《我多想去看看》教学反思15篇

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人教版学校一班级课文《我多想去看看》我的教学过程是这样的：从题目导入开头细心策划：小伴侣，我们每周一都要进行的一件事是什么？同学回答：升国旗。我顺势引导学校里升国旗都很隆重，而北京天安门前升国旗场面就更壮丽了，想不想去看看。同学都说想去，我就板书：我想去看看。指名同学练习朗读，同学通过读，感受到重点是想，也读得不错。于是我把课前找的一些升旗的图片让同学观赏，此时我引导有一位山里的孩子真想立刻就去看看，所以他写下了一首儿歌，我把课题补充完好，请小伴侣读一读：我多想去看看。同学强调读多想，谁知课堂里尽然爆发出阵阵大笑，他们觉得很滑稽，很好玩，还没有体会到那份想去的心。此时我急了，把同学批判了一通，自顾自的上了下去，可想而知，本节课效果不好。我课后想了许多，觉得朗读指导不能急于一时，应当在平常时时到处渗透，而不能把同学当成是接受学问的容器，今日我要倒什么他就必需接受什么？也在网上学习了一番，找到了一些朗读教学的指导方法，于自己学习。以下是本节课我的反思：

第一、引导同学主动参加，培育阅读爱好在读中体验角色，升华情感。从心理学上讲，我们每一个人都喜爱被别人确定和表扬，儿童尤其喜爱鼓舞和赞美。课堂上，一句亲切的“你真棒！”再加上眼神中发自内心的鼓舞，滋润了同学幼小的心灵，“小笑脸”的物质嘉奖使同学感受到器重、关切，体验到胜利的喜悦。在朗读教学中，老师要擅长确定同学读得好的地方，奇妙地指出缺乏与需要改良的地方，培育同学对朗读的领悟力量。

其次、以读为主，以积累为重，阅读教学要以读为主，特殊是低班级的阅读，强调的是朗读和积累，让同学在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、汲取，从而到达阅读教学的目标。因此，学校低段阅读教学应以“读”为主线，使同学在形式多样的语言环境中萌发读的欲望，激发读的爱好，迸发读的热忱。

第三、老师示范，同学典范。在平常注意以老师自身的示范和同学典范作用来引导同学感悟，体会。

第四、抓住重点词句，恰当进行朗读训练。

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教学目标

1、熟悉“想、告”12个生字和足字旁1个偏旁，会写“会、走、北京、门、广”6个字。

2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，激发同学对祖国山河的喜爱之情。

教学重点

学习本课生字，正确、流畅地朗读课文、背诵课文。

教学难点

了解课文内容，读好带有感叹号的句子。

教学反思

《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲解并描述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈的思想感情。这节课的教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领同学一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：

1、通过多媒体的呈现，激发同学的情感

虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的。因此，我们利用了多媒体的优势，在同学面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们的喜爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，许多同学情不自禁地喊出了“哇！”

2、通过多种形式的朗读，领悟文中的情感

《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。本节课，我在实际运用这种方法进行阅读教学的过程中，发觉以读带讲的教学方法有以下的优点：通过同学朗读传递出来的信息有利于调控教学；通过课堂上各种朗读形式的运用有利于活跃课堂气氛，变换课堂节奏；通过课堂上朗读的训练有利于呈现同学的独特，提高同学的记忆力、观看力、想象力以及制造力。

当然，课堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出奇妙来。读并不是一味地死读，也不是停留在一个层面上呆板地读，应当是多形式的、有层次的、有目的地逐步推动读。课上，我让同学紧跟我的教学脚步，一步一步引领同学走进文本，体悟文情。详细做法如下：从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文分句，到找出句子“我多想去看看”，再对这句话进行反复导读，最终有感情地齐读课文。

3、通过拓展延长，连续同学的情感

假如说这篇课文的教学只停留在让同学学习课文的话，同学的情感就不会深化。因此，我还收集了一些图片，引领同学感受宏伟的“万里长城”，红叶似火的“香山”，古老的“故宫”，世界著名的“北京高校”等。激发了同学的喜爱北京首都，喜爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

