《苏州园林》语文公开课说课稿

1、第 第 页苏州园林语文公开课说课稿 苏州园林公开课说课稿 来安县雷官中学喻昊一、说教材1、说教材地位与作用苏州园林是人教版语文八班级上册第三单元的一篇讲读课文。本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文。教学本单元，要留意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺次，了解常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语言。苏州园林是叶圣陶先生的一篇精确把握事物特征的精美的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。苏州园林著名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧、别出心裁，因此异彩纷呈、特色鲜亮，而本文另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从整体到局部，从大处到小处，

2、作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解苏州园林的总体特征，又得到美的享受这是一篇很好的说明文的典范，对指导同学写作，陶冶同学的情感大有裨益。2、说教学目标：语文课程标准强调培育同学的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；着重培育制造精神，提高文化品位和审美情趣。因此，我结合教材和同学实际，拟定教学目标为：认知目标：理清文章脉络，明确本文的规律顺次；学习掌控作比较、举例子等说明方法；品尝精确生动的说明语言，从而让同学体会文章的结构美和语言美。技能目标：学习抓住事物特征，培育同学在感性认识的基础上掌控事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的技能；通过对文章语言的品尝，培育同学的鉴赏技能；通过运用多

3、媒体，创设情境，引导同学感知苏州园林的画意美，培育同学的审美技能，艺术鉴赏技能。情感目标：体味苏州园林的图画美，陶冶审美情趣，激发同学喜爱祖国绚烂文化的感情。二、说教法陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教同学，而是教同学学”。因此，我在本节课中采纳多媒体课件进行教学，主要通过展示苏州园林的图片，创设直观教学，主要采纳情境式、探究式的教学方法激发同学爱好，突破教学重难点，另外，教会同学相应的阅读方法，培育自学技能，表达同学的主体地位。三、说学法在教学过程中，同学是学习的主体，主要是采纳自主、合作、探究的学习方式。自主学习：在整体感知课文内容方面，同学主要是采纳自主学习的方式，通过自主阅读快

4、速提取信息，语言的品尝也要调动自己的生活体验去鉴赏、品尝，对于图片的观赏要说出自己的独特感受。合作学习：争论说明方法和品尝语言这一方面，采用同学探究与老师点拨相结合的形式，让同学在自主、探究中得出结论，提高同学分析和运用技能，同时指出答题的规范性问题。四、说过程一设置情景，导入课文。大屏幕展示部分苏州园林图片凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林高雅新颖的景色所沉醉的，但许多的同学没到过或没看过苏州园林，所以对苏州园林的了解甚少，因此在导入部分我通过播放介绍苏州园林四大名园的图片象，加强同学的感性认识，激发学习的爱好，使同学更积极地参加到学习中，同时层层引导，拉近与同学间的距离，力求加强师生互动的效果。二简介，扫除字词障碍。这部分的设计主要是提高同学的参加积极性，为后面的合作探究打下基础。同时培育同学自主学习的技能，让同学进一步养成自主学习的好习惯。三阅读课文，整体感知文章内容。1、同学自由朗读课文，思索大屏幕出示问题。1文中哪句话能概括苏州园林设计建造上的共同特点？设计者和匠师们的设计的意图2设计者和匠师们是怎么做的？3巡游者的感受如何？用文中的一句话回答2、师生互动，解决以上问题。3、梳理结构，分析说明顺次。这一部分作为本节课的主要教学内容，同学在自主学习可能会涌