小学数学西南师大二年级上册五测量长度二年级数学上册《用米作单位量长度》教学设计

1、西师版二年级数学上册用米作单位量长度教学设计课题 用米作单位量长度单元第五单元学科数学年级二年级学习目标1.在实践活动中，让学生初步建立1米的长度表象，并学会用米作单位测量物体的长度；掌握厘米、分米与米之间的进率。 2.通过学生的自主探究与合作交流，发展学生的观察、操作、比较和估测能力，发展逻辑思维和空间观念。 3.充分感知感知数学来源于生活并作用于生活、对数学产生亲切感。重点 建立1米的长度表象，并学会测量物体的长度；掌握长度单位之间的进率。难点 掌握厘米、分米与米之间的进率。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.填一填。厘米用字母表示为（ ），分米用字母表示为（

2、）。1dm=（ ）cm测量较短的物体，用（ ）作单位；如果测量较长的物体，可以选择用（ ）作单位。2.选一选，填一填。分米 厘米数学课本长25（ ）。妈妈高170（ ）。课桌面的长是6（ ），宽是45（ ）。导入新课师：你们喜欢去游乐园玩吗？师：你们在游乐园会看到这样的一则信息。课件出示：身高不足1米的免门票。师：你发现了什么信息？师：看到真个信息，你有什么疑问吗？师：我想这也正是所有人都想知道的答案对吗？那好今天这节课我们就来学习长度单位米。 学生独自完成，然后集体订正。学生：喜欢。学生：我发现身高不足1米的免门票。学生：1米有多长呀？ 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况。利用学生感兴趣的

3、故事创设情境，不仅提高了学生的兴趣，也为揭示课题做了铺垫。讲授新课认识米师：我们学会了用“厘米”和“分米”测量物体的长度，你能用直尺测量一下教室中黑板有多长吗？课件出示：师：这样测量你感觉怎么样?师：你有什么办法解决这个问题呢？课件出示：师：那么用这把尺子测量可以吗？谁来试试。师：现在谈谈你的感觉。师：这种尺子叫米尺，它的长度正好是1米。量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。那么1米到底有多长呢？师拿出米尺，课件出示：师：这就是1米长。现在我们用双臂比比1米好吗？课件出示：合作提示：1.同桌两人合作。2.一人把两臂伸平，另一人用米尺量一量。3

4、.两人换着测量，感受1m有多长。师：现在我们已经感受到1米的实际长度，那么米与分米、厘米之间有什么关系呢？课件出示：师：大家看看这把米尺，你能发现什么信息？师：谁来说说你的发现？反馈：我发现1米里面有100个1厘米。师：那么也就是说课件出示：1m=（ ）cm师：还有什么发现吗？课件出示：1m=（ ）dm二、议一议师：生活中我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。想一想生活中有哪些物体的长度大约是1米？反馈：师：你能说说量哪些物体的长度要用米作单位？反馈：测量树的高度要用米作单位；测量楼房的高度要用米作单位；四、量一量师：今天我们认识了长度单位米和米尺，请小

5、朋友们用米尺再次测量一下教室黑板的长好吗？反馈：黑板的长比4米短一点；黑板的宽比1米长一点。师：黑板的长大约是几米，宽大约是几米呢？师：想不想知道我们天天待的教室长和宽各是多少米吗？师：大家先估一估，教室的长和宽各有多少米？反馈：我估计教室的长是10米。我估计教室的宽是5米。师：我们的估计的准确吗？想想怎样验证呢？师拿出米尺，问：用这个吗？师：那用什么测量呢？大家想想在生活中，遇到测量比较长的距离，你们的爸爸、妈妈用的是什么呀？师：是的，量比较长的距离，可以用卷尺。课件出示：师：现在我们在用卷尺再量一量好吗？反馈：教室的长比12米少一点，宽比5多一点。师：也就是说课件出示：教室的长大约是（ ）

6、m，宽大约是（ ）m。反馈：教室的长大约是12m，宽大约是5m。师：经过大家的一番努力，我们知道了黑板、教室的长和宽，那么测量时需要注意什么呢？引导学生得出：尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起。师：说的非常好！现在我们就来测量一下自己的身高好吗？学生用直尺测量。学生：这样太不方便了。学生：用比直尺长一点的尺子来测量。学生用米尺测量。学生：现在很方便测量了。学生分组合作完成，感受1m的长度。学生分组交流，然后集体反馈。学生自由说说。学生独立思考，然后回答：1m=100cm。学生：我还发现1米里面有10个1分米。学生：1m=10dm。 学生自由说说。 学生自由说说

7、。 学生分小组测量，然后交流汇报。 学生：黑板的长大约是4m，宽大约是1m。 学生：想。 学生根据对1米的认识自由估一估。 学生：可以测量。 学生摇头，并说：米尺太短了。 学生：是卷尺。 两名学生合作测量。 学生自由说说。 学生自由说说。 学生：好。让学生先尝试用直尺测量黑板的长度，让学生感觉到不方便，进而一如米尺，这样符合学生的认知规律，极大的提高了学生学习新知的兴趣。通过测量人身体上的1米，让学生建立1米的长度表象，为后面估计物体的长短做准备。通过观察，让学生充分感受到米、分米与厘米之间的关系，未解释进率提供有效的帮助。通过找找生活有哪些物体的长度大约是1米，加深学生对1米实际长度的认识与

8、感知，同时感受到数学与实际生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。通过测量黑板、教室的长与宽，让学生感受到选择测量工具的重要性，并揭示量比较长的距离，可以用卷尺。通过测量环节的教学，培养学生的估计意识，然后通过实际测量揭示测量的方法，明确尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起。巩固练习人一组，用卷尺互相量一量身高，再说一说。引导学生得出：测量时，1米量好后要做记号，然后从记号处开始量起。剩下的长度不够1米，看看是多少厘米，用几米几厘米表示。2.量一量一本书有多长，估一估几本书的长是1m。3.今天早晨6点我被闹钟急促的铃声惊醒，我慌忙间从2厘米的床上爬起来，穿好衣服，拿着长15米的牙膏挤了1米长的牙膏刷牙，然后喝了一些牛奶就急急忙忙上学了。4.老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?引导学生得出：学生站成了一个圆。6.布置作业教材练习十四第1、2、3题。 学生独自完成，然后集体订正。通过各种各样的练习，加强学生对已学知识的巩固，进