低班级的识字教学中，采纳集中识字比较抱负。这节课，我采纳了随文识字的教学方法，同学的识字效果不够抱负。

通过这节课，让我更加明确了：

1、课不仅是备教案，更是备同学，要了解同学的学问储备。

2、课堂任务支配很重要，难重点肯定要明确。

3、一个环节与一个环节的连接肯定要有目的性。

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在这一节课中，我充分表达了以同学为主的新课标精神，敬重同学的主体地位，把孩子当作伴侣，上课开头，通过让同学听唱歌曲《我爱北京天安门》，激发起同学对首都北京的喜爱之情。我注意培育同学的说话力量和同学思维力量的进展。如在学习课题时，让同学说说结合生活中，表达自己特殊想做什么事时，一般会怎么说？〔特别、特殊、很、非常〕想。通过这一环节，培育同学思维力量的进展，低班级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课同学都是在读中识字，在读中感悟。这一节课，我注意了同学的朗读训练，从一开头的自由读——重点句子的朗读——跟老师读，男女生赛读。这些环节的设计，都是为了培育同学的朗读力量，通过朗读，进一步激发起同学喜爱首都、喜爱祖国的思想感情。让同学体验升旗，理解壮丽，然后感情读好长句：天安门升旗仪式特别壮丽。通过媒体展现图片，关心同学理解弯弯和遥远几个词语。

1、课堂上感觉同学与老师协作不是很好，由于教的是一班级同学，年龄小，自控力较高班级要差，面对枯燥的学习，简单困乏，因此老师的充分调动就尤为重要，备课时不仅要备课，还要备同学，要掌握时间，避开同学疲惫，应突出趣味性教学，比方说，在识记生字时，就应当实行嬉戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。比方说在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以换种方式

让我们的男孩子从心底里大声地读——

女孩子们甜甜地对北京说——

我们怀着对北京无限的喜爱一起说——

让同学多种形式的读中悟、体会感情，最终读出感情。

2、课堂组织教学还要加强，特殊是低班级同学。

3、课后拓展方面做得不够，可以设计你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京秀丽的风光。

通过拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解同学的学习状况，并适当的补充北京风光介绍，不但能让同学更多的了解北京，更能使同学的情感得以连续。到达“课已尽，而意未了”的境界。

总的来说，课堂是艺术，需要我们不断改良加以完善。

《我多想去看看》教学反思15篇4

本节课是《我多想去看看》的第一课时，在整节课中，主要表达了以下特点：

1、表达了以同学为进展中心的特点。

从整个教学活动来看，同学不是被动的、消极的学习，而是主动的，布满热忱和奇怪   地学习。从一开头的自读，相互读，自己理解课文内容，提出不懂的问题，到同学对不同问题的相争，辩论，发表不同见解，都可以看出，同学们是在主动地学习、探究、并有了肯定的学习力量和好的学习习惯，表达了以同学为进展中心的特点。

2、激发了同学的学习爱好，开阔了视野。

爱好是最好的老师，爱好可以点燃同学学习的思维火花。在本节课中，老师采纳多种教学手段来激发同学的学习爱好。如现代化教育手段播放宏伟壮丽的天安门广场升旗仪式，秀丽的故宫，颐和园，北海公园，宏伟的万里长城，看后使同学产生了身临其境之感。再如富有挑战性的朗读，()识字等竞赛形式，都调动了同学的参加学习的热忱，使整个教学布满了情趣。

3、增添了同学的合作学习意识和探究力量的进展。

加强培育同学的合作学习意识，提高同学的探究力量是新课标对同学提出的新要求，课堂教学中，同学在学习中，能主动地合作，开心地沟通，遇到不懂问题也能主动地探究，这说明教者在平常是非常留意这方面的培育。例如，有一组学校生对“我多想去看看，我多想去看看。”他认为，这两句话是一样的，为什么要重复，而且中间用了一个句号。他百思不解，经过商量，反复朗读，大家明白是这个山里的孩子太盼望到北京去看一看，这是在表达“他”剧烈的愿望。问题弄明白了，个个同学的脸上挂着美好的微笑。这样主动地探究式的学习，要比老师的灌输的效果不知要强多少倍。

