可贵的沉默教学反思试稿

PAGE页码页码__《可贵的沉默》教学反思试稿《可贵的沉默》教学反思《珍贵的缄默》教学反思15篇身为一位到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是我的《珍贵的缄默》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《珍贵的缄默》教学反思1一、创设情景，导入课文师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺吗？知道的，庆贺的请举手！（全班同学都举手）师：父母多么爱你们，真华蜜。师：你们中间有谁知道爸爸**的生日，请举手！向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！（缄默一会儿）举手的同学，我特别艳羡你们的父母，他们有这么懂事、可爱、孝顺的孩子。细心的同学可能已经留意到了，刚才的情景是我们模拟的今日要学习的一篇新课文，大家齐读课题。生：珍贵的缄默。二、初读课文，整体感知师：看了课题，你有什么问题要问？生：缄默是什么意思？生：为什么缄默？生：为什么说缄默是珍贵的？师：为什么说缄默是珍贵的，这个问题特别有价值，是老师告知你答案还是自己解决？生：自己解决。师：用什么方式？生：读书。生：小组探讨，合作学习。师：课前你读过课文了吗？读了几遍？俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜爱的方式再来读课文，读完后简洁说说课文先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。师：谁来简洁说说课文先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么？生：课文先讲孩子们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报父母的爱而惭愧，最终讲在老师的指导下孩子们以行动回报父母的爱。三、读中感悟，理解内容。师：（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自己的话说说。生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。师：谁来读一下你找的句子？生A：他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地瞻前顾后。师：谁能读得更好？师：你读得这么好，说说你留意到了句中的哪些词？生：我留意到了“傲慢”“神气十足”“瞻前顾后”。师：这些词能体现什么？生：这些词说明孩子们特别兴奋、傲慢。师：我们来齐读一下这个句子。师：谁再来读一下你找的句子。生B：“前排的孩子都回过头往后看……几乎全部的孩子都在欢乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝愿……”师：你过生日时，父母都为你打算了些什么生：生日蛋糕。生：我喜爱的玩具。生：我爱看书，我想要什么书父母就给我买。师：你的心情怎样生：兴奋，和他们一样。师：你能把你的兴奋劲读出来吗？老师来协作你读这一部分，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的兴奋劲。师：生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的心情快速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，（起手势，生接读）15、16、17……父母祝愿……师：刚才我们协作得不是很默契，再来一遍好不好？师：多么华蜜啊，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都感受到了。（板书：感受父母的爱）师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要找寻隐藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。你知道是什么吗？（出示图2）这幅图上的孩子们和上一幅图有什么改变？生：他们缄默了，第一幅图上孩子们的兴奋劲没有了。生：他们有的低着头，有的向别处看。师：他们为什么缄默了？生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。生：父母那么爱他们，他们却从不知道父母的生日而感到惭愧。师：找出写孩子们缄默的句子读一读。待会儿把你最喜爱的句子读给大家听。生A：霎时……沉静地举起了手师：哪些词能体现孩子们缄默了？生：“宁静、依旧宁静、沉静”能体现孩子们缄默了。师：请你把这个句子读一读。师：谁再来沟通一下你找的句子？生B：教室里寂然无声……我和孩子们一起缄默着……师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（老师导）没有人举手，没有人说话，教室里静静静。请同学们把教室里静静静的这种感觉读出来。自己试试吧。师：谁想来读？师：谁来给他评一下？生：他读得声音太大了，应当轻一点，才能感觉到教室里的宁静。师：请你再来读读，好吗？师：谁还想来沟通一下？生C：他们感到了我的期盼……全部人都默默无语师：他们接着缄默，连追逐我的目光都躲开了，这是为什么？生：他们此时感到特别惭愧，不好意思看老师。师：你能体会到他们此时的感受吗？好，我们齐读这一段。师：我们把刚才找的句子再读一下，留意边读边体会教室里的缄默以及孩子们的内心。师：就这样“缄默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？生：因为他们相识到自己的错误。师：在缄默的这一分钟里，他们可能在想什么？生：他们可能想：回家后肯定要问爸爸**的生日是哪一天？