数学北师大版五年级下册教学活动

下西号课时教学设计

学科：数学

执教教师：刘玉存

执教班级：五（2）班

学情分析：

五年级学生已经在数与代数等四大领域掌握了大量的

基础知识，他们能灵活地运用，逻辑思维能力、空间想象能

力比较强，掌握了一定的数学学习的方法，但也有个别学生

接受知识的能力相对弱一些。备课时应注意优等生与学困生

的具体的情况，做到有的放矢。对学困生能进行个别辅导，

并给予精神上的鼓励与帮助，促使其自觉学习。在本学期的

数学教学过程中，我们要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的

主体作用，教师的主导作用，要特别加强学生学习习惯和责

任心的培养，学会思考方法，养成善于思考的好习惯，把培

养学生的创新意识和实践能力渗透在教学的全过程。在书写

上要进一步提高要求，形成良好的学习习惯，让学生在认真

书写的基础上培养其责任感。

本学期教育教学目标：

1、结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数加、减、

乘、除法的意义；探索并掌握分数加、减、乘、除法的计算

方法，并能正确计算；能解决简单的分数加、减、乘、除法

的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

2、了解倒数的意义，会求一个数的倒数。

3、能够正确进行分数混合运算；理解整数的运算律在分数

运算中同样适用；结合实际情境，能用多种方法解决简单分

数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的

广泛应用。

4、通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体及其基本

特征，知道长方体、正方体的展开图；了解体积（包括容积）

的含义；认识体积（包括容积）单位，探索并掌握长方体、

正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简单的实际问题;