总之，这是一节比较符合新课标的一节课，由于受同学年龄限制，有些地方表达还不够到位，但我坚信，坚持用新理念培育训练，不久将来肯定会有明显效果。

《我多想去看看》教学反思15篇5

本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。教学重点是指导同学有感情地朗读课文，激发同学喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不简单读好。

本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领同学一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。课前预备时，我做了一个特别好的课件。我在教学这节课时的详细做法是：

一、通过多媒体的呈现，激发同学的情感。

孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的，因此，我利用了多媒体的优势，在同学面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的喜爱国旗的感情。如：当我播放录象国庆60周年的升国旗仪式时，当国旗护卫队的战士护卫着国旗出来时，于是我趁机对同学进行教育：有很多全国各地的人来北京就是为了看一看升旗，就像是对灵魂的一种洗礼。孩子神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情抒情，请孩子们把刚刚看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，喜爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，我做了一些孩子，“你看到了什么？你的心情怎样？”孩子们畅所欲言。在她们回答下列问题的时候我留意要她们把句子说完好。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

品读时，我先让同学提出不懂的地方，然后指导同学商量、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

我抓住了重点词，比方：“弯弯”、“壮丽”、“遥远”如今的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理——生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经受，他们普遍没有看到过大山，更别说弯弯的山路了，于是我找出了大山中弯弯小路的图画，给孩子看。也找出天安门、广场、升旗仪式的图片给孩子们看。目的是为了让她们感受到大山的贫困和北京城的壮丽。在感受的同时读出感情。

三、通过拓展延长，连续同学的情感。

在课中休息我让同学观赏北京的秀丽风光，并配以课后的练习“我们爱北京”，“我们爱五星红旗”，让孩子反复读，最终我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和同学一起读出突出重点词的三种语气，再次激发了同学的喜爱北京首都，喜爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

但是这次教研课也有缺乏的地方，要留意课文轻声的读法，要留意在课堂上多动笔写。对孩子放低要求。

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《我多想去看看》本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己憧憬的地方。

一、识字，是低班级语文教学的重点。

《语文课程标准》中强调低班级要留意培育同学主动识字的愿望，旨在培育同学识字的爱好，让同学愿识字，喜爱识字，逐步形成识字的动力。依据这种教理念，首先引导同学：在文中读字音，圈出自己不熟悉的字和难记的字，启发同学自己想方法记字形，一步一步的实践，由易到难，由浅入深，始终以培育同学爱好为前提，以同学自主学习为宗旨。

二、通过多媒体的呈现，激发同学的情感。

同学对天安门的升旗仪式或许是生疏的，因此，我利用了多媒体的优势，在同学面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的喜爱国旗的感情。在处理“广场上升旗仪式多么壮丽”这一句时，我让孩子们通过观看天安门广场上的升旗仪式录像和开国大典时的录像去感受什么是壮丽，增添孩子们的骄傲感，有感受才有真情的流露，孩子们的朗读一次比一次好。

三、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

品读时，我先让同学提出不懂的地方，然后指导同学商量、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

我抓住了重点词，比方：“弯弯”、“壮丽”、“遥远”如今的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理——生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。

四、通过拓展延长，连续同学的情感。

课后的练习“我们爱北京”，“我们爱五星红旗”，让孩子反复读，最终我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和同学一起读出突出重点词的三种语气。最终让同学进行句式的仿写，到达学以致用的目的。

《我多想去看看》教学反思15篇7

【学习目标】

１、有感情地朗读课文并背诵课文。

２、会写“足、走”两个生字。

３、感知课文内容，激发喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。

【学习重点】

１、会写生字。

２、有感情地朗并背诵读课文。

【学习难点】

读好诗中的长句子。

【课前预备】

课件、词语卡片、生字卡片。

【教学过程】

一、复习词语、句子〔爬山〕

１、导语：

师：小伴侣们，今日丁老师带大家去玩好吗？〔好〕大家可不要怕困难哦，由于我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到许多阻碍，怕不怕？〔不怕〕那好，我们动身吧！〔课件消失一个小孩在走山路，边走路边会消失一个又一个的障碍排，同学需读对上头的词语才能通过〕告知、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。

