到本市未来国民健康素质水平和人才培养质量。根据调查分析可以发 现，经过体育专项化课程学习，采用“专项化”教学的班级在体能项目：50 米 跑、实心球、800/1000 米跑的成绩己经有大幅度的提高。有 57.1%的学生 50 米 跑的成绩提高，有 71.4%的学生实心球成绩提高，有 57.1%的学生 800/1000 米 跑的成绩提高。因此体育专项化能有效解决青少年的健康问题，提高学生的基 本身体素质。 四、四、结论建议结论建议 （一）（一）结论结论 1）体育专项化教学模式强调以学生兴趣为主，分专项、分层实施小班化教 学确实改变了传统教学模式中统一教学内容、统一课堂管理、统一教学评价的 形式，有 71.4%的学生认为体育学习效率提高，因此体育专项化教学模式有效 地提高了教师和学生在体育课堂教学效率。 9 2）体育专项化教学基本满足了学生的学习需求，提高了学生的学习兴趣， 在实行体育专项化教学之后有 90%的学生喜欢体育课，有 65%的学生愿意制定 锻炼计划。在科学地参加体育活动的同时，培养了学生会运动、会观赏、会组 织的体育能力，养成了制定个人体育锻炼计划的习惯。 3）体育专项化教学凸显了专项体育教师数量少、专项教学水平低的现状， 使得大部分学校无法实现小班化分层教学，这将严重影响体育专项化教学的教 学质量和教学效果。 4）复旦附中拥有 400m 塑胶跑道 4 道、标准天然草皮足球场一块、室外篮 球场 4 片、室外排球场 5 片、乒乓房 2 间(乒乓桌 12 张)、体操房 4 间、室内体 育馆一间(篮、排球共用)。全校 1400 多个学生，人均活动面积偏少。体育专项 化教学揭示出学校体育活动场地匾乏的现状，直接影响学生在校期间体育活动 时间量的减少以及学生参与体育活动的热情。 （二）（二）建议建议 1）加强领导改革思想认识水平，提高体育教育重视程度，为体育专项化教 学改革顺利实施提供保障。 2）建立专项化师训、交流互联平台，掌握教师实际需求，完善师训实效体 系，提高教师专项教学能力。 3）“走出去，请进来”，利用社区体育资源，扩大学生活动范围，建立学 校