探索某些不规则物体体积的测量方法；引领学生在观察、操

作等活动中，发展动手操作能力和空间观念。，

5、了解复式条形统计图、复式折线统计图的特点与作用；

能根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表

示数据；通过实例，进一步理解平均数的意义，会求一组数

据的平均数，并解释结果的实际意义。

6、能综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学

在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验和方

法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；感受数学知

识间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和交流的

过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。

下西号学校课时教学设计

第一单元分数加减法

课题执教日期

1、折纸（2课时）

1、通过折、画等操作活动理解分数加减法的意义（与整数加减法相同）

2、理解异分母分数加减法为什么先通分的道理

教学目标

3、通过具体事例掌握异分母分数加减的计算方法

4、培养学生的计算能力

、理解分数加减法的意义

教学重1

2、理解异分母分数加减法为什么先通分的道理

难点

3、掌握异分母分数加减的计算方法

教学教法操作、讲解课件

下载

策略学法自学、合作探究、展示、归纳总结、练习来源

教学教具A4纸2张、课件、口算卡片

课型新授

准备学具A4纸2张、彩笔

课本2-4页内容，仔细阅读并操作，认真演算，悉心思考。把不懂的地方做

自主预习

标记，并把自己的疑问写下来。

一、复习铺垫。

教法与学法

1、出示卡片口算

从生活情景入

4/5-2/5=3/4-1/4=2/7+3/7=8/9+2/9=手，引导学生进

16/18-15/18=行折纸操作，从

中寻找出数学信

2、说一说同分母分数加、减法的计算法则。（板书同分母分数

息，从而选择解

力口、减法的计算法则）

题途径。

3、为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相

加减？（因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数

可以直接相加减。）

教学流程

二、创设情境，导入新知。学生先独立思

考，并试着解答；

1、根据情境提问题并列式。

设计然后与同组的伙

向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情伴交流自己的解

况。渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。答过程。

用课件出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从

图中了解到了哪些信息？

根据情境中的数据，提出问题：（1）废金属和纸张垃圾是垃圾

回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？（2）危

险垃圾多还是食物残渣多？多多少？

引导并指名学生列式：1/4+3/103/10-3/20

（板书算式）

2,比较不同，导入新课

教师：黑板上这两道题，同学们能直接算出结果吗？（不能）

刚才那些题你们算得特别快，为什么这两道不行呢？它们有什

学生根据问题路

么区别吗？（指名回答）

线图，结合课本

教师：是的，像黑板上这样，由不同分母分数组成的加减法，2页内容进行独

叫异分母加减法。与同分母分数加减法的计算方法不同。这一立思考和演算，

节课我们就来研究异分母分数加减法的计算。（板书课题：异最终得出一个结

分母分数加减法）论--分数加减

法的意义与整数

三、新课＜一＞例1（1）1/4+3/10

加减法的意义相

1、理解分母不同，不能直接相加同；异分母分数

相加减先通分，

教师：我们先看第一道加法题：为什么分母不同，

1/4+3/10,再相加减。

就不能直接相加呢？（指名回答：分母不同，也就是分数单位

就不同，就不能相加）

看图加深理解。图片出示：分数单位不同，不能直接相加。

2、引导学生合作交流

教师：只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了？

（转化成分母相同的分数）

用什么方法可以转化呢？同学们能用学过的知识解决吗？

你们可以先自己想一想，然后再和小组同学一起讨论研究。

学生分组讨论、试算，教师巡视指导。

3、集体交流

教师：都研究的差不多了，我们一起交流一下。哪个小组同学

愿意到前边谈谈你们的想法？

各小组介绍各自的计算和思考过程，引导学生比较评价，选出

最好的方法。

板书：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

4、课件演示

教师：为了加深理解，我们再从图上看一看1/4+3/10的过程。

课件出示：

教师：1/4和3/10因为分母（不同）.也就是分数单位不同，不

能直接相加，所以同学们就用通分的方法，把它们转化为分母

相同的分数5/20和6/20o这样分数单位就相同了，都是1/20。

你看表示1/4和3/10的两个图形都变成了由许多个大小一样

的小扇形组成的图形，就可以直接相加减了。

〈二〉例1（2）3/10-3/20

1、引导学生用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20。请一

通过两种方法对

名学生板演，其余学生在练习本上试算。

比，找到简便的

2、请板演的学生说说是怎样计算这道题的。算法。

〈三〉总结计算方法在教师的点拨下

对异分母分数加

1,教师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你

减法的计算方法

们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢？（通分）结

进行总结

合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法

吗？可以跟同桌交流一下。

2、指名学生回答，教师把这个计算方法写在黑板上。（板书：

先通分，再按同分母分数加减法的方法计算）齐读一遍。

〈四〉、阅读课本

教师：今天我们所学的是课本110页和111页的内容，请同学

们打开书，自由阅读一下这两页，再回顾反思一下新知识，如

果有什么疑问还可以提出来和大家交流。

四、巩固练习r

1、计算"3+5/6=5/8-5/10=（黑板）

教师：刚才我们通过研究黑板上的2道例题，总结出了异分母学生在巩固练习

分数加减法的计算方法。按照这个计算方法同学们能把这两道中对刚才总结出

题又对又快的算出来吗？的法则进行应

用，同时对其''关

集体订正。请学生讲一讲算法。

键”要引起高度

提醒注意：结果能约分的要约分成最简分数，结果是假分数要重视。

化成带分数。

2、验算2/3-4/9=2/9()3/5+2/7=5/12()