２、开火车读词语

师：小伴侣真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？〔生读〕

３、读句子：

师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？〔敢〕动身！〔分小组读句子〕

北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。

我们爱北京。我们爱五星红旗。

二、学习课文

１、过渡：走了这么远的路，大家累吗？〔累〕可你们知道吗？文中的小伴侣可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学习了课文的第１句话，知道妈妈先告知我什么？〔妈妈先告知我沿着弯弯的小路，就能走出大山〕，后来，妈妈又告知我什么呢？今日我们就连续来学习课文的其次、三句话。请大家把其次句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？

２、生自由读

３、生沟通

⑴理解“遥远”。

解释“遥远”的含义〔很远很远的意思〕──造句──读句子。

⑵理解“壮丽”

观看升旗仪式。──说说从图上或录像上哪里可以看出“壮丽”？──读句子。

⑶展现资料，练习说话。

⑷老师利用课件展现秀丽的北京城。

过渡：小伴侣们，北京城美吗？〔美〕北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？〔想〕是呀，文中的小伴侣也和你们一样特别想到北京城去看看，请大家读一读最终一句话，看看小伴侣和妈妈说了什么？〔生读〕

４、学习最终一句话。

⑴同学读。

⑵比较句子

⑶看图

⑷自由朗读

⑸同学展现朗读

⑹全班朗读

５、总结全文，指导背诵。

⑴分句背诵。

⑵全班背诵。

四、指导写字

导语：小伴侣刚刚与文中的小伴侣一去看了看我们秀丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？

１、出示本课的两个生字〔走、足〕让同学对比一下，找找它们的异同点。〔他们都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。

２、火眼金睛〔说说这两字应怎么写才美丽〕

３、老师范写

４、同学书写

５、展现──评价

五、唱歌《我爱北京天安门》

【教学反思】

１、在一班级的孩子眼中，上课是欢乐和奇妙的颜色。为了充分调动他们的学习主动性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“煽动”同学学习，如排解障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮丽”，唱歌等，让他们主动主动地参加学习的全过程，我把学习的主动权还给了同学。

２、在热喧闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分表达班级教学的特点。同学杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。

３、学校阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素养形成的开头阶段，一班级则是良好习惯养成的关键期。作为担“万丈高楼平地起”的铺路人，在平常的教学中，我非常注意同学行为习惯的培育。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写习惯来说，这是一班级同学一项特别的但又特别重要的学习习惯。我不仅指导同学如何握笔、运笔，而且教会他们写字的挨次，严格看书、写字的姿态，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并留意在其间对同学的语言表达力量进行锤炼、雕啄、训练。

４、同学要进展，应起始于老师教色的转变。老师是教学的组织者，同学不再是协作老师上课的配角，而是有血有肉的课堂仆人。他们作为一个活生生的人，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂学习活动，主动主动地去探究学问，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我提倡独特化阅读。我让同学自由读一读最终一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。同学对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都赐予确定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。同学想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。同学对小诗多样化的解读，集中表达了同学主体性确实立和可进展的态势。

《我多想去看看》教学反思15篇8

跟妈妈说，多想去看看。

一方面，如今的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理——生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经受，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是很多钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽敞的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山——在小山沟男孩的眼里司空见怪，它虽然秀丽但是阻隔着通往大城市的道路，而在如今的孩子们眼里，大山是一个希奇物，能走进大山，与大自然亲近，那肯定是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，假如把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估量孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。

另一方面，如今的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己的美好与祖国的兴衰有关系，“祖国——中国”这两个词语在他们心中没有多少概念，即使你花许多的力气跟他们解释中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。一班级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上，1949年，对他们来说太遥远，57年前，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让同学怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？同学情有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个特别抽象的东西，摆在他们面前，他们根本就不熟悉，不明白，而你非得问他：你喜爱它几成？用自己的方式表达出宠爱之情！

