2023年一年级秋天教学反思

2023年一年级秋天教学反思一年级秋天教学反思1

在教学这一课时，应当以学生为主体，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入秋天的景色中，感受秋天的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。

在学习“树叶黄、一片片、‘人’字、‘一’字”等词语时，可以让学生利用生活阅历、图片、联系上下文等方式，先小组探讨理解，再全班沟通，老师适时点拨。在学习生字词语时，让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内沟通，说说你是怎么记住这些生字、词语的，用什么方法记住的，然后全班沟通。由于充分调动了学生学习的主动性，学生学习起来爱好盎然，就会收到良好的`效果。在学生理解了字词、理解了课文后，老师可以让学生感情朗读课文、背诵课文，实行自读、自背，小组内读、背等多种方式，有许多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果特别好。

不足之处：学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

一年级秋天教学反思2

本课是学生第一次学习课文，老师应充分注意学生的情感体验，主动营造密切和谐的读书氛围，适时供应机会，让学生获得一种主动的情感体验，在激励、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和水平培育有机结合。本课主要是让学生视察理解秋天的季节特征，体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生视察、探究大自然的.爱好。为此，开课伊始，我奇妙设置悬念，让学生带着新奇心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。

一年级秋天教学反思3

(一)如何解决低年级学生唱读问题

第一、老师要常常范读、领读。

其次、充分利用已有的多媒体资源，让学生学有所仿。

第三、运用多种朗读形式。

第四、重点训练每句话最终一个字的读音，尤其是声调。

第五、以“说”带“读”，以“说”促“读”。

第六、加强对学生朗读方法的指导。

第七、树立榜样，多表扬不唱读、读得好的学生。

(二)如何提高小学语文老师的课堂应变实力

1.读透教材、了解学生。研读每个学段教材的特点、教学的要求，严格根据要求设计教学。了解每个学龄段学生的.特点，适应学生的发展特点支配合适、合理的教学环节。

2.仔细设计教学方案。在备课过程中，不按部就班，不一味仿照优秀，依据自身对教材、对学生的理解，根据课标的要求，设计符合自身、符合自己学生、符合教学实际的教学方案。包括教学素材的选取，要有新意、接地气，让学生感到新颖 、感到熟识，让学生喜爱的素材才更能让学生理解，才能发挥更好的作用。

3.关注课堂、关注学生。深谙教学设计，在课堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。这样才能全身心的关注课堂、关注学生。注意课堂生成的学习机会，有问题刚好订正，让学生刚好改正错误。有新的学问点的生成，刚好指出，作为新的学习点让学生积累或者练习。

一年级秋天教学反思4

胜利之处：在教学过程中，老师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、找寻美的情趣，培育学生爱美的情操。

不足之处：老师没有充分的激励学生自主识字，调动学生们的识字爱好，没有给学生足够的时间去说出自己识记生字的好方法。

改进措施：老师应当通过字理识字，通过呈现丰富的'字理图增加了对生字的直观性、整体性相识，比如利用“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

一年级秋天教学反思5

这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了对秋天的宠爱之情。

课文主要是让学生视察相识秋天的季节特征，体验发觉秋天的'乐趣，感受大自然的美，从而激发学生视察、探究大自然的爱好。为此，开课伊始，我奇妙设置悬念，让学生带着新奇心从颜色绚丽的树叶起先，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。

本课语言美丽，情感丰富，学生要反复地对课文进行感情朗读。因为学生是初次学习课文，认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜爱阅读，能有自己简洁的体验。在教学中，我支配了随文识字，同时针对低年级孩子特点，适当地配上图画等帮助孩子理解课文，这样更形象。

一年级秋天教学反思6

《秋天》是一首诗歌，采纳了拟人化的手法，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的酷爱和赞美之情。在课前我先带学生看校内内的秋景，看石榴，闻桂花。课上引导学生与实际秋景联系起来，学生进入情境，在品词析句时，绽开一幅幅画面，把图文比照起来，引导学生朗读、想象、去感知语言之美，从而让学生能更好地理解诗歌的内容。但是课上学生心情没有我预期中的饱满，怎样让学生真正理解“捡一片黄叶静静地珍藏，”激发起学生对秋天的酷爱和赞美之美。