教师：小明也运用今天学的新知识计算了两道题(课件出示)，

但他没有检查就跑出去踢球了，他计算得正确吗？同学们能帮

他验算一下吗？在练习本上写出验算过程。

交流验算方法和结果。引导学生体会分数加减法的验算方法与

整数加减法的验算方法相同，一定要养成自觉检验的良好习

惯。

3、解决实际问题：

教师：下面我们用新知识解决一个生活中的问题。

张爷爷家后园有一块菜地，种豆角用了总面积的3/8,种黄瓜用

了总面积的1/2。根据以上信息你能提出什么数学问题，能自

己解答出来吗？

请学生把提出的问题和解答的过程写在练习本上。

集体交流展示。

五、总结

这节课我们学习了异分母分数加减法，同学们通过积极探索和

互相的合作交流，自己找到了计算的方法，并解决了许多相关

的问题。。。。。。

异分母分数加、减法，先通分，再按同分母分数加、减法的方法计算，分母不变，

板书设计

只把分子相加、减

1、在“知识回顾”环节，要让学生明确同分母分数加减法的算理。在“同分母分数

加减法”的教学中必须要求学生充分理解同分母分数加减法的算理与计算方法。

2、在异分母分数加减法的教学中要让学生进入到有序、有规律、有数学思维的状态。

如：在学生讨论并研究完异分母分数加法的算理后，引导学生明确每一步与前面知识

课后反思之间的联系。

3、引导学生明确每一步的任务。通过观察与讨论是学生明确异分母分数加法在计算

中遇到的了问题怎样解决。异分母化成同分母一一使得分数单位相同，这是计算的基

础。公分母(分母最小公倍数)一一通分一一转化成同分母分数加减法。通过这样教

学环节的设计，使学生们在自主探究中理解并掌握了异分母分数加法的算理与方法，

在进行异分母分数减法的教学时就比较自然了。因此，在教学中我们教师要充分利用

分数的意义展开全面的教学。

F西号学校课时教学设计

第一单元分数加减法

课题执教日期

2、星期日的安排（2课时）

1、使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能

正确进行分数加减混合运算。2、使学生能运用分数加减解决一些简单的实际问

教学目标题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。3、使学生在学习活

动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信

心。

重难点能运用运算顺序正确计算分数加减混合运算；能找出隐含条件单位"1"

教学教法操作、讲解课件

下载

策略学法自学、合作探究、展示、归纳总结、练习来源

教学教具课件、口算卡片

课型新授

准备学具练习本

课本5-6页内容，仔细阅读，认真演算，悉心思考。把不懂的地方做标记，

预习

把自己的疑问写下来。

一、谈话导入教法与学法

这节课我们继续学习分数加减法，1、首先我们来复习2、简短的谈话既使学

接下来研究一个会经常遇到又有一定难度的实际问题。生明确学习任务，

又能激发探究的欲

教学流程二、教学新课

望。

1、出示例子，指名读题，指名说出题目的已知条件和所求

设计问题。

这节课的教学难点

2、分析数量关系。

是分析例题中的数

谈话：花园里除了月季花、杜鹃花就是草坪，如果已知花量关系，列出算式，

园的面积，又知道种月季花和杜鹃花的面积，求草坪的面

积，你能说出算法吗。根据学生的回答投影展示：难在被减数是个隐

蔽的已知条件。受

花园面积一月季花面积一杜鹃花面积=草坪面积

整数加减混合运算

花园面积一（月季花面积+杜鹃花面积）=草坪面积顺序的正迁移，学

生能够自己确定运

谈话：这是我们熟悉的数量关系。不过例题与我们熟悉的

算顺序。

问题，出现了新的情况，你认为新在哪？先在小组说一说。

班内交流。

谈话：谁能解释“月季花的面积占1/4”“杜鹃花的面积这里的反思突出了

占1/3”这两句话的意义？分析数量关系和明

确计算顺序两个要

指名回答。（把花园的面积看作单位“1”、把它平均分

点，这对后续学习

成4份，月季花占1份，把花园的面积看作单位“1”，把

能够起到举一反三

它平均分成3份，杜鹃花占1份）

的作用。

提问：现在月季花的面积用1/4表示，杜鹃花的面积用1/3

第1题的计算，估

表示，那么花园的面积应该用哪个数表示？为什么？

计学生不会一次通

提问：谁能列出算术？分再计算，教师也

没作引导。第2题

3、揭示课题。关于计算过程中得

数的及时化简，引

谈话：这两个算式与前两节课学习的分数加减法计算有什

导一下是有必要

么不同？这节课我们学习的就是分数加减混合运算，（板

的。

书课题）

4、探究算法。

与例题相比，变换

学生自主尝试计算，教师巡视指导。指名板演运算过程和

提问方式，紧扣题

结果。

中分数的意义，使

师生共同评议。提问：你是按什么顺序运算的？你是怎么学生学会如何找到

想到按这种顺序运算的？被减数“1”。

5、反思小结。提问：解决例2这个问题你有哪些收获？

让学生各抒己见。突出两点：一是题中没有告诉花园的面这里的比较可以强

积，要分析题中分数的意义，把花园的面积看作“1”，二化对例题中数量关

是整数加减混合运算的顺序对于分数同样适用。系的理解。

三、组织练习两个算式的比较既

可以引导学生优化

1、完成“练一练”第一题。

算法，又为下一节

各自计算。课教学整数加法运

算律在分数加法中

展示部分学生的答案，在班内共同评论。

的运用做了铺垫。

提问：计算5/9+2/3—2/5时，你们是按照怎么顺序

第2题中两种解法

运算的？

的比较，有利于培

计算1—(1/2+1/6)时，有的同学在完成括号内的养学生的优化意

计算得到4/6之后，用1—4/6得2/6再约分成1/3,有识：第2题算式中

的在得到4/6之后马上把4/6约分成2/3,再计算1—2与例题中两个“1”

