扶春华在身临其境中感受物理

1、在身临其境中感受物理 物理学所涉及到的规律或原理都来自于生活，但是大多都过于抽象，表述时文字精练且严谨，这就造成如果没有很深入的理解生活现象就很难清晰地理解物理学知识。因此，让学生身临其境的感受物理是每一位物理教师在引导学生思考时的首要工作。通常情况下，物理课堂将生活与物理学联系的方式主要是各类演示实验，但如果学生没有完全融入到本堂物理课之前就将演示实验搬出来，效果可想而知，学生只是注意到实验器材所展现的内容，却很难引起更深层次的思考。在一次学校物理组的集体备课中，提出这样一个观点：如何在最短的时间里让学生进入到本堂物理课，并让其产生学习的动力，引起其思考的兴趣，最终让知识难点变成兴趣点？也就

2、是说在一节物理课堂的不同时刻运用不同的方法将学生的注意力和思维方向同本节内容相统一，这样才能将物理课堂的效率提至最高。让学生在身临其境中感受物理、学习物理、思考物理才是一节轻松、愉快、高效的物理课。会后反思自己在平时的教学当中不正是开始引课，接着就是演示实验，通过实验现象和数据得到本节课的物理学规律或原理，最后做题巩固。看似条理清晰，目标明确，但课后却发现学生掌握情况差，甚至课堂上的演示实验都不能很好的理解与掌握。问题出在什么地方呢？经过思考，我以教科版“什么是浮力”一节为基础，对自己的物理课堂教学进行小小的改进。第一部分：引课师：在前面的学习中我们发现，在不同的环境下，会受到不同种类，大小的

3、力的影响。如在地球附近会受到地球的吸引从而受到重力，挤压物体时会受到弹力等。今天，我们将在一个新的环境中感受另一种奇妙的力。（许多学生马上就问是什么力呢，有的开始翻书仔细观察下几乎所有的学生的精神都集中起来了）师：大家别慌，我们一起来感受一下。在炎热的夏天和大人一起到游泳池里玩水是一件多么惬意的事情啊。慢慢的向水中走去，我们会感到身体渐渐地变轻了，就像有什么东西在水里托着我们的身体一样。为什么会有这样的感受呢？是不是我们到了水里面受到的重力就减小了呢？学生：到了水里我们的质量不会变小，因此受到的重力也不会发生变化，感觉变轻了是因为受到了水的浮力。师：不错，那浮力应该朝什么方向呢？学生：向上，和

4、重力的方向相反。师: 大家都说出了自己的观点，那能不能举点生活中的例子来验证一下自己的观点呢？学生1：轮船受到向上的浮力，所以不会沉学生2：河流中木头飘在水面上学生3：不会游泳的人戴着游泳圈为了增大浮力学生4：气球受到浮力飞起来.（大家笑起来）师：其实这位同学说的没错，气球确实受到浮力，它和水中的浮力有什么联系，我们以后再讨论。大家说的感觉都很有道理，但我们学知识不能只是靠感觉，应该更进一步的来研究。接下来我们通过一个简单的实验来初步认识一下我们熟悉的浮力。展示仪器：弹簧测力计，3N的钩码，水杯，清水，浓盐水。师：怎么用这些器材验证你们的猜想呢？学生通过讨论，教师引导，最后完成书上的演示实验。第二部分：物理学中浮力的相关性质及理论分析浮力产生的原因。略第三部分：巩固练习。略本节课和平时的教学的最大区别便是第一部分的扩展，通过对物理场景的建造使得学生能更好的融入到本堂课的学习中来，不仅提高了学习的兴趣，更重要的是引导他们思考的方向以及探究的动力。进而让本堂课