我请学生课后去采集落叶，通过视察五宝（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），看：落叶的颜色，形态，虫咬的洞洞，叶脉，裂痕等；听：风摇树叶的声音；闻：树叶的味道青草味、臭味、太阳的.味道等。尝：香、涩、苦；摸：光滑，刺手，软软的。再想象树叶会落到哪儿，去干什么？学生的奇思妙想充溢童趣——或许会落到小河里，变成蚂蚁的小船，蚂蚁高兴奋兴地去远方旅行；或许会落到鸟窝里，成了小鸟的被子，小鸟感到舒适又温馨，在甜蜜的梦乡中乘着树叶飞毯去追寻太阳升起的地方；或许会落到小姑娘的家门口，小姑娘捡起来夹在书页里，变成书签。小姑娘时时常地翻开书来观赏……

在秋天的背景下，借助秋风、秋雨、秋阳，秋天植物的特点清楚地现秋天的美。适时地加入一些小动物，例如一只蚂蚁、一只蜻蜓，这些植物便多了情感色调哦！当然，还有很多其他的景物可以结合进来，为描写植物服务，例如蟋蟀不再响亮的歌声、流水带走飘舞的落叶。

一年级秋天教学反思7

在教学中，我注意对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经验视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。但在教学过程中还有几个地方有待改进

1．对于大括号的作用没有很好的体现。在引入大括号时我只是用课件演示出大括号，告知大家大括号表示把两个或几个物体合起来。假如此时可以让学生用手势来演示一下，学生的理解起来会更简洁，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用。

2．在对进行加法和减法的对比中，只是流于形式并没有很好的运用。在对比中我只是让学生视察这两个题目有什么不同的地方。当学生说出问号的位置不同时，我连忙把话题接过，自己冲冲的总结了一下，以至于在后面的练习出现了许多的问题。这个部分是本节课的重点，假如在这里能让学生多说说，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的`话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时再做一个总结，这样或许后面的教学会更顺当。

3．在后面的金鱼图的练习中（求部分数），学生出现了许多的问题，因为求部分数是今日这节课第一次接触，图中并没有出现一些动态的画面，所以学生很难入手，在这里用了许多的时间讲解，但是最终反馈的状况还是不志向。除了可以从上面的对比中做出一些调整外，我觉得在新课的教学时（两幅兔子的教学中），因为课件的播放往往不能让学生留下很深的印象，所以假如此时能够在黑板上画一些简易图（如圆圈图），这样学生在后面的练习中有一个参考的模型，遇到类似的题目学生会去对比，对于学生来说有一个依托，这样对于题目的理解会更好。

一年级秋天教学反思8

《秋天》这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的宠爱之情。本课语言美丽，情感丰富，学生要反复地对课文进行有感情地朗读。因为是学生初次学习课文，学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜爱阅读，能有自己简洁的体验。

一、教学效果：

本课是学生第一次学习课文，老师应充分关注学生的情感体验，主动营造密切和谐的读书氛围，适时供应机会，让学生获得一种主动的情感体验，在激励、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和实力培育有机结合。本课主要是让学生视察相识秋天的季节特征，体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生视察、探究大自然的爱好。为此，开课伊始，我奇妙设置悬念，让学生带着新奇心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。

二、胜利之处：

教学一起先，我先让学生说说秋天留给我们的印象。大部分小挚友知道，秋天树叶变黄了，一片一片像蝴蝶一样从树上掉落下来，先从整体让学生感受秋天，让学生畅所欲言，把课堂的主体地位还给学生，再把学生的视线转向课本。在朗读这一环节，我通过男女生读，指名读，分组读，拼音读，拼音汉字读，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、找寻美的乐趣，培育学生的爱美情操，体会诗歌美丽意境，品尝文中美丽词句。我还注意了识字写字教学，采纳了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生透过自己的视察认生字、找生字，读生字，进行多种嬉戏巩固生字。并不失时机地进行激励，帮助学生培育课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。如：在学生相识“人”时，学生说：“我爸爸是大人。”就记住了“人”字。再如说“大”字时，学生说“大人”，就启发学生用“大人”说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。