生：爸爸妈妈那么关切我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们庆贺，真不应当，真对不起他们。师：在缄默中，孩子们懂得了什么？生：孩子们懂得了要回报父母的爱。师：是啊，在缄默中，这些小家伙最终懂得要回报父母对自己的爱了。（板书：回报）师小结：孩子们在缄默中懂得要回报父母的爱，所以这种缄默是珍贵的。课一起先有同学提出“为什么缄默是珍贵的”，现在大家明白了吗？师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读倒数其次自然段。师：同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。读到这里，我想知道你能感受到父母对你的爱吗？举个事例说说。（生畅谈父母是怎样爱自己的，还有的学生谈到动情处流下了眼泪。）师：你回报父母的爱了吗？以后打算怎么做？生：帮父母做一些力所能及的事情。生：努力学习，取得好成果，让父母兴奋。师：我想你的父母肯定会为你而感动，我也信任你说到的也肯定能做到。四、总结延长，感情升华。师总结：通过读书学习、相互沟通，你有什么收获？生：我知道了要回报父母的爱。生：我从这篇课文中积累到许多好词。生：我以后不但要向爸爸妈妈庆贺生日，而且在日常生活中还要帮父母做些力所能及的事回报父母。师：这就是隐藏在同学们心灵深处极为宝贵的东西。老师期盼着大家的行动。师：课后我们搞一次实践活动，（课件出示）找生读。师：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应当爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母，那样，你会发觉自己更欢乐!师：课后老师举荐几篇感人的文章给大家读。（课件出示）五、作业：师：下面我们去逛逛作业超市，选择自己喜爱的完成。（课件出示）板书：18珍贵的缄默感受父母的爱回报课后反思：《珍贵的缄默》一文主要讲的是在老师的启发教化下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告知孩子们，要学会理解和关爱。现在的孩子觉得父母对他好，关切他是天经地义的，因此日常生活中从不留意去留心、去感受父母的爱，更无从谈起去回报父母的爱了。我的孩子和我教的学生同龄，我更清晰本节课的教学重点在哪儿。整堂课都是在读文与悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反应的根源所在，通过读，学生主动理解了缄默的珍贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱的，学生的反应极其剧烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。张君桓，这个平日里活泼、乐观的男孩子，谈到自己的父母在深夜里陪伴着他在医院里打吊瓶这件事时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，泪水几次溢满我的眼睛，我被深深地感动了……谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是擅长表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“珍贵”的。《珍贵的缄默》教学反思2《珍贵的缄默》是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素养教化中最洪亮的呼声。课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了许多许多。平常，每节课老师都是主子，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯 学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。这节课胜利的很大一个缘由就在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”，李嘉泳同学举手想回答却又答不出来。我没有指责他，也没有不理他，而是耐性地跟他一起探讨，一起探讨，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。阅读教学“应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发觉：无论是讲读课文还是阅读课文，在课堂上老师肯定不能忽视让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会专心去生活，才会渐渐变成一个有志向的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。”“向爸爸妈妈庆贺生日的请举手”这两个问题是同学们缄默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节：１、引导学生再读课文后在小组里探讨学生自己提出的问题“同学们为什么缄默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很缄默？”２、找出你认为最能体现课堂缄默的一句话或一段话读一读。３、指导学生感情朗读这些句子，读出缄默的语气。４、让学生积累摘抄体现课堂缄默的词语，句子。整个教学过程中老师以议代讲，事半功倍。缄默中使得孩子们领悟出最为珍贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应当懂得关切父母，用自己的实际行动给他们带来欢乐。但是上完课时我感觉到同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日上”。