其次，孩子的起点力量很低下。这里的孩子大部分生活在农村，家长许多是半文盲，甚至文盲，他们不行能成为孩子就近的教育资源，在家里，孩子们的同学普遍处于自由状态，他们不会熟悉到学习的重要性而去自觉、主动地学习，他们现阶段的学习动力主要来源于学校的压力，而这一“压力”一旦被放逐，孩子们自然回来“玩”的天性了，把学习抛到九霄云外去了。依据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间〔短时〕记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习

《我多想去看看》教学反思15篇9

《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲解并描述自己想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。

或许是自己上半年刚去过北京，对天安门广场壮丽的升旗仪式还记忆犹新的原因，所以很喜爱这篇课文，在备课时特殊专心。课前，我利用去北京拍摄的照片、录像做成了课件；找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，预备在课堂上为同学当导游；还布置同学去搜集北京的相关资料。上课时，我让同学汇报课前搜集的信息，同学爱好盎然，接着我利用北京风光导课，激发同学阅读爱好，不少同学不到两分钟就把课文读得很流利了。在理解“天安门广场的升旗仪式特别壮丽”一句时，我播放了升旗仪式的录象。同学有了图片、录象等一些直观感受，自己也真的很想去北京看看。有了发自内心的感受，同学读得很带劲，很有感情。

由于课前的充分预备，这篇课文只用了一节课就上完了，而且上得很扎实。其次课时，我利用制作好的课件和背在心里的一些解说词，像导游似的给同学介绍了“故宫”、“人民大会堂”、“长城”等很多景点。上完课，同学说：“老师，学完这篇课文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”听到这句话我很兴奋，由于这就是我上课前追求的目标。

假如我的课前预备不那么充分的话，就不行能腾出一节课来为同学介绍关于北京的那么多学问。可见，课堂上要为同学减轻负担，提高课堂质量，很大的工夫必需在课前就花。

《我多想去看看》教学反思15篇10

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”任何思都是从疑开头的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的需要，也才可能获得新知。在保守的阅读教学中，师生间的一问一答，使小伴侣们没有足够的个体自由学习空间，也没有时间潜心领悟语言文字的魅力，他们在老师的问题牵引下，被动地围绕老师团团转。新课程建议自主、合作、探究的学习方式，爱护小伴侣的奇怪   心、求知欲。如何使小伴侣们在阅读的过程中学会发觉问题，提出问题，从而解决问题呢？下面，我结合课文《我多想去看看》的教学，谈一点粗浅的体会。

一、小伴侣们带着问题走进文本，激发学习爱好

爱好是最好的老师，有了爱好，学习成为一种自觉自愿的事情，“要我学”成为“我要学”。小伴侣们问题愈多，奇怪   心愈强，爱好愈浓，留意力就愈集中。如设计《我多想去看看》这篇课文的教学设计时，我设计了三个课文的导入：

１、让同学观看北京的秀丽风光，然后引入课题。

２、让同学谈自身参加的每周一升旗仪式的感受，再引入课题。

３、媒体出示一位和同学同龄小伴侣的照片，告知大家这位小伴侣想和大家说一句静静话，大家想听吗？然后出示课题，齐读后请小伴侣们说说你有什么问题吗？

思前想后，第１个方案，由于后面我还要出示北京风光，因此推翻了。第２个方案虽然能通过谈话的方式，以了解同学对升旗的感受，但同学没有主动参加文本。因此，我选择了第3个方案。教学时，“小伴侣静静话”的引入吸引了他们的留意力，听了小伴侣的静静话后，当我问他们有什么问题时，小手如林。有的说：“真惊奇，他想去看什么呢？”有的说：“他想去哪儿看看呢？”有的`说：“他为什么想去看看呢？”小伴侣们进入一个个“探究者”的角色之中。让他们带着自身的问题进入文本，从文本中查找答案，小伴侣们的心情高涨，学得主动主动。