三、不足之处：

课堂设计偏离学生的年级低的现状。

四、改进措施：

1、在教学过程中，尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、找寻美的情趣，培育学生爱美的`情操。

2、老师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，激励学生自主识字，学生们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。老师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性相识。“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

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秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。本课语言美丽，很有童趣。秋天离我们很近，孩子们很喜爱秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。所以在学习这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。学习《秋天》，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?空气会“更甜更好”?让学生质疑，激发学生探究下文的'爱好。学习诗歌，主要采纳反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去学习。这个是我听了俞教育的课后的收获。

我觉得教学应从扶到放，教会学生学习诗歌的方法。让孩子们自己尝试去学习。这样的语文训练特别扎实。于是在我的课上现学现卖，尝试着把课堂回来学生，踏踏实实的让学生通过诵读，去体会诗歌的文字。特殊是三、四、五小节。这个部分文字浅显易懂，能够完全让学生去合作探究，只在一些难句上稍加指引。仅仅我还是没有放手让学生去说，总怕他们不会说。不过我明白，只有让学生大胆的说，激励他们说，这样的课堂才是扎实有效的。

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一年四季中，我最喜爱的是秋季，所以也就特殊喜爱《秋天》这首诗歌。这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言美丽生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然爱好盎然。

在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去视察秋天，描绘秋天，歌颂秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文比照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的酷爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去找寻秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的.秋天之美。最终仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的酷爱、赞美的情怀。

一年级秋天教学反思11

教学要求：

1、能相识课后要求的12个生字。

2、能正确流畅地朗读课文。

3、能了解秋天的特点，感受到秋天的美。

教学重点：

1、能按要求认字。

2、有感情地朗读课文，感悟秋天的美。

教学难点：

感悟各种颜色的树叶纷纷飘落的美景。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一、视察说话，激发爱好

1、上课起先，老师把课文中的插图贴在黑板上，老师问：“孩子们，这幅画美吗？”“你在图上看到了什么？”

（蓝天、白云、金色的稻子、飘飞的黄叶……只要学生视察到图画上一个景物，老师就应给他充分的确定。）

在此基础上，老师进一步启发：你知道这是什么季节的景色吗？学生调动自己的生活阅历，会意识到这就是秋天。师据学生的回答板书：秋天

认字“秋”：谁相识这个字？你是怎么相识的？请你当小老师教大家拼读一遍。你是怎么记住他的。谁有更好的记字方法。（加一加，组词，造句、出示图片猜字：一边是禾苗一边是火等方法，相识禾字旁

（用漂亮的图画引起小学生的留意力，激发他们的学习爱好）

2、你平常看到的秋天是什么样子的？在你的小组内给大伙儿说说。

学生会联系自己的生活实际，说出秋天的很多特征：树叶变黄了，有的落下来，稻子也熟透了，金灿灿的，果子也变黄了，可以摘来吃了，小草变黄了，枯死了……

（老师要充分确定学生在生活中视察到的秋天的特征，激励他们多视察，做生活的有心人，就会有惊喜的发觉。）

多媒体出示漂亮的秋天景色图片

多媒体出示句子：春天是五彩的，夏天是绿色的，秋天是（）的，冬天是白色的。

师启发；你打算用什么词来形容秋天的颜色？

金色的

（调动学生的生活阅历，激励学生动脑思索，把学生思索的结果写上黑板，让学生认为自己的思索得到了老师的确定，这样简单激发学生的学习爱好。）

3、生齐读课题。

二、朗读观赏，读中感悟。

1、指导学生翻开书，听老师范读课文。

2、生自由朗读课文。把你喜爱的句子多读几遍。

3、汇报读书状况。

（1）课件出示“秋风阵阵吹，白云朵朵飘，天气一每天凉了”的句子。谁会读这句话？指名读。你为什么读得这么兴奋呢？（天气凉了，感觉很舒适；我最喜爱秋季了，所以读得很兴奋。）女生用兴奋的心情齐读。

