《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思

1、慢性子裁缝和急性子顾客教学反思慢性子裁缝和急性子顾客教学反思慢性子裁缝和急性子顾客的故事发生在冬天，裁缝店里走来 一位顾客对裁缝说：“做一件棉袄。”裁缝说：“明年冬天来取货 吧。”顾客说：“这么慢。”裁缝说：“明年冬天不是正好穿上吗，” 顾客承认裁缝说的对，就走了。第二天，顾客又来了，说：“把棉花 拽掉，改成夹袄吧。”裁缝说：“为您服务没说的。”第三天顾客又 来了，说：“再改成衬衫把。”裁缝同意了。第四天顾客又来了， 说：“再改成春装吧，袖子接上去就是了。”裁缝说：“我要对您负 责，我不会让您穿上这样难看的衣服。”裁缝说：“我不用接袖子也 能做出一件装。”顾客说您真的不用接袖子，”裁缝说：“不

2、用，因 为我还没有开始裁料呢。”这个故事告诉我们:做任何事情首先要定 好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重 新走另一条路，最终一无所获；同时还告诉我们做事绝对不能没有耐 心，如果没有耐心，什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说 明了耐心的重要性。鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学 生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体 验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客 说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体 验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓励 学生进行续写。但是对续写考虑不够周

3、全，要求不够明确。可以让 学生仿照课文，通过神态和语言来表达人物的内心。本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对 学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。慢性子裁缝和急性子顾客是部编人教版三年级下册的一篇课 文。下而简单说一下教学中的几点做法。当下，课标明确提出：学习素养是核素养的重要组成部分，其中 学习兴趣是学习素养的核心中的核心。而教师别出心裁的文本呈现 方式对儿童有着莫大的吸引力。基于核心素养的语文学习方式决不是死记硬背、机械训练式的接 受性学习、储蓄式学习、输入式学习，而是具有深度学习、非认知 学习、跨学科学习、连接学习特征的新方式。“用方言来读”这个

4、独具匠心的设计，点燃了学生们的猫奇、探险、尝试热情。孩子乐 此不疲的一遍遍尝试将对话转化为方言，不知不觉地完成着一遍遍 的朗读。同时也是借助着方言一遍遍地消化着汉语的语义，加深着 对文本语言的理解和内化。阅读和表达能力是语文学科的核心能力。如何让学生养成心有所 动、下笔成文的习惯则是语文学科教学中无法推卸的责任。基于核 心素养的语文教学应该时刻具备引导学生读写的责任意识，在木课 教学中，巧用教材，创设读写结合的点，让生乐读、乐写。如引导 学生了解了急性子顾客要求把棉袄改成夹袄、把夹袄改成短袖衬衫、 又想把短袖衬衫改回春装迫待地想穿上新衣服的要求后。引导 学生了解慢性子裁缝答应了急性子顾客一次次

5、的修改制作要求，事 实上根木还没有动手裁剪布料一一使学生认识到这只是课文的结尾, 而不是故事的结尾。并引发思考后来怎么样了？这件衣服做成了吗? 做成什么样子了呢？你能给故事添一个有意思的结尾么？进而鼓励 学生把自己的想法写下来。如此，下笔成文才不是苦差而是乐事， 而有快乐相伴，有好玩推动，儿童的语文学习之路必定会走得更远 走得更好。教学中，本文首先把目标定为“学习生字词，能够正确地朗读课 文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词, 在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后把 目标改为“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思 考课文段落大意，从而了解了

6、课文的主要内容，对课文的主要内容 有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。不足 之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应 该注意到的。在对比阅读急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性 子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，从中读出故事的 趣味性。通过抓住急性子顾客的不断变化的要求和慢性子裁缝从一 而终的慢条斯理，更清楚地把握故事内容。教师在最后又设计了复 述训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能力。 不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于 表扬鼓励学生，让学生不断进步，对语文产生兴趣。慢性子裁缝和急性子顾客的故事语

7、言表现力强，妙趣横生， 让人忍俊不禁。我围绕本课教学目标，充分体现了 “以人为本，自 主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的 对话过程”这一新课程标准的理念。课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。在教学中，为了把学 生带入文木，更好地体会两个角色的特点，我首先让学生圈画出两 个人物的不同表现，分开体会，并做到有感情地朗读：读急性子顾 客就读出急性子的语气，读慢性子裁缝就读出慢性子的语气。课文 对话很多，教学设计中我着重指导第713自然段的这一次对话， 体会顾客焦急的心情与裁缝的不紧不慢。之后，我引导学生概括课文的主要内容，再从慢性子裁缝和急性 子顾客的四次对话入手，让学生默

8、读课文，填写出示的表格。在这 个过程中，既有学生自己填写，又有教师的指导，还有小组合作讨 论交流。目标明确，过程清晰，多方位培养学生提取信息的能力， 为学生语言能力的提升搭好桥梁。本课教学内容十分丰富，既有知识性内容，也有书写能力、语言 能力的训练，实现了语文的工具性和人文性的结合。最后展开想象 续编故事和改编故事，为学生发挥想象力提供空间，为学生发散思 维指明方向。学生思维活跃，各有各的想法，课堂氛围积极活跃。这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢 性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自 己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要 专心去

9、做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地 体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是十分必要的.因此， 我首先让学生走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感 情.让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，让学生们 体会当时焦急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用婉转的语 言另急性子顾客满意而归。这样，渐渐地，孩子们走近了这对性格 截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。再透过不一样形式的 朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟。2、从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让学生自读课

10、 文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行讨论 交流。全班交流时，可找几组学生进行分角色朗读，充分体会两个 人的不同性格特点。3、运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅 读教学最基木的方法，这节课我也是十分重视读的，除此之外，我 还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，让学生写一写如果 不是那位急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。学生 各有各的想法，效果挺不错。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在设计本课时，我充 分体现了 “以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是 教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教 学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等 过程，感悟文木中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学 生心灵与文本之间真诚的对话。三、不足之处整堂课下来，失败的地方也有很多，最突出的一点就是一部分与 一部分之间的连接不够紧密，资料之间的转换有时感觉有些突兀，也许是我上课时过多地思考了自我，而较少地去思考学生，从而使 课堂