小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第五单元-《夏天里的成长》教学设计（李红）

1、夏天里的成长教 学 设 计（第二课时）成都市桐梓林小学 李红2023年11月夏天里的成长第二课时教学目标 1通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。2体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。3有感情地朗读课文。教学重点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学过程：一、出示语文书P69（投影仪出示），带着本单元的阅读训练要素走进夏天里的成长第二课时。意：文章的观点和思想。文：指语言和形式。这句话讲观点和思想才是文章的命根子，语言和形式只是外表，作为写文章者，不可以只追求语言和形式的华美

2、，而忽略观点和思想的表达。二、通读全文，找中心句，快速浏览课文。思考：作者是怎样描写“夏天里的成长”？你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）这句话是全文的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的（这句话中哪个词是点明夏天事物成长的特点“迅速成长”）。那么，围绕这个中心句， 作者从哪几个方面来讲述的呢？三、抓住中心，深入学习。（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）找出这一段的中心句。（2）围绕这个中心句描写了哪些事物（人）？怎么写出它（他）们快迅生长的？圈画出表现事物快迅生长的关键词句。

3、用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。教师指导学习第二自然段。1这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？ 2大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过（“不过”表示递进强调）夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”（这句话也是第二自然段的中心句，它在句首，起到了总领全段的作用，结构上看第二自然段是总分的结构。）“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅速） 3因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。 4我们全班再一起来读读，读出这种节奏感。（瓜

4、藤，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？）（板书：瓜藤 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命）（二）默读第三、四自然段。1用第二自然段学到的方法去勾画三、四自然段的中心句，找出哪些事物围绕着这个中心句来写？2小组合作学习，交流讨论各自勾画的结果。四、回顾课文，拓展延伸。1（指板书）第24自然段的顺序能调换吗？删去其中一段可不可以？带着学生一起回顾（第二自然段写有生命第二自然段无生命再升华到写人的成长）。2（老师小结）这三个方面是层层递进地围绕中心意思写的，把课文的中心表达得更全面，更充分，更深入。如果调换顺序或删掉其中一个，就达不到这样的效果

5、。五、教师总结本文通过描写自然界的一切生物都在夏天里有力量地生长着，告诉我们人要像自然界里的万物一样，也要珍惜宝贵的时间，抓紧一切时间锻炼和学习，快速成长，增长才干的道理。这让我想起了一首诗：少壮不努力，老大徒伤悲。板书设计： 夏天里的成长谁？夏天是万物迅速生长的季节。瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草、菜、小猫、小狗、小鸡、小鸭猫、狗、鸡、鸭丰满、高起来、变宽变深、填满小学生成了中学生，中学生成了大学生怎样？生物非生物人夏天里的成长总写分写植物动物山地河路中小学生有生命无生命人珍惜时 间抓住机 会从三个不同方面表达中心全面 充分 深入教学反思：成功之处 1.情感渲染 夏天里的成长一文写出了许多

6、生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。 2.以“读”为主线，引导学生自主感悟。 本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。 教学不足 1.在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。 2.备课中所设计到的几个教学的切入点，没有很好的去引领，课堂上出现了冷场的现象，说明在教学环节中，学生是第一位的，学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每