听老师读。老师为什么读得这么哀痛呢？因为秋风阵阵吹，吹落了树上的叶子，树木就会变得光秃秃的，感觉很哀痛。男生用哀痛的心情齐读。

（2）相识“风”“吹”“朵”“气”（几+乂=风，相识风字框；口+欠=吹；几+木=朵；数笔画记风，相识横斜勾）

秋天到了，秋风阵阵吹。板书：秋风吹，秋风吹到我们身上是什么样感觉？

秋天来了，天气一每天凉了，板书：天气凉。

小挚友们身上的衣服有什么改变？（穿上了厚毛衣、外套。）

（3）你还想读哪些句子？让学生尽情地展示自己。

（4）屏幕显示画面：一片片树叶在风中飘舞。师启发学生视察想像：你看到了什么？你觉得这些落叶像什么？对学生合理的想像要多加赞扬。

（5）课件四“一片片树叶在风中飘舞，似乎一只只漂亮的蝴蝶。”老师听出你是用很兴奋的心情来读的，你能告知老师为什么读得这么兴奋吗？（因为树叶像蝴蝶飘舞，特别美丽）左右两边竞赛读。

“一片片、一只只”和“一片、一只”有什么不同，你能再说几个这样的词语吗？

（6）认读“叶”“中”“飞”三字。

鼠标将正在风中飘舞的树叶点击三下，有三片树叶显出三个字，“叶”“中”“飞”，谁相识这三个字？你怎么相识的？（口字加一笔变成什么字，加两笔呢？小鸟长了翅膀的样子，跟“飞”差不多！出示小鸟飞的图片）

（7）老师再“捡”几片落叶给孩子们细细看看。课件五鼠标一点，几片树叶真的落下来，老师似乎真的弯腰捡起来，让学生视察手中树叶的样子、颜色、猜猜是什么树叶。

师：这么多的落叶，颜色不同，书上用一句话来告知了我们。是哪一句？

（8）课件六：有红的，有黄的，还有半黄半绿的。

指导朗读“有红的，有黄的，还有半黄半绿的。”你能告知老师，你想用什么感情读这句话，为什么？（因为树叶的颜色各种各样，特别美丽，我很喜爱五彩缤纷的树叶，所以我打算用喜爱的感情来读。）全班一起用喜爱的'感情读一遍。

谁能仿造这句话用“有……有……还有……”说一句话。

（9）认读生字“半”

（半与羊比较，羊的最终一横变成半的出头的一竖。）

（10）师问：漂亮的树叶，离开了妈妈，它们会怎样呢？

课件七：它们飞呀，飘哇，纷纷向树妈妈告辞。

指名读这一句。

师：多么可爱的孩子啊，我想做一回树妈妈，你们情愿做我的孩子吗？孩子向妈妈告辞会说些什么呢？

（生：妈妈，再见。你放心，我会乖乖的……

师：孩子，再见！

生：再见，妈妈，我要飞走了。

师：再见，孩子，你当心一点，要留意平安。

生：妈妈，我真的舍不得离开您，不过，明年春天我们还会见面的，您不要难受！再见！

师：好孩子，妈妈不难受，再见！）

小树叶多舍不得离开自己的妈妈呀，你能读出舍不得的感情吗？请生读。但他们是多么的英勇，他们飞呀，飘呀，（引读一一一）还有谁情愿读。你英勇吗？你来读。

三、课堂小结，回来整体。

有没有英勇的孩子能把整篇课文读一遍的？想读的站起来一起读。老师给你们配上音乐。

四、拓展延长

1、落叶飘下来，像蝴蝶。落叶还像什么，你想象的出吗？

2、观赏小诗：（课件展示小诗）

教学反思：

本次我教学《金色的秋天》一课，教学第三课时，在熟读课文和理解课文的第一段文章之后，重点理解课文的第2、3自然段，让孩子们感受到秋天来了，秋天到了农作物成熟了，水果大丰收等，知道秋天为什么是金色的。

近期我探讨的课题是《情趣化教学在特教课堂里的`探究与实践》，因此，在备本课时我把这个课题深深的融进去，教学效果良好，学生在这个情景之中充分感受秋天的美、丰收与色调。例如：课件制作我搜集了大量的图片，稻田图、棉花图和各种水果图，以及公园里不惧寒冷的秋菊图。让孩子们在看图学文时，先从大量的图片着手，多感知、多相识，这样不仅让孩子们看到课文中描写的景物是什么样子的，还把大家带入了这个漂亮的金色秋天，情趣化教学效果良好。在教授稻穗和棉花时，我还带来了实物稻穗和棉桃，走进学生，让学生摸一摸，看一看，这些大都市的孩子未必能见得到的东西，让他们希奇得不得了，课堂气氛达到了巅峰。其实而言，对于智障孩子来说，这些心情化的教学方式，假如真真实切融入课堂，孩子们会留意力集中，学习劲头十足。