/3得1/3,两种方法都可以吗？你认为哪种方法更好一的比较，有利于学

些？生加深对不同情境

中数量关系的理

2、完成“练一练”第2题。

解。

学生独立做题。

反馈时提问：算式中的1表示什么？

3、完成练习十五第3题。

展示部分学生的答案，师生共同评议。

提问：

(1)这两道题的算式里你们都在计算结果后边写

了单位“升”，要不要?写这与例题中的算式有什么不

同？

(2)第1题有的同学这样列式：1/4+1/4+1/5；有的

同学这样列式：1/5+1/4+1/4。两人都是按运算顺序计

算的，你认为哪种列式方法好？为什么？

(3)解答第2题时，有的同学把第一题的答案三

人一共喝了7/10升作为已知条件，列式1—7/10,有

的同学列式为1—(1/4+1/4+1/5)，你认为哪种列式最

好/为什么？这道题中的被减数“1”与例题中的被减

数“1”表示的意思相同吗？为什么？

(4)你还能提出什么问题？每人提出一个问题让

同桌解决。

4、课堂作业。

完成练习十五第1、2、4题。

四、全课总结

我们这节课的学习内容什么？你想提醒同学们在进行分数

加减混合运算和用以解决实际问题时要注意什么？

板书设计分数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，有括号

的先算括号里面的，再算括号外面的；没有括号的从左往右依次计算。

这一节知识，学生列出算式后可以放手让学生运用已学知识进行独立计算。

课后反思运用多种方法，最终总结出最简便的方法一一自己最喜欢的方法。另外，本节知

识不是单纯的计算，而是结合生活实际出示了一些生活事例，让学生体会数学与

生活的紧密联系一一既学习了数学，又使学生体会到数学的价值，发展了学生的

运用意识和实践能力。

F西号学校课时教学设计

第一单元分数加减法

课题执教日期

3、“分数王国”与“小数王国”（2课时）

1、通过自主探索和交流，初步明确和掌握分数化成小数、小数化成分数的基本

方法，能运用小数与分数互化的知识解决有关的实际问题。

教学目标2、在探索分数与小数互化的过程中，进一步发展学生的数感，培养观察、比较、

抽象、概括等能力。

3、使学生初步了解分数与小数互化在日常生活中的应用，增强自主探索与合作

交流的意识，树立学好数学的信心。

掌握分数化成小数、小数化成分数的基本方法，能运用小数与分数互化的知识解

重难点

决有关的实际问题。

教学教法计算、讲解、实践课件下载

策略学法自学、合作探究、展示、归纳总结、练习来源修改

教学教具课件、口算卡片

课型新授

准备学具练习本

课本7-8页内容，仔细阅读，认真演算，悉心思考。把不懂的地方做标记，

预习

把自己的疑问写下来。

一、谈话导入

教学流程教法与学法

、记得在一年级时我们学过一首儿歌“人有两个简短的谈话既使学

设计1

宝……”，是呀，双手和大脑是我们的两个宝。在生活、生明确学习任务，

学习中，尤其是我们的数学学习中，要勤于动手动脑，又能激发探究的欲

才会创造出更多的精彩！瞧，我们学校手工组的同学望。

正在用她们的智慧和小小巧手做手工呢一

2、（出示挂图）从图上你看懂了什么？

指名自由说说，提出问题“谁用的彩带长？”

