《平行四边形、三角形面积公式》

1、?平行四边形、三角形面积公式?平行四边形、三角形面积公式?平行四边形、三角形面积公式?教学过程师：小朋友们 ,今天刘老师带来一个信封 ,谁来猜猜里面藏着什么？生1：卡片。生2：奖品。师：同学们的想象力真丰富！我请小朋友上来把它揪出来 ,但你每拿出一件物品得向小朋友们介绍 ,你打算用它干什么？学生逐个上台从信封中拿出物品生1：我拿出的是剪刀 ,打算用它剪东西。师：板书：剪生2：我拿出的是一格格的东西 ,打算用它来量。师： 我们给它一个名字 ,透明方格纸 ,用它量什么呢？生2：我想用它量书本。师： 书本的 停顿生2：书面有几格？师： 书的外表有几格其实就是它的面积 ,我们用1平方厘米的方格纸数它的

2、面积 。板书：数生3：我拿出的是平行四边形学具 ,我想知道它的许多秘密。师： 平形四边形的秘密 ,这词用得真好！你的写作水平一定高。待会我们来研究它这节课我们就用刚刚这些学具来研究平行四边形的面积。教学反思这是一个展示学具的片段。它们都是为学生研究平形四边形、三角形的 面积公式效劳的。分别有：剪刀一把、塑料透明方格一张、平行四边形、三角形模型各二张。何必如此消耗时间呢？直接出示学具 ,学生不也能知道呢？不！俗话说：磨刀不误砍柴功。我认为直接出示学具 ,不能引起学生对学具的重视 ,对其作用更是模棱两可 ,将为小组合作学习埋下“隐患。学生面对一堆学具 ,面对要完成的任务手足无措 ,不知该从哪下手。

3、这样岂不是更浪费时间 ,或者学具将失去它的作用 ,平形四边形、三角形的面积公式无法推导。教学过程师：我们已研究出平行四边形的面积公式 ,成为了发现者。这可是一项了不起的创举。让我们再接再厉 ,发现更多的数学奥秘。如果我只给你一把剪刀、一张平行四边形的学具 ,你还能发现其他图形的面积公式吗？学生动手操作 ,不久就纷纷举手生1：老师 ,我把对角一剪就变成了两个三角形。生2：老师 ,我剪出的三角形两个一样的。师： 你们真厉害！对角一剪就变成了两个完全一样的三角形 ,你能从平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式吗？学生小组讨论生3：就是除以2。师： 你能完整的说一说什么除以2吗？生3：平行四边形的

4、面积除以2。用字母表示：S=ab2。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“

5、三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。生4：我能把它剪成两个梯形教后反思要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、

6、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教材编排中平形四边形、三角形的面积公式推导各安排了二个课时 ,三角形的面积公式又重新推导一次。而在本堂课上在平行四边形后学生仅用了5分钟就推导并掌握了三角形的面积公式。花最少的时间掌握一节课的内容 ,何乐而不为呢？现在使用的教材存在着许多的弊端 ,教师如果只是根据教材按部就班有时就出现事倍功半的现象 ,而且难以到达预定的效果。而如果教师能运用教材进行灵活的运用 ,或是根据学生的特点重新组织教材 ,创设更有效的更能引起学生注意的课题导入设计、问题设计 ,让学对本节课产生极高的兴趣 ,让学生自己去发现问题 ,去解决问题 ,使教师的教和学生的学到达理想的境界 ,正如肖川教授所说的“使我们的教学到达完美的教育。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学