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不行口；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就会有更深一层的含义了。这节课中学生感悟缄默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。《珍贵的缄默》教学反思3一、教材简说这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈对比之下，孩子们缄默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。理解孩子们的心情改变，懂得关切别人是本课的教学重点；体会缄默的珍贵是本课的教学难点。选编这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人；积累课文中的美丽词语、精彩句段，培育语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。二、学习目标1会认9个生字，会写14个生字，正确读写“庆贺、神气十足、瞻前顾后、快速、隐藏、重复、宁静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、苦恼、享受”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关切父母，关切别人。4体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。三、教学建议1、课前老师可了解一下学生与父母是否相互庆贺生日、以什么方式、送什么礼物等状况；可让学生留意父母是如何关切、爱惜自己的，并想一想自己是否曾为父母做过力所能及的事，做过哪些事情。2、激励学生用自己喜爱的方式自主识记生字。本课要求会认的字中，“霎”“稚”“拙”为翘舌音，“烦”“犯”为前鼻音，应留意指导读准字音；“稚”“恰”可与“唯”“哈”比较记忆。要求会写的字较多，可引导学生进行比较，如写“贺”“顾”“烦”，“贺”的下半部是“贝”，“顾”“烦”右边是“页”，要留意三者之间的联系；“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之”；“婆”“议”“达”为形声字；“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加留意；对“稚”和“享”字应留意各部分的比例。3、本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较简单进入情境，也简单受到感染，可采纳读读、议议的方法学习。本课的两幅插图，人物神情对比剧烈，比较好地体现了课文的主要内容。可以借画面激趣，引导学生初读课文；初读课文后，引导孩子们仔细视察画面，帮助了解课文主要内容。文中泡泡“这‘极为宝贵的东西’会是什么呢”意在引导学生读课文的过程中能够提出问题，并在学习课文的过程中解决问题，培育孩子边读边思索的习惯。4、对课文内容的理解可结合关键词句来进行，或引导学生结合课文插图，依据生活阅历想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情。如“异口同声”“一片确定的回答声”；“傲慢”“神气十足”“瞻前顾后”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子爽性站了起来……”“欢乐地交谈”。为帮助理解体会缄默的“珍贵”，先引导理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈庆贺生日，但为什么没有人说话呢可先让学生体会课堂气氛的改变：在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和庆贺自己的生日的时候，大家答话声音很响，教室里很喧闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈庆贺的时候，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活阅历想一想，为什么大家都“缄默”了，两相对比之下，学生比较简单明白：因为大家相识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己庆贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈庆贺生日，甚至不知道他们的生日。“我静静瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”可引导学生提出问题：为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”引导孩子们结合生活实际来理解：因为孩子们很快就相识到了自己做得不好，感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是作者所要找寻的“那极为珍贵的东西”，可以在这里引导学生回顾前文，解决前面文中泡泡提出的问题。“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。”“教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。”可以先让学生想象一下孩子们缄默时的.所感和所想，如，孩子们在想：“是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈庆贺生日呢”“现在知道我该为爸爸妈妈庆贺生日了，可我该怎么做呢”老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们因为感到惭愧而缄默了；当老师说“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢”时，其实是提示他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领悟到了这一点，心情慢慢放松起来，于是“教室里又喧闹起来”。