3、让学生自由说说想法，根据学生回答板书比较方

学生根据问题路线

法。如：估、画、量、化等

图和书中的情景编

二、探索发现

排独立完成页内

（-）探索分数化成小数的方法7

容。

1、比较谁用的彩带长，实际上就是比较0.5与的大小，

一个是分数，一个是小数，不便比较，想到了将分数

化成小数，然后再比。这非常好，用了我们数学中常用

的，也是很重要的一种方法——转化（边说边板书：转

化）可以把一一（边说边出示：分数化成小数）。仔

小组合作探究、讨

细看一下分数化成小数的过程，你理解吗？这样转化的

论交流、总结----

依据是？

得出分数化小数的

2、结合学生交流，帮助学生认识到可以根据分数与除法

方法（用分子除以

之间的关系，用分子除以分母的方法将分数化成小数。

分母）汇报交流

（出示：分数与除法之间的关系）再任意举一个例子，

师生一起完成

3、那么任意给你一个分数，将它化成一个小数，行吗？

用什么方法？（友情提醒：分数化成小数，只要用分子

除以分母。）谁来写几个分数考考大伙儿？指名写3个

分数，学生练习。

（-）探索小数化成分数的方法

1、启发追问：分数与小数看起来是不同的两类数，其实

有着密切的联系，分数能转化成小数，由此，你想到了

什么？

2、（出示：小数化成分数）怎么样把一个小数化成分数？

比如0.3,（板书：0.3=0.13=0.213=）,让学生尝

试练习。

3、交流归纳：你是怎么想到的？为什么0.3要化成分母

是10的分数？……这是我们以前学的小数的意义，贴出

板书（小数的意义）。小数化成分数，我们可以根据，学生独立试做，然

友情提醒：一位小数写成十分之几，两位小数写成百分后指名汇报展示

之几，三位小数写成千分之几……（边说边出示板书）

4、及时反馈：完成7页中间“尺子图”，做在书上。

5、游戏巩固：完成7页下面连线题

我们来做个游戏，我说小数，你说分数，比比谁的反应

快！

0.90.190.830.070.123（补充：2.02）

小组合作探究、讨

三、应用提高

论交流、总结一一

1、分数王国中来了一些小数朋友，吵着要和分数比比大

得出小数化分数的

小，你们愿意帮他们做裁判吗？

方法（先写成分数

练一练（卡纸出示）

形式，再约分）汇

学生尝试，指名板演

报交流

交流评议（第一组可以把小数化成分数比较，也可以把

小数化成分数比较，第二组和第三组，怎么想到把分数

化成小数来比的？如果化成分数，不同分母的分数比较，

我们暂时还没学，以后学了以后也可以用。这里的商至

少要保留几位小数？一个分数与两位小数比，分数至少

要保留三位小数）

2、我们公正地为他们一些分数和小数做了一回裁判，可

这边小军和小明也有问题要求助于我们，赶快去看看吧

（第11题）

学生独立思考，尝试完成，指名板演

交流评议（时间用的多，说明做得慢……）

3、生活中还有类似的例子吗？

田径比赛、工作等（鼓励学生把话说完整，如，两人打学生独立试做，然

同样多的字，谁用的时间短，谁打得快……）后指名汇报展示

四、收获提炼

1、今天这节课我们学习了什么？（出示课题：分数与小

数的互化）

同桌相互说说：分数怎样转化成小数？小数又如何转化

成分数？

还有问题吗？

五、分层作业

完成8页练习

学生独立完成，并

在全班展示

同学间相互说一说

分数化小数：用分子除以分母

板书设计

小数化分数：先把小数写成分数形式，再约分

如果孩子的主体性得到了体现，他们自然会产生求知欲望，也就会把学

习作为乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。在教学过程中，我们要当

好导演，让更多的学生有机会畅所欲言，对各种出现的问题要见机行事，激

课后反思励学生的进步，对不好习惯要及时指正，支持学生的兴趣发展。“以学生发

展为本”，这就要我们努力让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴

致、情趣参与课堂教学，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性，让课

堂生机勃勃！

班级人数应到实到缺课学生姓名

教研组长签字:时间:

F西号学校课时教学设计

第一单元分数加减法

课题执教日期

4、练习一（2课时）

1、通过基本练习，熟练掌握异分母分数加减法、分数加减混合运算以及分数与

小数互化的方法。

教学目标

2、在进行分数加减混合运算时，发现整数的运算率在分数中同样适用，并能根

据题目选择合适的计算方法。

3、结合具体情境，解决简单的分数加减法的实际问题。

教学重能正确进行异分母分数加减、分数加减混合运算的计算以及分数与小数的互化。

分数加减混合运算中能简便的用简便计算。

难点

教学教法操作、讲解课件

自制

策略学法自学、合作探究、展示、归纳总结、练习来源

教学教具课件、口算卡片

课型练习课

准备学具练习本

课本9-10页内容，仔细阅读，认真演算，悉心思考。把不懂的地方做标记，

自主预习

把自己的疑问写下来。

一、创设情境，引出练习。教法与学法

1、师：喜欢读书吗？一起去看看读书中的数学问题。

简短的谈话既使学

课件出示：下面是某班学生寒假读书情况统计表。生明确学习任务，

又能激发探究的欲

读书的本数读书人数占全班人数的

望。

几分之几

11/10

教学流程

21/2

设计

31/3

大于或等于41/15

(1)读1本和2本书的学生数共占全班人数的几分之几？

(2)读2本和3本书的学生数共占全班人数的几分之几？

(3)读大于或等于4本的学生数比读3本的少占全班人数

的几分之几？

2、自主完成三道题目。指名板算。

3、交流：你是怎么做的？观察这些算式有什么共同点？

(都是分数的加减法)