二、小伴侣们的质疑如颗颗珠宝，串成教与学的秀丽过程

《我多想去看看》这首儿童诗以一个山村小伴侣的口吻，用诗歌的形式，讲解并描述自身想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文才短短的三句话，该如何品读课文，使小伴侣们能自然发生对首都北京的喜爱之情呢？我把学习的主动权交给同学，在他们读熟课文后提出不懂的地方，然后指导同学商量、理解，再指导朗读。让我感到意外的是，说话也不太完好的他们竟然也能象模象样地提出问题了。有的问：“北京在哪儿呢？”有的问：“北京离我们很遥远，什么叫遥远？”有的问：“壮丽是怎样的呢？”……虽然有的问题很稚嫩可笑，但我都赐予了表扬，但有的问题却是本堂课上的重点。这样，问题由同学提出，在老师的调控下进行教学，真正落实“以同学为本”的理念，使“教”真正有效地为“学”服务。不管问得怎样，让我感动，让我欣喜的是──他们能尝试着问了。小伴侣们的问题如一颗颗珠宝晶莹透亮，串成了课堂上教与学的秀丽过程，让我收获了一份惊喜，一份意外。

三、课外拓展，在质疑中走出课堂，连续学习热忱

假如说这节课只停留在品读课文后就结束的话，同学对首都北京的情感就不会那么深刻，那么深化。在课的后面，我布置了让小伴侣们观赏北京的秀丽风光，请他们说说自身的心里话。有一位小伴侣说：“我真想去北京看看，老师，北京什么最出名呢？”是北京的秀丽风光感染了他，不叫他问，他也迫不和待地想问一问了。在《我爱北京天安门》的歌曲声中，我鼓舞着大家的热忱，说：“我想小伴侣的愿望肯定会实现的。北京的名胜古迹有很多很多，课后，老师情愿和大家一起收集资料，再来说说北京。”我想：对北京的喜爱，对北京的憧憬已深深直根于小伴侣们的心田。

当然，培育小伴侣多思的品质，善问的力量，并不是一朝一夕就能形成的。在语文课堂上，老师要营造和谐的课堂气氛，适时诱导点拨，教给发觉问题的方法，信任他们能个个成为爱问的小伴侣！

《我多想去看看》教学反思15篇11

本课教学我以情贯穿全文，以情为导线，引领同学一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：

一、通过多媒体的呈现，激发同学的情感

由于孩子对天安门的升旗仪式是生疏的，因此，我利用了多媒体的优势，在同学面前呈现了天安门广场升旗的场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们喜爱祖国的情感。但是，我选这个升国旗录象不太壮丽，因此没有起到很好的效果。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感

《语文课程标准》指出：阅读教学应敬重同学在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经受不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们学习自己解决字词，然后再重点沟通。为了激发同学的读书欲望，我一次次出示北京名胜古迹的图片，使孩子们的激情再次到达升华。

三、通过拓展延长，连续同学的情感

假如说这节课只停留在让同学读完课文就结束的话，同学的情感就不会深化。在即将结束时，我让同学欢唱《我爱北京天安门》再次激发了同学的喜爱北京首都，喜爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

《我多想去看看》教学反思15篇12

我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己憧憬的地方。这一课的编排满意了孩子对未知世界的想知道、想探求的心理，让同学体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我遵循同学的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，从自主合作探究的理念动身，培育合作意识，注意调动同学主动识字的愿望和学习语文的爱好，让孩子读懂课文。

一、激发学习爱好，开阔视野。

爱好是最好的老师，爱好可以点燃同学学习的思维火花。因此，在教学时，我采纳多种教学手段来激发同学的学习爱好。如现代化教育手段播放宏伟的万里长城、北京游乐场、颐和园、天坛、宏伟的故宫，以及天安门城楼和广场升旗仪式，并且插入了个人暑假去北京的一些照片，借助自身的经受，增加劝说力。看后使同学产生了身临其境之感。之后我又请孩子们悄悄地倾听《我多想去看看》这首诗歌的情境片段。使同学在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过图画、语言描绘等手段，强化了同学的感受，从而激起了他们强烈的心情。