课文最终三段可以联系本班学生的实际状况，结合文后泡泡进行教学，为综合性学习活动奠定基础。对重点句“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得宝贵无比的。”可结合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出多么了不得的事，而是能够让他们感受到你的关切和爱。课文最终一段作者直抒胸臆，表达了自己的愉悦之情。它既是对全文的总结，同时又点了题。可先引导学生回顾全文，理解“这一片缄默给了‘我’多大的享受”的意思：孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上默默无语、对自己的所作所为进行反思的结果，孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了胜利的欢乐。最终可从“这一片缄默”导向课题“珍贵的缄默”，引导学生体会课题的含义，升华情感。“缄默”的“珍贵”，主要指孩子们能够反思自我，同时也可结合它带来的客观结果来谈，如，给爸爸妈妈、老师带来的欢乐等。《珍贵的缄默》教学反思4在一次校本课活动中，我抽签执教了《珍贵的缄默》一课。这是人教版三年级语文第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《珍贵的缄默》讲解并描述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后，我仔细整理了课堂实录，冷静地思索，有一些感悟和收获：整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了缄默的珍贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其剧烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的孩子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了……谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是擅长表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“珍贵”的！《珍贵的缄默》教学反思在参与学校组织的这次语文教研活动中，我选择了《珍贵的缄默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很贴近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起**，再就是这篇课文很感人，能够点燃学生心中感情的火花，能和文本很好的接触，和文本融为一体。这学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注意了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生驾驭这种学习的方法。通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最终我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。1、温馨调查(通过各种方法静静打听爸爸妈妈的生日，并在生日那天送上一份惊喜。)2、爱的记录(视察父母平常是怎么为自己操劳的，并在日记上写下自己的感受。)3、感恩畅想(从身边小事做起，从今日做起，来感谢对父母的爱。)本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，其一：读课文的形式可以更多样，评价的方式也应多种。其二：在指导朗读时，老师应明确如何读好，如：通过体会文中人物的心情，或者视察人物的动作等。其三：在出示图画以后，可以借此让学生进行说话训练。这可以熬炼学生语言表达实力，激活课堂气氛，所以这个环节在讲课时处理得草率。其四：我还得加强自身的学习。《珍贵的缄默》教学反思5《珍贵的缄默》是人教版新课标三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。下面是我上完《珍贵的缄默》的教学反思：新课程提倡素养教化，要求“把学习的主动权交还给学生！”。课堂上老师要擅长调动学生的学习主动性和主动性，并使学生从中得到更大的收获。完成《珍贵的缄默》的教学后，我想了许多。在以前的小学语文教学中，每节课老师都是主子，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯 学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。《珍贵的缄默》这节课胜利的很大一个缘由就在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”，林东同学举手想回答却又答不出来。我没有指责他，也没有不理他，而是耐性地跟他一起探讨，一起探讨，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。阅读教学“应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发觉：无论是讲读课文还是阅读课文，，在课堂上老师肯定不能忽视让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会专心去生活，才会渐渐变成一个有志向的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈生日？请举手。”