另外，我在教学的过程中还存在很多不足。例如：在学生朗读课文的时候，每一次读，老师没有明确指出孩子们朗读的方向，作为老师，没有给孩子们详细的要求，所以大家的读是忙无目的，像是在完成任务，所以老师再让孩子们读某一句，读某一段时，这个过渡语肯定要备的具体，备的有目的，给孩子们指明努力的方向，只有这样一遍又一遍学生的读才会有进步，才会一步一步靠近老师所希望达到的目的。最终就是老师的评价性语言还须要在丰富一些，要多样性，这是我始终努力的方向。

一年级秋天教学反思12

1.在教学过程中，老师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、找寻美的'情趣，培育学生爱美的情操。

2.老师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，激励学生自主识字，学生们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。老师通过字理识字，体现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性理解，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

一年级秋天教学反思13

《秋天》是现代闻名作家何其芳20岁时所作。这首诗写得很美妙很纯净，像世外桃源;诗不长，仅三节。虽很精粹，却容量大，画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的酷爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进行朗读训练和审美教化的好教材。鉴于此，我便把有感情的朗读诗歌，及体会诗歌美丽意境，品尝文中美丽词句作为本文的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，学生参加的主动性较高，学习投入，探讨仔细，探究深化，整个课堂氛围活跃并且自主，在探讨的过程中还出现了几次小高潮。我认为这堂课的“亮点”有以下几处：

1、留意导语的连接作用，直击教学重点：

我用一个小练习入课：请同学们为一句不完整的诗歌补充词语。“自由飞花轻似，无边丝雨细如。”目的是通过推敲比较，让学生领会品尝诗歌语言之趣、之美。

这个小练习引起了学生们深厚的爱好，大家细细揣度，都大胆说出自己的妙想。这样，导语在课堂上就成为了一座桥梁，把我将针对这首教学的重点“细品语言”和学生的实际感受连接起来。对于学生而言，目标明确，而且过渡自然。

2、由表及里，推敲语言：

诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的探讨、鉴赏，不仅可以使学生更好地领会诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面供应阅历。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。所以我在“一斑”上精当讲解;在“一字”上进行“点拨”启发学生仔细地思索和体会。

我再次把一节不完整的诗歌展示给学生，这是《秋天》一诗的第一节，其中每一句话均被我抽掉了一个关键性的词语。把“动过手术”的单薄的.诗歌和原诗相对比，把缺失的词语反复体会，融入自己的想象和感受，学生很简单就能感受到品析诗歌语言对于入景、入情地感知诗歌特别重要。

3、学以至用，刚好巩固：

假如说第一节诗歌是老师带领学生一起来品读诗歌的话，那么后面的环节则基本上都是由学生自主来完成。老师在第一节的教学活动中，已经引导学生渐渐明确了品读语言的一些方法，那么剩下的两节诗歌则可以交给学生运用这些方法来自主体会了。通过小组探讨探究，全班沟通的方式，学生们独立地完成了对下两节诗歌的品读，老师在一旁起到的只是友情救济，适时点拨的作用。

品尝推敲诗歌的语言不但可以用于诗歌的赏析上，也可以运用于诗歌的写作当中。因此在“读诗”、“品诗”的环节之后，我又设置了一个“写诗”的环节。我第三次给学生展示了又一首不完整的诗歌。请大家在结合上下文营造的意境和自己的想象，细细推敲之后，把诗句填写完整。学生们通细致斟酌，反复修改，最终完成的作品颇有让人眼前一亮之处。

我认为教给学生学习的方法，让他们学以至用，是使理论运用于实践，让学生通过实际操练来娴熟方法;也是一种很好的反馈形式，老师可以立刻从学生的练习中了解他们方法驾驭的程度，刚好予以调整和帮助。

品诗的方法诸多