二、初读课文，自主学习。

识字，是低班级语文教学的重点。课标中强调，低班级要留意培育同学主动识字的愿望，培育同学识字的爱好，让同学情愿识字，喜爱识字，逐步形成识字的动力。因此，在识字方面，我主要实行自主合作学习的方式，让同学运用自己已经把握的方法去识字，我是这样引导同学:以走出弯弯的小路的嬉戏来引导同学一步步熟悉字词，始终走到广场上的升旗台旁边。激发了同学学习生字的主动性，并能在学习中培育合作精神。

三、研读课文，进行实践

课标提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”依据这一理念，我让孩子读课题后，自主提出问题，通过引导，有些同学能较好的提出问题。例如，他想去哪里看?看什么?等等，这样问题由同学动身，在老师的调控下进行教学，表达了以同学为本的理念，使“教”真正为“学”服务，不管问得怎样，让我感动让我欣喜的是--他们能尝试着问了。避开了课堂烦琐的分析，有效的提高课堂教学效率。

《我多想去看看》教学反思15篇13

《我多想去看看》以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲解并描述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天的雪，抒发了少年儿童憧憬了解外面世界的美妙心愿。感情真挚，语言朴实。满意了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教学设计时，我从同学的实际动身，亲近同学的认知水平，让同学轻松学习。有以下优点：

一、指导读好长句子。

一班级的当中有不少长句子，同学不简单读通顺，齐读时也很难读整齐，是同学朗读的难点。于是我分步开展指导，让同学先读短语"遥远的北京城宏伟的天安门广场上的升旗仪式",再读整句"遥远的北京城，有一座宏伟的天安门，广场上的升旗仪式特别壮丽。"化解了朗读难点。并且通过我的范读，指导同学读好停顿，为之后的感情朗读打好了基础。

二、借助多媒体，理解词语。

"壮丽"的意思比较抽象，是同学理解的难点，因此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广场升旗仪式的视频，让孩子置身其中，直观地看，直接地感受，有效地化抽象为形象，关心同学理解了"壮丽"的含义。有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请孩子们把刚刚看到的场面读出，孩子们的朗读一次比一次好。孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，喜爱祖国的情感在无形中得到升华。

三、通过对比朗读，读好带有感叹号的句子。

本的教学目标中有"读好带有感叹号的句子"为此，我设计在对比朗读中体会感叹句的情感，我出以下句子：

句1:我想去看看。

句2:我多想去看看！

句:我多想去看看，我多想去看看！

同学在比较读中体会出了感叹句与陈述句的区分，体会到了反复手法所蕴含的剧烈情感，并体会到中"我"的感受，读出了真情实感。

缺乏之处：

一、堂教学趣味不够。

一班级同学年龄小，自控力较差，面对枯燥的学习，简单困乏，因此老师的充分调动就尤为重要，备时不仅要备，还要备同学，要掌握时间，避开同学疲惫，应突出趣味性教学，比方说，在识记生字时，就应当实行嬉戏等形式互动，在读及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。

二、拓展说话目标没有到达。

教学时，我还特别留意培育同学的说话训练，我让同学仿照写法，以填空的形式完成说话训练："告知我，沿着,就会走出郑州。,我对说，我多想去看看，我多想去看看！"降低了说话难度，但是效果并不抱负。同学学问面较窄，只有少数同学能完成，其实可以设计你还了解北京的什么？出示收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京秀丽的风光。或你去过哪些城市旅游过，给同学介绍一下当地的风光。通过补充材料，让同学更多的了解北京和中国其他城市，弥补同学学问面窄的缺陷，使同学能够完成说话训练，更能使同学的情感得以连续。

总的说，堂是艺术，需要我们不断改良加以完善。

《我多想去看看》教学反思15篇14

《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲解并描述自己想到遥远的北京城，去看看天门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。

或许是自己xxxx年去过北京，对天门广场壮丽的升旗仪式还记忆犹新的原因，所以很喜爱这篇课文，在备课时特殊专心。课前，我利用去北京拍摄的照片做成了课件；找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，预备在课堂上为同学当导游；还布置同学去搜集北京的相关资料。上课时，我让同学汇报课前搜集的信息，同学爱好盎然，接着我利用北京风光导课，激发同学阅读爱好，不少同学不到两分钟就把课文读得很流利了。在理解“天门广场的升旗仪式特别壮