“向爸爸妈妈庆贺生日的请举手”这两个问题是同学们缄默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节：１、引导学生再读课文后在小组里探讨学生自己提出的问题“同学们为什么缄默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很缄默？”２、找出你认为最能体现课堂缄默的一句话或一段话读一读。３、指导学生感情朗读这些句子，读出缄默的语气。４、让学生积累摘抄体现课堂缄默的词语，句子。整个教学过程中老师以议代讲，事半功倍。缄默中使得孩子们领悟出最为珍贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应当懂得关切父母，用自己的实际行动给他们带来欢乐。但是上完课时我感觉到同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日上”。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不行口；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就会有更深一层的含义了。这节课中学生感悟缄默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。《珍贵的缄默》教学反思6《珍贵的缄默》这一课是第五单元中的第一课，这一单元的主题是学会感恩、回报父母，关爱他人。珍贵的缄默是这一单元中的第一课，首当其冲地揭示了这一主题：在缄默前喧闹地感受爱，在缄默中反思自己，在缄默后纷纷关爱、回报，呈现了另一种喧闹，由此家长欣慰，老师享受到了胜利的欢乐。一、我这节课的可取之处有：1、这一课贴近学生实际生活，就似乎发生在他们自己生活中的事一样，我用情感体验、自读自悟、加上老师的指导____突出了教学重点（理解孩子们的心情改变）突破了教学难点（体会缄默的珍贵）2、教学过程用在喧闹中感受、在缄默中反思、又在喧闹中关爱、回报这条爱的主线贯穿始终，并引导学生围绕这条主线去质疑、去感悟、去探究。并结合拓展延长，引导学生课下沿着这条爱的主线接着去感悟、去关爱、回报，让课堂主题在课外延长，同时也为这一单元的综合实践活动做了详细的要求和指导。3、把课堂还给学生，让学生成为学习的主子，引导他们在课堂上敢于说出自己真正的疑问并交给他们学习方法，让课堂成为真正传道、授业、解惑的主阵地。比如课堂上学生提出了“老师为什么跟学生一起缄默？为什么缄默了一分钟那么长时间？”“为什么说这一片缄默给了我多大的享受啊？”这虽然不是重点和难点，但的确是这个班学生的真实疑问。在学生品读过程中我边视察学生边轻声提示：“老师发觉有学生一边读一边写下自己想说的话，这真是个不错的学习方法。”结果我在转其次圈的时候，发觉南边有个男生真的在一句话的旁边写上了“我明白了、、、、”二、这节课的不足之处有：1、导入部分跟课件协调性不够，我先问学生知道自己的生日在哪一天吗？每年都是谁给你过生日？怎么过的？学生探讨之后顺势导入新课今日咱们来学习一篇跟生日有关的课文——《珍贵的缄默》。我的课件第一张图片是一个生日蛋糕，我应当展出图片之后问“这是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的谈话导入“同学们知道自己的生日在哪一天吗？”2、学生与学生之间的沟通太少，我应当多激励学生在小组或同桌之间主动沟通，说出自己的所思所想，在沟通探讨中思想发生碰撞。3、读的形式少，这节课主要是品读感悟，以默读为主。但中间也可以小范围的穿插一些其他形式的读，如扮演家长读，体会家长感受到孩子的爱时那种欣喜之情，扮演孩子读，读出孩子们谈论自己生日时的骄傲，兴奋。可在班级内读，也可在小组里面读。4、教学机灵欠缺。这节课讲完之后，我说：“下课”学生没反应，我说：“不舍得和老师说再见啊。”又说了一遍“下课”可学生还是原来的状态，不吭也不动。这节课缺少了洪亮的“老师再见”总觉得句号画得不圆满。我在其次遍说下课的时候应当说“同学们再见”学生就会顺着我说“老师再见”三、授课感悟：讲完这节课，最大的感悟就是备课肯定要充分，只有把课背熟背透，课堂上才能有才智的生成，课堂设计才能重难点突出。其次，课下仔细观看自己的课堂录像，查找不足，刚好反思，改进。《珍贵的缄默》教学反思7这是一篇略读课文，讲解并描述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们庆贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈庆贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关切别人。课文中孩子们和爸爸妈妈不同的表现，体现了作者在这篇课文中的思路对比入手，绽开情节。这是课文在表达方法上的特点。教学过程：一．板书《珍贵的缄默》1．谁说说什么叫缄默？（不说话）2．看到题目你有哪些问题？（为什么说缄默珍贵的呢？谁缄默？在什么状况下缄默？他们缄默时的神态怎样？缄默之后是一种什么情景呢？）二．自由读文，解决怀疑。1．读准字音。2．理解词义。异口同声：形容许多人说同样的话。傲慢：本文是骄傲的意思。神气十足：形容非常得意而高傲的样子。瞻前顾后：向左右两边看。心情：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。瞥了一下：很快地看了一下。爽性：直截了当，干脆。阻挡：使停止行动。隐藏：蓄积而未显露或未发掘。依旧：照旧。寂然无声：特别宁静，没有声音。期盼：期望、等待。追逐：追逐。默默无语：不说话。郝免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。四面八方：泛指四周各个方面。继而：接着。稚拙：无趣笨拙。三．默读课文，边读边想。1．你从哪些句中读出了（或体会出）什么，在边上可做记录。2．你哪个词、句不懂可用～做上记号。四．小组合作学习。五．班上沟通。