4、引出课题：这节课我们就来上一节分数加减法的练

习课。

二、开展练习。

1、一星级练习。

通过估算一方面检

(1)估计下列哪些算式的结果比较接近1/2：

验学生对前面几节

1/4+2/37/8-6/71/12+3/83/4课内容的巩固情

-7/20况，另一方面可以

强化学生的估算能

(2)独立完成一星级练习。

力

(3)反馈交流，重点引出通分与约分化最简分数。

(4)小结：异分母分数相加减，先通分，然后按照同

通过星级练习可以

分母分数加减的方法进行计算，计算结果能约分的，要约

提高学生计算的准

成最简分数。

确率和速度

2、二星级练习。

(1)独立完成三道题：小数与分数比大小，分数加减

混合计算，解方程。

(2)反馈：找问题最多的题重点讲评。分数加减混合

计算中，能简便的引导学生用简便方法计算。

3、小结：通过前面的练习，我们巩固了这一单元的哪

些知识？

师：接下去我们要来应用这些知识来解决一些生活中的

数学问题。

4、三星级练习。

学生先独立进行，

课件出示：涛涛昨天做家庭作业用了0.25时，

然后指名交流展

红红用的时间比涛涛多1/12时，示，并给以积极评

价

小小写得最快，比涛涛少用了1/30时，

欢欢用的时间是涛涛和红红的总和。

(1)你能提出哪些数学问题？学生先独立进行练

习，然后在组内交

(2)选择三个问题板书，并在练习纸上解答。

流，最后

(3)反馈交流：引导学生将0.25时转化为1/4时。

三、拓展。

由小组代表再在全

算一算，再想一想。班交流展示，教师

适时的给以积极评

1/2-1/31/3-1/41/4-1/51/5-1/6

价

1、你发现了什么规律？

2、不用计算，你能直接得出“1/9T/10”的结果吗?

异分母分数加减法f通分一最简分数

板书设计分数f小数

加减混合运算：能简便的要简便

上完课，听了老师们的点评，感慨很多，不过最多的还是收获，我知道了

课后反思练习课的模式，知道了练习课要抓住四个字：精、准、去、狠。我会努力的，在

不断地上课与反思中成长！

班级人数应到实到缺课学生姓名

教研组长签字:时间：

下西号学校课时教学设计

第二单元长方体(一)

课题执教日期

1、长方体的认识(2课时)

1、结合具体的长方体和正方体的认识情景，经历探究长方体和正方体特点的

教学目标过程，能够准确的掌握长方体和正方体的表面特点。

2、能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象能力。

3、使学生感受到长方体和正方体与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

教学重

学生能够熟练的掌握长方体和正方体的表面特点。

难点

教学教法观察、演示、操作、讲解、归纳推理课件

下载

自学、操作、合作探究、展示、归纳总结、

策略学法来源

练习

教学教具长方体、课件

课型新授

准备学具长方体2个（不同形状）

课本11-13页内容，仔细阅读并操作，认真操作，悉心思考。把不懂的

自主预习

地方做标记，并把自己的疑问写下来。

一、复习导入：教法与学法

教师出示教学板书，请学生观察下列长方形和正方形有

什么特点？复习导入后，

学生根据课本

教师：提问学生长方形和正方形有什么特点？中的图片或课

件，以及学生

教师提问学生回答问题。（长方形和正方形都有四个直

自己准备好的

角；四条边，每组对边相等；正方形四条边都相等。）

教学流程学具，按照课

二、讲授新课：本路线图完成

各项内容。

设计教师让学生观察课本插图哪些物体的形状是长方体或

正方体？

教师提问学生：生活中哪些物体的形状是长方体或正方先独立思考，

体？然后与同伴交

流、讨论、总

教师出示长方体和正方体模型，让学生观察长方体和正

结得出长方体

方体有什么特点？

的特征。最后

学生同桌之间交流讨论。在全班进行交