小学数学西南师大二年级下册五有余数的除法有余数的除法教案胡贤梅

1、有余数的除法 执教：胡贤梅教学目标：1、结合具体情况，进一步体会除法的意义。2、通过分一分来体会有余数的除法。3、培养学生初步的观察、概括能力。学情分析：学生在第一课时的学习中，已有竖式计算的基础，理解了是分完了的含义。教学重点：理解有余数的除法算式的含义，理解知道余数为什么一定要比除数小。教学难点：理解有余数的除法算式的含义，理解掌握余数比除数小，发现被除数、除数、商、余数4者之者的计算关系。教学过程：一、激趣导入，引入课题师出示一组汽球图片，以蓝、黄、红、红个颜色为一组。生说序号，师快速展示。 （设计意图：这个游戏的设计在于激发孩子的学习兴趣，并且为后面的学习留下一个悬念：等你们学会了今天

2、的知识，你就知道其中的奥妙了。）二、引导发现、合作探究1、第一次圈圆片： 9个圆片，把9个圆片每3个圈一份，能圈成了几份？抽生圈，并说是怎样分的 。生说算式、算式各部分名称及算式各部分的意义。2、第二次圈圆片：9个圆片，每4个圈一份，怎么圈？抽生圈，生说出怎么分。设计意图：学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，这个圈圆片的活动为下面探索新知做好知识、技能、经验和心理上的准备。从中复习了除法的意义以及除法横式的写法。为后面有余数的除法学习埋下伏笔。3、比较两次分的情况，有什么不同？4、总结平均分出现的两种情况，并提示课题，生齐读课题。5、师生合作写有余数的除法

3、算式，说算式所表示的意义，强调余数的写法6、师示范读算式，生齐读，抽生试一试。设计意图：动手圈的过程就是一个知识感悟和积累的过程。在分的过程中学生直观感知两次平均分出现的两种情况（刚好分完和有剩余），再通过观察、思考、交流等活动，由没剩余引出有剩余，抽象出有余数的除法，发展了学生的抽象思维，并使学生获得了探究新知的活动经验写算式是把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成“余数”概念的主要环节。7、师讲明合作要求（有三步），师徒合作，师巡视并指导。8、每组成员汇报分的结果及算式。其余学生纠正。三、组织讨论、精讲点拨1、师引导学生重点观察除数算式。先分成两类，引导生看有余数的除法算式。2、比较余数和

4、除数的大小。并追问：余数为什么不能是别的数？3、生总结：余数必须比除数小。4、师引导生观察除数、商、余数、与被除数之间的关系，讨论。设计意图：教学不是简单给予，更重要的是给学生提供机会，我在课堂中尽可能给学生创造探索和体验过程。所以我让各组徒弟圈圆片、师傅帮的形式，每组写出不同的除法算式，再观察、分析、比较、概括出“余数必须比除数小”这一规律、被除数除数商+余数。从而突破了本课的重点与难点。四、梯级练习（一）、填空题1、215=41 1是（ ） 5是（ ）2、余数一定比（ ）小。（二）、判断题1、186= 26 2、215=36 （三）、提升题1、是余数，应怎么填A8=4 可能填 （ ） A8=4 最大填 （ ） A8=4 最小填 （ ） 2、是除数，应怎么填A=42 最小填（ ） A=47 最小填（ ） 3、汽球游戏。设计意图：第（一）、（二）题是对余数的意义的一个巩固练习，也是余数必须比除数小的一个巩固练习，用于检查学生对所学基本知识的掌握情况。第（三）题中的1、2题是对余数与除数的关系进行巩固。让生灵活理解并运用“余数必须比除数小”这一重难点。3题是拓展应用，回到课前的猜汽球游戏，联系生活，用有余数的除法知识解决生活问题，不仅巩固了有余数除法的意义，也体现数学的生活价值。五、总结归纳