重点体会沟通以下内容。1．我想去找寻隐藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。（极为宝贵的东西在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说我要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）2．缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。（足足一分钟，表明缄默的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从非常喧闹变得默默无语，全部的人都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）3．像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。（这句话是我轻轻问怎样才知道爸爸妈妈的生日后孩子们的最初反应。像获得赦免一样，形容孩子们的错得到老师的宽恕，心情轻松了很多；躲躲闪闪的目光，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；从四面八方渐渐地回来，说明孩子们的目光渐渐地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）4．啊，我真愉快！这一片缄默给了我多大的享受啊！（我听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上默默无语反省自己的结果，这正是为师的欢乐）六．有语气地朗读全文。提示：朗读时，要留意人物不同的心情改变。起先要读出孩子们快乐、自信的心情和喧闹的气氛；在孩子们缄默时要读出内疚、懊悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。七．小结：师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么课文题目叫珍贵的缄默？（缄默是因为孩子们知道他们错了，缄默是对错误的承认，是对错误的反思。假如错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，缄默之后有补救错误的方法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个缄默是珍贵的）八．谈体会：学了这篇课文，你受到什么启发？（在生活中，我们应当爱父母，体谅父母的辛苦，不仅能自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心愿，对于他们来讲将是一种多么大的欢乐与华蜜呀！除了父母，我们还应当爱身边全部的人，懂得关切他们，帮助他们，懂得给与将比得到更欢乐。）《珍贵的缄默》教学反思8崔老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”在新课程实施几年后的今日，我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学。”第三次听杨老师执教的《珍贵的缄默》一课，她引领着孩子们对文本中关键词句品读、体悟，从而使学生沉醉在文本所描绘的情境中，领悟到汉语言的神韵和妙处，杨老师的课就是这样一节简洁实在的语文课。每次听杨丽红老师的课，总能同他们班的学生一起，感受杨老师的热忱，随着杨老师一起领会文本中蕴涵的喜怒哀乐。老师的教态亲切自然，让孩子们一听就喜爱上语文课。《珍贵的缄默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教化。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，特别贴近学生实际生活。爱有很多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教化的整个过程。本课最大的教学特色就是：注意情境体验，境中读悟语言。整节课下来，我感受最深的有以下几点：一、版块清楚，过度自然“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。杨老师的课堂教学很明显地分为三大块：宁静——喧闹——宁静，板书也一目了然地体现了这一点，让学生对全文的思路有个清楚地了解。而从一个版块进入到另一个版块，杨老师总能自然引入下一部分的内容。假如在教学第一部分时候略微紧凑些，在教学第三部分的时候可能时间会更充裕些。二、紧扣重点词句，理解感悟，指导朗读语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。这节课上，杨老师多次让学生读读课文，划划句子，议一议，再来指导朗读。这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行有效地感情朗读。如在学习第一部分时，杨老师在课件中描红一些重点字词，像“瞻前顾后、神气十足”等，让学生说说父母知道他们的生日为他们庆贺的情形，体会他们的心情。在细细品尝这些词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，傲慢的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教化的人文性也得到了很好的体现。又如在学习其次部分的时候，抓住“为什么没有人举手，没有人说话”、为什么“缄默”？学生“意识到什么，没意识到什么？”绽开想象说话，在第三部分的时候抓住文本中的冲突点：“既然是犯了错误为什么又觉得孩子们可爱呢？”就这样多次让学生思索，无时无刻不跟文中孩子一起经验着内心的心情改变，经验情感教化。假如在让学生理解文本前，能让学生有更充分的时间先把文本好好读一读，不要急着讲解课文，学生碰撞出来的思想火花可能会更激烈些。另外，在理解句子的时候，假如在语境中先理解一些关键词，可能会对理解句子会更有帮助，也能体现一个从词到句的层次感。三、图文结合，入情入境。在学习其次部分的时候，杨老师在让学生看课文插图，用“有的…有的…有的…”进行说话训练，让学生在说话的同时感受人物内心潜在的话语，让学生对本文的主旨——珍贵的缄默理解就更丰满了。杨老师还重点提示学生留意孩子们视察图上学生的动作、神态，揣测人物的内心想法。这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容，值得提倡。这节课中的亮点还有许多，比如：学生倾听的习惯特殊好，学生在四人小组探讨时候，杨老师轻轻说一句话，学生留意力请留意到老师身上了；还有班上的一些后进生在本节课上却特殊能思索，发言特殊主动，这和杨老师充分照看到后进生是有肯定关系的。总之，整堂课以读为本，以情感人，以____去感染，用真情去打动，以“真实、朴实、落实、实在、好用、实效”的授课理念完成“老师、学生、文本”之间的对话、思索、探究的过程，完全是站在学生学习的角度设计教学目标、教学预案，这是一种对学生负责的看法，是一节实实在在的语文课。《珍贵的缄默》教学反思9“翻转课堂”这个词不知什么时候跳进我的视野，我起先通过高校慕课了解翻转课堂。几周课下来我知道了什么是翻转课堂，也理解了应当如何上翻转课堂，即便在条件艰苦的环境下也可以开展翻转课堂。课上我试着将理论付诸实践。4月21日上午我在三年级运用翻转课堂的理念上了《珍贵的缄默》。在这里，我必需要强调我在三年级上学期语文课上曾给学生们做过预习课文的训练，他们懂得预习时画出哪些词语，如何预习生字、多音字等。课前，给学生讲了预习目标，让学生课下预习。为了让学生更深刻的体会到小学生们在回答“你的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？”时的兴奋、傲慢，以及当老师再次问：“你知道爸爸妈妈的生日吗？”时的内疚我将课本上的一幕演绎到课堂上，为其次课时做好铺垫，更活跃了课堂气氛，让学生入情入境，揭示课题。紧接着就是检查学生们的预习状况，出示词语卡片通过学生认读、开火车、抢答等方式检查并且强化巩固这些须要驾驭的词语。紧接着我通过提问的方式检查了学生预习到的多音字并进行总结。针对文中的生字我要求学生们预习时____思索如何记忆这些生字，书写时的留意事项，课堂上我们相互沟通共享自己的学习方法。就在大家基本驾驭本课的生字词时我要求学生完成参考资料的前三道题，检查自己的驾驭状况，进行有针对性的学习。《珍贵的缄默》这一课第一课时的目标是生字词和整体把握课文内容。对词语的学习与检查用时20分钟，剩下的20分把握课文内容。我把学生每四个人分为一组，学生在小组内探讨沟通课文内容，用自己的语言将课文内容进行概括总结。下课后，学生们都围过来，争先恐后地告知我这节课驾驭的很好，也很快乐。我信任通过努力课堂会越来越好玩，学生们驾驭的也会更好。将来是美妙的，只要我们肯努力！《珍贵的缄默》教学反思10《珍贵的缄默》是人教版小学课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课文中的美丽词语，精彩语段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。本节课设计为其次课时，是在第一课对课文的整体感知之后，进一步深化理解课文。其次课时重点是理解孩子们的心情改变，懂得关切别人。难点是体会缄默是珍贵。教学时，我从复习入手，回顾第一课时的内容，再次熟识课文的大意，理清课文课堂气氛改变的依次。在教授新知的过程中，首先从课堂气氛的改变入手，让同学找出体现课堂气氛“喧闹”的语句，再依据课文的详细语句入手，____人物的表情、动作、神态，感知课堂气氛为什么会如此喧闹。并联系实际，引起共鸣，让学生体会出那份喧闹来自于父母的爱，感知爱。接着____教室里为什么会缄默下来，为什么再次喧闹起来。学生通过朗读沟通、品析重点词句、情感沟通，感受缄默的珍贵。知道了缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱；在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。同时教学难点也在此突破，学生理解、感受到了缄默因此而珍贵。接着，学生通过再次的品析课文重点段落，还从家长对孩子们的赞扬中，感受到孩子用行动回报了父母的爱，再次理解了缄默之所以而珍贵。在拓展训练中，通过制____心卡，激发情感让学生写出此时此刻最想对爸爸妈妈说的话，使情感得到了升华。作业设计部分，我设计了三个有针对性、目的性较强的作业，既有感恩教化也有综合性学习和小练笔，彻底落实了语文课堂的三维目标。上完这节课，我觉得有些地方处理还是不太到位：一、有感情朗读指导的不够。三年级有感情朗读是重点训练的项目，但由于怕教学时间不够，没有将其实施中。二、教学中读的不到位。在学生品析重点句子时，我只是让回答问题的学生找出了句子读，而没有让全班学生一起去读，去感知，这样导致有些自觉性较差的学生没有感受到缄默的珍贵。三、情感谢发还不太到位。学生感知课堂气氛的喧闹——缄默——喧闹时，我应将学生也带入情境之中，让他们的情感也随着文中的孩子一起改变，让他们的情感一起得到升华，这样才会更加深化体会出缄默的珍贵。在拓展训练中，应让同学们先联系实际生活说说自己以后要如何做，应当给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以熬炼学生语言表达实力，激活课堂气氛，使整节课得到升华。四、课堂小结设计不精练。在总结全文时，我只是着重强调了这节课中，学生感受到了爱，知道要回报爱并付出了实际行动去做，草草做了总结。如让学生和我一起再次回顾全面情感的改变，一起总结将其串联，效果将会更好。五、课件的处理不够细心。课件是为教学而服务的，它能供应志向的教学环境，有效地提高课堂教学效率。通过制作课件运用多媒体的教学模式，可以调动学生的多种感官，激发学生的新奇心理，唤起学生深厚的学习爱好，使学生的口、耳、手、脑各得其所，符合语文学习的特点。但由于不细心，我的课件出现了些小的瑕疵，有些内容与文本重复，没有起到肯定的协助作用。总之，这节课后我也在缄默，这个缄默也是珍贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。《珍贵的缄默》教学反思11在学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注意了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生驾驭这种学习的方法。通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最终我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好。《珍贵的缄默》教学反思12视察记实：本文通过写老师在课堂上引导学生了解父母的生日，使学生懂得关切为自己付出爱的父母。新课伊始，我没有让学生翻开书学习课文，而是仿照课文中的情节，问学生：父母知道你们的生日么？学生说知道。我又问他们父母怎样给他们过的生日，学生兴趣盎然的畅所欲言。在学生激烈的发言以后，我问同学们，你们中间有谁知道父母的生日，请举手。（根据课文中的情节，有少数人举手，多数学生因为不知道父母的生日而感到惭愧，所以教室宁静下来。）我班有四名学生举起手来，但教室里却一点也担心静，他们依旧笑容满面的谈论着，这个问：“你知道不？”那个说：“我不知道”，还有人抢着说：“我也不知道”……____：本篇文章条理清晰，故事情节生动，也是发生在三年级小学生课堂上的一件事，所以，我想把课文中的情节演一遍。演示的前半部分和我想象的一样，也就是与课文内容一样。后半部分课文中是教室里出现了珍贵的缄默，而我班的教室里却依旧充溢欢声笑语，没有宁静下来。我____了一下缘由，如今的独生子女成为了全家人的掌上明珠，一家子围着一个人转的现象越来越普遍。这使得现在的孩子养成了以自我为中心的不良习惯。稍不顺心，就大发脾气，和父母顶嘴。这些被父母溺爱的孩子当然不懂得不知道父母的生日是不关切父母的表现，他们没有相识到自己的错误，所以教室里没有出现课文中那“珍贵的缄默”。常常从一些家长的口中听到：“我们的孩子，只有老师的话他听，我们讲的他从来不听。”对待家长的无奈，我们老师也感到缺憾，试问：“一个连自己的父母都不懂得关切和敬重的人，何来关切他人，关切集体，关切社会呢？”为了让我们的孩子不再成为以自我为中心的“小公主”、“小皇帝”，长大成为一个真正对国家有用的人，我给他们讲“花木兰代父从军”这个感人的故事，让他们从中体会到自己已经长大，应当关切父母，懂得回报亲人对自己的爱。从而来继承和发扬我们中华民族的传统美德——孝敬父母。处理后记：我请学生宁静下来，为他们讲一个关切父母的感人事例，让学生受感动，他们就会懂得回报亲人对自己的爱。《珍贵的缄默》教学反思13这次我执教的《珍贵的缄默》是六年制小学义务课程标准试验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。这篇课文以孩子们心情改变为描写的主要内容：由喧闹到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深化体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关切别人。在教学中我注意学生的品读感悟，培育学生听、说、读、写实力的全面发展，较好地完成了学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的教学目标，依据整节课的教学过程，我谈以下几点自己的反思：一、重视词语积累和理解。新课标强调要注意积累，要求“在阅读中积累词语”，本单元教学中要求学生联系上下文理解词语的意思，美读课文、积累词句。因此，在教学中，我首先设计了一个嬉戏，要求学生在一分钟内竞赛识记课文中出现的四字词语，可以看出，学生对这一活动非常感爱好，每个学生都是全情投入，从反馈的状况来看，就连班上学习程度较弱的学生都能全部记住。我想，通过这样的方式可以极佳的激活学生的大脑，长此以往，学生的语言感悟实力肯定可以有一个飞跃的发展。在课堂上，我还非常注意引导学生对词语的理解，但这种理解不是要求作概念上的说明，而是领悟体会。如对重点句“他们傲慢的举起了手，有的还神气十足地瞻前顾后。”这一句中“傲慢”、“神气十足”、“瞻前顾后”等词语的理解，我就是通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受人物的内心情感，体会到用词的精确。二、利用图文结合法，突破教学重难点。三年级学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，还须要借助图片、动画等形式来有效地帮助他们建立起对事物的概念。本课的重点是理解孩子们的心情改变，懂得关切别人，难点是理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。由于本课的三幅插图（书上只有两幅图，第三幅图是依据其次次喧闹的场面创作的），人物神情对比剧烈，比较好地体现了课文的主要内容，因此由视察图画入手，再进入到课文的学习，学生就能比较快的理解文章三部分内容的意思，尤其对于孩子们缄默的场面有更剧烈的印象和相识。从本节课教学过程来看，这样的设计符合孩子的须要，的确对于孩子理解课文，尤其是帮助孩子突破教学难点起到了较好的效果。三、体现“以读为本”的思想，实行品读感受法。新课标强调阅读教学中要引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。在本节课教学中，我始终注意引导学生进行多层次、多角度、多形式的特性朗读，在阅读中体验，在入情中感悟。实行了自由读、范读、指读、评读、齐读等形式。如对描写第一次喧闹的句子在朗读时引导学生读出孩子们兴奋、得到爱的满意、骄傲的心情。而对于描写孩子们缄默的